絵から分かる動作・物・位置を英語で伝える
独自の場面の絵を使った確認問題8問と、記述・対話課題6題です。動作と位置を英語で伝え、気持ちや行き先を絵から分かる事実と混同しません。
学年・内容の目安 中学校（現在進行形と位置表現の基礎から）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校外国語の「書くこと」「やり取り」のうち身近な事柄を伝える活動と、既習の現在進行形・位置表現を結び付けた教材である。公式試験形式や画像のみの能力測定とは表示しない。
解説を読む
先に実際の図を確認し、確認問題8問から、講師が確認する描写・質問と返答・推敲の課題6題へつなぎます。図の代替テキストも利用できます。
必要な予備知識
現在進行形、単数/複数の主語、身近な動作と位置の表現。語彙欄を参照できます。
- 誰が何をしているか、物と位置を結び付けます。性別・名前・気持ち・目的を図だけで決めません。
- 動作の説明にはbe動詞と-ing形を使えます。複数の自然な言い方を認めます。
- DとEの箱は一つです。持っていることと、移動中・行き先が分かることは分けます。
- 見えにくいときは図を拡大するか、代替テキストを使えます。選択の点数を画像理解や会話力全体の評価にしません。
解き方の例
別の題材の例：ある人が窓の近くに立つ図なら、場所を述べる文と、動作を述べる文を分けて作れます。図にない理由は想像であることを示します。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
8選択は意味・形の確認です。6描写・対話・推敲課題が主活動で、講師が意味と相手への伝わり方を確認します。
語句の手がかり
- water a plant — 植物に水をやる
- hold — 持つ・支える
- scissors — はさみ
- open book — 開いた本
- near — 〜の近くに
- together — 一緒に
読む文章・資料
教室の場面：A〜E
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：教室の場面：A〜E
Aの動作として、図や代替テキストに合う文はどれですか。
- A is kicking a ball.
- A is eating a sandwich.
- A is watering a plant.
- A is sleeping on the floor.
答えと解説
A is watering a plant.
鉢へ水を注ぐ動作を表します。水やりの目的や習慣までは図だけで断定しません。
資料：教室の場面：A〜E
Bについて、図や代替テキストで確かめられることを表す文はどれですか。
- B is painting a red wall.
- B is carrying two boxes.
- B is watering the plant.
- B is looking at an open book.
答えと解説
B is looking at an open book.
開いた本に目を向けています。内容を理解したか、座っているか等は断定しません。
資料：教室の場面：A〜E
Cの手元の物と動作に合う文はどれですか。
- C is closing a green umbrella.
- C is washing blue dishes.
- C is cutting red paper with scissors.
- C is throwing a ball.
答えと解説
C is cutting red paper with scissors.
はさみと赤い紙が対応します。小さい表示では拡大表示や代替テキストも使えます。
資料：教室の場面：A〜E
DとEについて、図や代替テキストに合う文はどれですか。
- D and E are holding two books.
- D and E are watering two plants.
- D and E are sitting in a car.
- D and E are holding one box together.
答えと解説
D and E are holding one box together.
一つの箱を二人で持っています。移動中か、どこへ運ぶかは図だけで決めません。
資料：教室の場面：A〜E
窓の近くにいるAを表す文はどれですか。
- A is under the table.
- A is near the window.
- A is inside the box.
- A is behind the book.
答えと解説
A is near the window.
人物と窓の位置を結び付けます。
資料：教室の場面：A〜E
Cの紙の色に合う表現はどれですか。
- green paper
- white paper
- blue paper
- red paper
答えと解説
red paper
この図では赤い紙です。色は代替テキストでも確認できます。
資料：教室の場面：A〜E
DとEが持つ箱の数を、英語で答えたものはどれですか。
- Three boxes.
- Two boxes.
- One box.
- No boxes.
答えと解説
One box.
二人だから箱も二つ、と人数と物の数を混同しません。
資料：教室の場面：A〜E
図にも代替テキストにもない行き先を付け加えた文はどれですか。
- A is near a window.
- C is holding scissors.
- D and E are taking the box to the station.
- B is looking at an open book.
答えと解説
D and E are taking the box to the station.
駅へ向かうという情報はありません。想像した案として述べる場合と、見える事実の説明を分けます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：教室の場面：A〜E
A〜Eから三人以上を選び、図や代替テキストで分かる動作を英語で説明します。人の性別や名前は決めず、ラベルやthe person等で示してください。
答えと解説
water/give water、look at、cut、hold等、見える意味を保つ自然な別表現を認めます。小さな形の誤りと意味の取り違えを分けて返します。
- 三人以上との対応
- 動作と物
- 主語に合うbe動詞
- 見えない目的を断定しない
以下は一例で、唯一の解答ではありません。部分的な例：A is giving the plant some water. D and E are holding a box. 同じ意味の言い換えを認め、三人以上という課題の条件は別に確認します。
資料：教室の場面：A〜E
相手に一人の様子をWhat is...doing?等で尋ね、図に合う返答と、物や場所を確かめる次の質問を作ります。役を交替して別の人物でも試してください。
答えと解説
Bの本の題名や人物の気持ち等、図で分からない質問には、分からないと答えることも認めます。
- 質問
- 意味の合う返答
- 次の質問
- 別の人物で交替
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：What is B doing? — B is looking at a book. — Is the book open? 相手の返答に続く質問かを見ます。
資料：教室の場面：A〜E
図を見ていない友達へ、人物がどこで何をしているか三〜五文の英語で伝えます。near、with、together等から必要な語を選び、位置と動作を混同しないようにします。
答えと解説
全ての前置詞を無理に入れることを条件にしません。A〜Eのラベルだけでは場所が分からない相手を想定します。
- 位置
- 動作
- 物との関係
- 読み手に伝わる順序
以下は一例で、唯一の解答ではありません。部分的な例：Near the window, a person is watering a plant. 全文の唯一の型ではなく、見ていない相手にも場所が分かるかを確認します。
資料：教室の場面：A〜E
草稿「B is bored. D and E are taking the box home.」を、図で確かめられる内容だけの説明へ直します。削った情報がなぜ確かめられないかも示してください。
答えと解説
人物の気持ちが絶対にそのとおりではない、と反対方向に断定することも避けます。
- Bが本へ向いていること
- D/Eが一箱を持つこと
- 気持ちと行き先を削る理由
以下は一例で、唯一の解答ではありません。修正例：B is looking at an open book. D and E are holding a box. boredとhomeの情報は図からは確かめられません。
資料：教室の場面：A〜E
図の後に起こりそうなことを一つ想像し、まず今見える説明、次に自分の案と分かる説明を英語で書き分けてください。
答えと解説
might/may等だけに固定せず、I think...等の自然な枠や、補助の日本語で案を区別できても認めます。移動の方向等を図の事実として加えません。
- 現在の観察
- 想像である印
- 二つの区別
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：They are holding a box. I think they may put it on a table. 後半は案であり、図にある事実として採点しません。
資料：教室の場面：A〜E
自分が書いた説明を一つ選び、動作・物・場所が相手に伝わるか読み直します。相手から一つ質問を受けて説明を修正し、何を分かりやすくしたか述べてください。
答えと解説
唯一のモデル文への一致ではなく、見える内容を保ち読み手に伝わる改善かを見ます。
- 実際の草稿
- 質問に対応する修正
- 意味を保つ
- 修正理由
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：行き先を尋ねられた後、to the stationを削ってholding a boxに直す。質問に対応した変更と、意味を保った改善を分けて返します。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 絵から分かる動作・物・位置を英語で伝える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/visible-actions-and-supported-picture-descriptions/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
語句の手がかり
- water a plant — 植物に水をやる
- hold — 持つ・支える
- scissors — はさみ
- open book — 開いた本
- near — 〜の近くに
- together — 一緒に
読む文章・資料
教室の場面：A〜E
資料：教室の場面：A〜E
Aの動作として、図や代替テキストに合う文はどれですか。
- A is kicking a ball.
- A is eating a sandwich.
- A is watering a plant.
- A is sleeping on the floor.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
Bについて、図や代替テキストで確かめられることを表す文はどれですか。
- B is painting a red wall.
- B is carrying two boxes.
- B is watering the plant.
- B is looking at an open book.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
Cの手元の物と動作に合う文はどれですか。
- C is closing a green umbrella.
- C is washing blue dishes.
- C is cutting red paper with scissors.
- C is throwing a ball.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
DとEについて、図や代替テキストに合う文はどれですか。
- D and E are holding two books.
- D and E are watering two plants.
- D and E are sitting in a car.
- D and E are holding one box together.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
窓の近くにいるAを表す文はどれですか。
- A is under the table.
- A is near the window.
- A is inside the box.
- A is behind the book.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
Cの紙の色に合う表現はどれですか。
- green paper
- white paper
- blue paper
- red paper
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
DとEが持つ箱の数を、英語で答えたものはどれですか。
- Three boxes.
- Two boxes.
- One box.
- No boxes.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：教室の場面：A〜E
図にも代替テキストにもない行き先を付け加えた文はどれですか。
- A is near a window.
- C is holding scissors.
- D and E are taking the box to the station.
- B is looking at an open book.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：教室の場面：A〜E
A〜Eから三人以上を選び、図や代替テキストで分かる動作を英語で説明します。人の性別や名前は決めず、ラベルやthe person等で示してください。
資料：教室の場面：A〜E
相手に一人の様子をWhat is...doing?等で尋ね、図に合う返答と、物や場所を確かめる次の質問を作ります。役を交替して別の人物でも試してください。
資料：教室の場面：A〜E
図を見ていない友達へ、人物がどこで何をしているか三〜五文の英語で伝えます。near、with、together等から必要な語を選び、位置と動作を混同しないようにします。
資料：教室の場面：A〜E
草稿「B is bored. D and E are taking the box home.」を、図で確かめられる内容だけの説明へ直します。削った情報がなぜ確かめられないかも示してください。
資料：教室の場面：A〜E
図の後に起こりそうなことを一つ想像し、まず今見える説明、次に自分の案と分かる説明を英語で書き分けてください。
資料：教室の場面：A〜E
自分が書いた説明を一つ選び、動作・物・場所が相手に伝わるか読み直します。相手から一つ質問を受けて説明を修正し、何を分かりやすくしたか述べてください。
解答: 絵から分かる動作・物・位置を英語で伝える
A is watering a plant.
鉢へ水を注ぐ動作を表します。水やりの目的や習慣までは図だけで断定しません。
B is looking at an open book.
開いた本に目を向けています。内容を理解したか、座っているか等は断定しません。
C is cutting red paper with scissors.
はさみと赤い紙が対応します。小さい表示では拡大表示や代替テキストも使えます。
D and E are holding one box together.
一つの箱を二人で持っています。移動中か、どこへ運ぶかは図だけで決めません。
A is near the window.
人物と窓の位置を結び付けます。
red paper
この図では赤い紙です。色は代替テキストでも確認できます。
One box.
二人だから箱も二つ、と人数と物の数を混同しません。
D and E are taking the box to the station.
駅へ向かうという情報はありません。想像した案として述べる場合と、見える事実の説明を分けます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：教室の場面：A〜E
A〜Eから三人以上を選び、図や代替テキストで分かる動作を英語で説明します。人の性別や名前は決めず、ラベルやthe person等で示してください。
water/give water、look at、cut、hold等、見える意味を保つ自然な別表現を認めます。小さな形の誤りと意味の取り違えを分けて返します。
- 三人以上との対応
- 動作と物
- 主語に合うbe動詞
- 見えない目的を断定しない
以下は一例で、唯一の解答ではありません。部分的な例：A is giving the plant some water. D and E are holding a box. 同じ意味の言い換えを認め、三人以上という課題の条件は別に確認します。
資料：教室の場面：A〜E
相手に一人の様子をWhat is...doing?等で尋ね、図に合う返答と、物や場所を確かめる次の質問を作ります。役を交替して別の人物でも試してください。
Bの本の題名や人物の気持ち等、図で分からない質問には、分からないと答えることも認めます。
- 質問
- 意味の合う返答
- 次の質問
- 別の人物で交替
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：What is B doing? — B is looking at a book. — Is the book open? 相手の返答に続く質問かを見ます。
資料：教室の場面：A〜E
図を見ていない友達へ、人物がどこで何をしているか三〜五文の英語で伝えます。near、with、together等から必要な語を選び、位置と動作を混同しないようにします。
全ての前置詞を無理に入れることを条件にしません。A〜Eのラベルだけでは場所が分からない相手を想定します。
- 位置
- 動作
- 物との関係
- 読み手に伝わる順序
以下は一例で、唯一の解答ではありません。部分的な例：Near the window, a person is watering a plant. 全文の唯一の型ではなく、見ていない相手にも場所が分かるかを確認します。
資料：教室の場面：A〜E
草稿「B is bored. D and E are taking the box home.」を、図で確かめられる内容だけの説明へ直します。削った情報がなぜ確かめられないかも示してください。
人物の気持ちが絶対にそのとおりではない、と反対方向に断定することも避けます。
- Bが本へ向いていること
- D/Eが一箱を持つこと
- 気持ちと行き先を削る理由
以下は一例で、唯一の解答ではありません。修正例：B is looking at an open book. D and E are holding a box. boredとhomeの情報は図からは確かめられません。
資料：教室の場面：A〜E
図の後に起こりそうなことを一つ想像し、まず今見える説明、次に自分の案と分かる説明を英語で書き分けてください。
might/may等だけに固定せず、I think...等の自然な枠や、補助の日本語で案を区別できても認めます。移動の方向等を図の事実として加えません。
- 現在の観察
- 想像である印
- 二つの区別
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：They are holding a box. I think they may put it on a table. 後半は案であり、図にある事実として採点しません。
資料：教室の場面：A〜E
自分が書いた説明を一つ選び、動作・物・場所が相手に伝わるか読み直します。相手から一つ質問を受けて説明を修正し、何を分かりやすくしたか述べてください。
唯一のモデル文への一致ではなく、見える内容を保ち読み手に伝わる改善かを見ます。
- 実際の草稿
- 質問に対応する修正
- 意味を保つ
- 修正理由
以下は一例で、唯一の解答ではありません。例：行き先を尋ねられた後、to the stationを削ってholding a boxに直す。質問に対応した変更と、意味を保った改善を分けて返します。