共同作業の役割と手順を相談して決める
作業の目的、担当、先に必要なこと、共有する道具を整理します。相手の希望やできることを聞き、無理な担当を押し付けず、変更があれば計画を言い直します。
学年・内容の目安 中学校のやり取りに基づく練習（語句と支援は生徒に合わせる）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22〜23（PDF25〜26）の双方向のやり取り・依頼への応答・情報の整理と、British Councilの目的をもつ情報交換を参考にした独自の共同作業教材です。役割分担の例は創作で、特定学年・試験・CEFR全体の到達を認定しません。
解説を読む
14の選択問題で役割と手順の考え方を比べ、6つの口頭課題で相手と作業を分担します。提案をしただけで合意とはせず、返答を受けて計画を確かめます。
必要な予備知識
I can ...、Would you like to ...?、Who will ...?、First ... / after ...などを別の短い場面で使ってみます。語句表・図や順番のメモ・言い直しを使えます。長い原稿や決まった発話数は不要です。
- まず教材の作業の目的と条件を確かめます。何をする担当かを具体的に言い、性別・国籍・性格などから役割を決めません。
- I can ...という申し出、Could you ...?という依頼、相手の承諾を分けます。提案をしただけで相手の担当が決まったことにしません。
- 相手の希望やできることに応じ、必要なら別の担当を提案します。全員が同じ量や同じ作業をすることを一律の条件にしません。
- 先に必要な作業が明示されていれば、その依存関係を保ちます。全てを同時に始めたり、まだ済んでいない作業を終わったことにしたりしません。
- 一つしかない道具や共有する場所があるなら、使う順番や並行してできる別の作業を相談します。道具や時間を勝手に増やしません。
- 相手の返答を聞き、誰が何をし、何を先にするかを英語で確かめます。変更があれば、古い計画のままにせず、影響する担当や手順を更新します。
- 口頭課題では講師が相手役情報と解答例を生徒から隠し、返答する相手役を担当します。紙や解答を分けて実施し、自動的に別カードを配る機能はありません。
- 実際の提案・返答・計画の確認を講師が観察します。語句やメモの支援を記録し、選択・筆記・例の暗唱だけを口頭の達成にしません。
解き方の例
二人で案内カードを作るなら、I can check the words. Would you like to arrange the cards after that?のように担当と先後を提案できます。相手の返答を聞いて計画を確かめます。
相手がI cannot scan the pages now.と言ったら、最初の担当を押し付けず、別の担当や手順を相談できます。
よくある間違い
- 提案を相手の承諾済みにする。
- 役割名だけで何をするか言わない。
- 必要な確認より先に貼り終えたことにする。
- 一つの道具を二人が同時に別の場所で使えることにする。
- 変更後も古い担当を要約する。
- 担当が決まっただけで実物の作業も完了したと報告する。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、生徒が条件に合う具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、相手の実際の返答を受け、承諾・保留・変更を区別して最終の計画を英語で確認することを観察します。必要な箇所の質問、自然な別表現、語句・順番のメモ・言い直しの支援を認めて記録します。未提示の能力や道具を作らず、依存関係を崩さず、相手の承諾を捏造しません。担当の相談と作業の実施・完了は別です。固定の発話数・速さ・アクセント・視線を合否条件にせず、選択・暗唱・筆記のみを口頭達成とせず、自動採点しません。
全て教材内の架空の共同作業です。解答の会話は模擬例であり、実際の生徒の能力や作業の実施・完了、道具の使用を報告しません。本名や実物の作業は不要です。
読む文章・資料
橋の模型の担当
[1] Fictional task: A and B plan a paper bridge. They will first make a draft bridge and then test that draft. A says, 'I can build the draft. Would you like to test it after I finish?'
[2] B replies, 'Yes. I will test it after you finish the draft.' A says, 'So I will build first, and you will test that draft next.' No bridge has been built or tested yet.
展示カードを貼る前の確認
[1] Fictional task: A and B must check the wording on display cards before mounting those cards. A offers to check the wording. B offers to mount the cards after A checks them.
[2] Both agree to this plan. They have not yet checked or mounted any cards. No rule requires both people to do identical jobs.
一台のスキャナー
[1] Fictional task: A and B have one scanner to make a digital copy of a booklet. A will scan pages 1–3 first. B can sort the remaining pages while waiting; sorting does not use the scanner.
[2] B agrees to scan pages 4–6 after A releases the scanner. A confirms this order. No scans are shown as completed.
断られた担当を変える
[1] Fictional task: A asks B to write the display headings. B says, 'I cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards.' A can write the headings.
[2] A replies, 'Then I will write the headings. Could you arrange the picture cards?' B answers, 'Yes.' They have not made the display yet.
提案と承諾を分ける
[1] Fictional task: A and B plan to make a word-card set. A says, 'I can write the words. Could you check the spelling?' B replies, 'I need to check whether I have time. I will tell you after lunch.'
[2] There is no later reply in the printed exchange. A has not arranged another checker. No deadline for finishing the cards is given.
手順の変更を伝える
[1] Fictional task: A will put number labels on folders. B will arrange the folders in number order after the labels are attached. Both agreed on that initial plan.
[2] A now says the number labels are not available yet. B says, 'Then I will group the folders by colour for now, without calling that number order.' A agrees. No new time for labelling is given.
最後に担当を言い直す
[1] Fictional task: A will check the words on a class booklet. B will place the checked pages in the cover. Checking must happen before those pages go into the cover.
[2] B accepts this plan and asks, 'So you check the words, and I put those checked pages in the cover afterwards?' A replies, 'Yes.' Neither task has been done yet.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：橋の模型の担当
段落1の発言の段階で言えることはどれですか。
- A has proposed roles and an order; B has not replied yet.
- B has already tested the finished bridge.
- A has ordered every learner to build alone.
答えと解説
A has proposed roles and an order; B has not replied yet.
Aは担当と順番を提案しましたが、段落1にはBの承諾はありません。
資料：橋の模型の担当
段落2で確認された計画はどれですか。
- B tests a draft before any draft exists.
- A builds the draft first; B tests it afterwards.
- The test has already shown the bridge is strongest.
答えと解説
A builds the draft first; B tests it afterwards.
Aの作成後にBが同じ模型を試す計画です。実施や結果はまだ示されていません。
資料：展示カードを貼る前の確認
明示された条件に合う手順はどれですか。
- Mount first and never check the wording.
- Call all checking finished because roles were discussed.
- A checks the wording before B mounts those cards.
答えと解説
A checks the wording before B mounts those cards.
貼る前に文言を確かめるという条件を保つ手順です。
資料：展示カードを貼る前の確認
合意から分かる担当の分け方はどれですか。
- They have agreed to different jobs, without evidence that the work is complete.
- They must both mount every card at the same time.
- B has proved that A cannot do any other job.
答えと解説
They have agreed to different jobs, without evidence that the work is complete.
異なる担当に合意しただけで、完了や他の能力まで判断できません。
資料：一台のスキャナー
一台という条件に合うBの最初の作業はどれですか。
- Use the same scanner in another room at the same time.
- Sort the remaining pages while A uses the scanner.
- Report every page scanned before starting.
答えと解説
Sort the remaining pages while A uses the scanner.
スキャナーを使わない整理なら、Aが使う間に並行してできます。
資料：一台のスキャナー
返答後の計画として正しいものはどれですか。
- A has agreed never to use any scanner again.
- B has secretly obtained a second scanner.
- A scans first, then B uses the scanner for pages 4–6.
答えと解説
A scans first, then B uses the scanner for pages 4–6.
一台をAの後にBが使う計画です。追加の道具や実施済みの結果はありません。
資料：断られた担当を変える
Bの返答を受けた提案として合うものはどれですか。
- A offers to write the headings and asks B to arrange pictures.
- B must write the headings because A asked first.
- B has refused every possible contribution.
答えと解説
A offers to write the headings and asks B to arrange pictures.
Bができると述べた作業を使い、Aが別の担当を引き受けられます。
資料：断られた担当を変える
段落2で確認されたことはどれですか。
- The display is complete and has won a prize.
- B accepted arranging pictures, while A will write the headings.
- A has learned that B can never write anything.
答えと解説
B accepted arranging pictures, while A will write the headings.
この担当への承諾が示されています。完成や一般的な能力の結論ではありません。
資料：提案と承諾を分ける
段落1の後、Bの担当をどう扱いますか。
- B has already promised to check every word.
- The set has been finished without a checker.
- Checking by B is still pending a reply after lunch.
答えと解説
Checking by B is still pending a reply after lunch.
Bは時間を確認してから返答すると述べただけで、承諾していません。
資料：提案と承諾を分ける
今の計画を正確に伝える文はどれですか。
- I offered to write; we are still waiting to confirm the checker.
- B checked all the spelling yesterday.
- We have proved that no one can check the cards.
答えと解説
I offered to write; we are still waiting to confirm the checker.
書く申し出と、確認担当が未確定という現状を分けます。
資料：手順の変更を伝える
新しい返答に合う現在のBの作業はどれですか。
- Claim that the folders are already in number order.
- Group by colour for now while number labels are unavailable.
- Invent a confirmed delivery time for the labels.
答えと解説
Group by colour for now while number labels are unavailable.
一時的な色分けへの変更であり、番号順や到着時刻まで確定しません。
資料：手順の変更を伝える
変更後の要約として正しいものはどれですか。
- The original number-order step is already complete.
- All folder labels will arrive at exactly 10:15.
- We agreed on colour groups for now; numbering remains unresolved.
答えと解説
We agreed on colour groups for now; numbering remains unresolved.
実際に合意した一時作業と、未解決の番号付けを区別します。
資料：最後に担当を言い直す
Bの確認が保っているものはどれですか。
- Who does each job and which step comes first.
- A claim that both jobs have already been done.
- A requirement that both people do exactly the same job.
答えと解説
Who does each job and which step comes first.
担当と先後を両方確認しています。
資料：最後に担当を言い直す
会話が示す範囲として正しいものはどれですか。
- The printed booklet has been distributed to the whole school.
- They have confirmed a plan, not completed the booklet.
- Checking will never be necessary in any other task.
答えと解説
They have confirmed a plan, not completed the booklet.
計画への合意と、実物の完成や配布は別です。
記述・対話・実習を講師と確かめる
二人で紙の橋の模型を作り、その模型を試す計画を相談します。模型を作る担当を申し出られます。試すのは模型ができた後です。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：相手は模型ができた後に試す担当を引き受ける。模擬例：生徒: I can build the draft. Would you like to test it after I finish? 相手: Yes, I can test that draft after you finish it. 生徒: So I will build first, and you will test it next. 相手: Yes. 実物の作成・試行・結果を報告しない。
- 具体的な二つの担当と、作成後に試す順序を相手の承諾を受けて確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で展示カードを貼る計画です。貼る前に文言を確認する必要があります。文言の確認を申し出られます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：相手は確認後のカードを貼る担当を希望し、依頼されれば承諾する。模擬例：生徒: I can check the wording. Would you like to mount the cards after I check them? 相手: Yes, I would like to mount the checked cards. 生徒: Okay, I check first, and you mount those cards afterwards. 相手: Yes. 確認や貼付を実施済みにしない。
- 確認担当・貼る担当・貼る前の確認を、実際の返答に合わせてまとめる。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
一台のスキャナーを使い、自分が冊子の1〜3ページ、相手が4〜6ページをスキャンする計画を相談します。順番は自分が先です。相手は待つ間、スキャナーを使わずに残りのページを並べられます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：相手は待つ間にページを並べ、その後にスキャナーを使う案を受け入れる。模擬例：生徒: I will scan pages one to three first. Could you sort the other pages while I use the scanner? 相手: Yes. Then I can scan pages four to six after you finish with it. 生徒: Right. I use the scanner first, you sort meanwhile, and then you scan the other pages. 相手: Yes. スキャン済みとは言わない。
- 一台の共有と、道具を使わない並行作業、後の交代を具体的に確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で作品紹介の冊子を組み立てます。ページ番号を確認できます。表紙に入れる前にページ番号を確認する条件です。相手がどの担当を希望するかは、会話で確かめます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：相手は確認済みのページを表紙に入れる担当を希望する。尋ねられればその希望を伝え、確認後の担当を承諾する。模擬例：生徒: I can check the page numbers. What would you like to do? 相手: I would like to put the checked pages in the cover. 生徒: So I check the page numbers first, and you put those pages in the cover after that. Does that work? 相手: Yes, it does. 生徒: Okay, that is our plan. 完成した冊子は報告しない。
- 相手の希望を実際に聞き、確認前に表紙へ入れない担当と手順を相談する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で展示の写真カードを整理します。最初、相手に見出しを書いてほしいと考えています。自分も見出しを書けます。相手の返答を受けて担当を調整します。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：相手は今日見出しを書けないが、写真カードを並べられる。最初の依頼にはI cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards.と返し、新しい担当への依頼には承諾する。模擬例：生徒: Could you write the headings? 相手: I cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards. 生徒: Then I will write the headings. Could you arrange the pictures? 相手: Yes. 生徒: So I write the headings, and you arrange the pictures. 相手: Right. 作業の完了や一般的な能力まで作らない。
- 最初の担当への拒否を受け入れ、実際に可能な別の担当へ変更し、承諾後の計画を確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二つの作業で役を交代します。一回目の役Aは単語カードを書く担当を申し出、Bに綴りの確認を頼みたい役です。二回目の役Bは、Aが絵を描き終えた後にその絵へラベルを置く案を相談する役です。実物の作業はしません。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
答えと解説
講師用設定：一回目Bは時間があるか未確認で、昼食後に返答すると述べ、まだ承諾しない。二回目Aは絵を描く担当を承諾し、その後にBがラベルを置く案にも承諾する。模擬一回目：A: I can write the words. Could you check the spelling? B: I need to check whether I have time. I will tell you after lunch. A: Okay. I offered to write, and we still need to confirm who will check the spelling. B: Yes, I have not confirmed yet. 模擬二回目（役交代）：B: Could you draw the pictures first? I can place the labels after you finish the drawings. A: Yes, I can draw first. B: So you draw, then I put the labels on those pictures. A: Yes. 一回目を合意済みに変えず、二回目の計画も実施済みにしない。
- 両生徒が役を交代し、保留された担当と、返答で合意した担当・順序を区別してまとめる。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22〜23（PDF25〜26）の双方向のやり取り・依頼への応答・情報の整理と、British Councilの目的をもつ情報交換を参考にした独自の共同作業教材です。役割分担の例は創作で、特定学年・試験・CEFR全体の到達を認定しません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 話し手と聞き手の交代、依頼と応答、関連した返答、情報を整理して伝えること。PDF25〜26。
www.teachingenglish.org.uk · 目的のある対話、分からない点を確かめること。出典の人物紹介や課題は転用しません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 共同作業の役割と手順を相談して決める
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/agree-on-roles-and-steps-for-a-shared-task/
講師が、生徒が条件に合う具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、相手の実際の返答を受け、承諾・保留・変更を区別して最終の計画を英語で確認することを観察します。必要な箇所の質問、自然な別表現、語句・順番のメモ・言い直しの支援を認めて記録します。未提示の能力や道具を作らず、依存関係を崩さず、相手の承諾を捏造しません。担当の相談と作業の実施・完了は別です。固定の発話数・速さ・アクセント・視線を合否条件にせず、選択・暗唱・筆記のみを口頭達成とせず、自動採点しません。
読む文章・資料
橋の模型の担当
[1] Fictional task: A and B plan a paper bridge. They will first make a draft bridge and then test that draft. A says, 'I can build the draft. Would you like to test it after I finish?'
[2] B replies, 'Yes. I will test it after you finish the draft.' A says, 'So I will build first, and you will test that draft next.' No bridge has been built or tested yet.
展示カードを貼る前の確認
[1] Fictional task: A and B must check the wording on display cards before mounting those cards. A offers to check the wording. B offers to mount the cards after A checks them.
[2] Both agree to this plan. They have not yet checked or mounted any cards. No rule requires both people to do identical jobs.
一台のスキャナー
[1] Fictional task: A and B have one scanner to make a digital copy of a booklet. A will scan pages 1–3 first. B can sort the remaining pages while waiting; sorting does not use the scanner.
[2] B agrees to scan pages 4–6 after A releases the scanner. A confirms this order. No scans are shown as completed.
断られた担当を変える
[1] Fictional task: A asks B to write the display headings. B says, 'I cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards.' A can write the headings.
[2] A replies, 'Then I will write the headings. Could you arrange the picture cards?' B answers, 'Yes.' They have not made the display yet.
提案と承諾を分ける
[1] Fictional task: A and B plan to make a word-card set. A says, 'I can write the words. Could you check the spelling?' B replies, 'I need to check whether I have time. I will tell you after lunch.'
[2] There is no later reply in the printed exchange. A has not arranged another checker. No deadline for finishing the cards is given.
手順の変更を伝える
[1] Fictional task: A will put number labels on folders. B will arrange the folders in number order after the labels are attached. Both agreed on that initial plan.
[2] A now says the number labels are not available yet. B says, 'Then I will group the folders by colour for now, without calling that number order.' A agrees. No new time for labelling is given.
最後に担当を言い直す
[1] Fictional task: A will check the words on a class booklet. B will place the checked pages in the cover. Checking must happen before those pages go into the cover.
[2] B accepts this plan and asks, 'So you check the words, and I put those checked pages in the cover afterwards?' A replies, 'Yes.' Neither task has been done yet.
資料：橋の模型の担当
段落1の発言の段階で言えることはどれですか。
- A has proposed roles and an order; B has not replied yet.
- B has already tested the finished bridge.
- A has ordered every learner to build alone.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：橋の模型の担当
段落2で確認された計画はどれですか。
- B tests a draft before any draft exists.
- A builds the draft first; B tests it afterwards.
- The test has already shown the bridge is strongest.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示カードを貼る前の確認
明示された条件に合う手順はどれですか。
- Mount first and never check the wording.
- Call all checking finished because roles were discussed.
- A checks the wording before B mounts those cards.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：展示カードを貼る前の確認
合意から分かる担当の分け方はどれですか。
- They have agreed to different jobs, without evidence that the work is complete.
- They must both mount every card at the same time.
- B has proved that A cannot do any other job.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一台のスキャナー
一台という条件に合うBの最初の作業はどれですか。
- Use the same scanner in another room at the same time.
- Sort the remaining pages while A uses the scanner.
- Report every page scanned before starting.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一台のスキャナー
返答後の計画として正しいものはどれですか。
- A has agreed never to use any scanner again.
- B has secretly obtained a second scanner.
- A scans first, then B uses the scanner for pages 4–6.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：断られた担当を変える
Bの返答を受けた提案として合うものはどれですか。
- A offers to write the headings and asks B to arrange pictures.
- B must write the headings because A asked first.
- B has refused every possible contribution.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：断られた担当を変える
段落2で確認されたことはどれですか。
- The display is complete and has won a prize.
- B accepted arranging pictures, while A will write the headings.
- A has learned that B can never write anything.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：提案と承諾を分ける
段落1の後、Bの担当をどう扱いますか。
- B has already promised to check every word.
- The set has been finished without a checker.
- Checking by B is still pending a reply after lunch.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：提案と承諾を分ける
今の計画を正確に伝える文はどれですか。
- I offered to write; we are still waiting to confirm the checker.
- B checked all the spelling yesterday.
- We have proved that no one can check the cards.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：手順の変更を伝える
新しい返答に合う現在のBの作業はどれですか。
- Claim that the folders are already in number order.
- Group by colour for now while number labels are unavailable.
- Invent a confirmed delivery time for the labels.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：手順の変更を伝える
変更後の要約として正しいものはどれですか。
- The original number-order step is already complete.
- All folder labels will arrive at exactly 10:15.
- We agreed on colour groups for now; numbering remains unresolved.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：最後に担当を言い直す
Bの確認が保っているものはどれですか。
- Who does each job and which step comes first.
- A claim that both jobs have already been done.
- A requirement that both people do exactly the same job.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：最後に担当を言い直す
会話が示す範囲として正しいものはどれですか。
- The printed booklet has been distributed to the whole school.
- They have confirmed a plan, not completed the booklet.
- Checking will never be necessary in any other task.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
二人で紙の橋の模型を作り、その模型を試す計画を相談します。模型を作る担当を申し出られます。試すのは模型ができた後です。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
二人で展示カードを貼る計画です。貼る前に文言を確認する必要があります。文言の確認を申し出られます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
一台のスキャナーを使い、自分が冊子の1〜3ページ、相手が4〜6ページをスキャンする計画を相談します。順番は自分が先です。相手は待つ間、スキャナーを使わずに残りのページを並べられます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
二人で作品紹介の冊子を組み立てます。ページ番号を確認できます。表紙に入れる前にページ番号を確認する条件です。相手がどの担当を希望するかは、会話で確かめます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
二人で展示の写真カードを整理します。最初、相手に見出しを書いてほしいと考えています。自分も見出しを書けます。相手の返答を受けて担当を調整します。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
二つの作業で役を交代します。一回目の役Aは単語カードを書く担当を申し出、Bに綴りの確認を頼みたい役です。二回目の役Bは、Aが絵を描き終えた後にその絵へラベルを置く案を相談する役です。実物の作業はしません。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
解答: 共同作業の役割と手順を相談して決める
A has proposed roles and an order; B has not replied yet.
Aは担当と順番を提案しましたが、段落1にはBの承諾はありません。
A builds the draft first; B tests it afterwards.
Aの作成後にBが同じ模型を試す計画です。実施や結果はまだ示されていません。
A checks the wording before B mounts those cards.
貼る前に文言を確かめるという条件を保つ手順です。
They have agreed to different jobs, without evidence that the work is complete.
異なる担当に合意しただけで、完了や他の能力まで判断できません。
Sort the remaining pages while A uses the scanner.
スキャナーを使わない整理なら、Aが使う間に並行してできます。
A scans first, then B uses the scanner for pages 4–6.
一台をAの後にBが使う計画です。追加の道具や実施済みの結果はありません。
A offers to write the headings and asks B to arrange pictures.
Bができると述べた作業を使い、Aが別の担当を引き受けられます。
B accepted arranging pictures, while A will write the headings.
この担当への承諾が示されています。完成や一般的な能力の結論ではありません。
Checking by B is still pending a reply after lunch.
Bは時間を確認してから返答すると述べただけで、承諾していません。
I offered to write; we are still waiting to confirm the checker.
書く申し出と、確認担当が未確定という現状を分けます。
Group by colour for now while number labels are unavailable.
一時的な色分けへの変更であり、番号順や到着時刻まで確定しません。
We agreed on colour groups for now; numbering remains unresolved.
実際に合意した一時作業と、未解決の番号付けを区別します。
Who does each job and which step comes first.
担当と先後を両方確認しています。
They have confirmed a plan, not completed the booklet.
計画への合意と、実物の完成や配布は別です。
記述問題の解答・確認の観点
二人で紙の橋の模型を作り、その模型を試す計画を相談します。模型を作る担当を申し出られます。試すのは模型ができた後です。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：相手は模型ができた後に試す担当を引き受ける。模擬例：生徒: I can build the draft. Would you like to test it after I finish? 相手: Yes, I can test that draft after you finish it. 生徒: So I will build first, and you will test it next. 相手: Yes. 実物の作成・試行・結果を報告しない。
- 具体的な二つの担当と、作成後に試す順序を相手の承諾を受けて確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で展示カードを貼る計画です。貼る前に文言を確認する必要があります。文言の確認を申し出られます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：相手は確認後のカードを貼る担当を希望し、依頼されれば承諾する。模擬例：生徒: I can check the wording. Would you like to mount the cards after I check them? 相手: Yes, I would like to mount the checked cards. 生徒: Okay, I check first, and you mount those cards afterwards. 相手: Yes. 確認や貼付を実施済みにしない。
- 確認担当・貼る担当・貼る前の確認を、実際の返答に合わせてまとめる。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
一台のスキャナーを使い、自分が冊子の1〜3ページ、相手が4〜6ページをスキャンする計画を相談します。順番は自分が先です。相手は待つ間、スキャナーを使わずに残りのページを並べられます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：相手は待つ間にページを並べ、その後にスキャナーを使う案を受け入れる。模擬例：生徒: I will scan pages one to three first. Could you sort the other pages while I use the scanner? 相手: Yes. Then I can scan pages four to six after you finish with it. 生徒: Right. I use the scanner first, you sort meanwhile, and then you scan the other pages. 相手: Yes. スキャン済みとは言わない。
- 一台の共有と、道具を使わない並行作業、後の交代を具体的に確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で作品紹介の冊子を組み立てます。ページ番号を確認できます。表紙に入れる前にページ番号を確認する条件です。相手がどの担当を希望するかは、会話で確かめます。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：相手は確認済みのページを表紙に入れる担当を希望する。尋ねられればその希望を伝え、確認後の担当を承諾する。模擬例：生徒: I can check the page numbers. What would you like to do? 相手: I would like to put the checked pages in the cover. 生徒: So I check the page numbers first, and you put those pages in the cover after that. Does that work? 相手: Yes, it does. 生徒: Okay, that is our plan. 完成した冊子は報告しない。
- 相手の希望を実際に聞き、確認前に表紙へ入れない担当と手順を相談する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二人で展示の写真カードを整理します。最初、相手に見出しを書いてほしいと考えています。自分も見出しを書けます。相手の返答を受けて担当を調整します。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：相手は今日見出しを書けないが、写真カードを並べられる。最初の依頼にはI cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards.と返し、新しい担当への依頼には承諾する。模擬例：生徒: Could you write the headings? 相手: I cannot write the headings today, but I can arrange the picture cards. 生徒: Then I will write the headings. Could you arrange the pictures? 相手: Yes. 生徒: So I write the headings, and you arrange the pictures. 相手: Right. 作業の完了や一般的な能力まで作らない。
- 最初の担当への拒否を受け入れ、実際に可能な別の担当へ変更し、承諾後の計画を確認する。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。
二つの作業で役を交代します。一回目の役Aは単語カードを書く担当を申し出、Bに綴りの確認を頼みたい役です。二回目の役Bは、Aが絵を描き終えた後にその絵へラベルを置く案を相談する役です。実物の作業はしません。 講師は解答と相手役情報を生徒に見せずに相手役を担当します。生徒は必要な条件を確かめ、具体的な担当と必要な手順を英語で提案し、実際の返答を聞いて計画を英語で確認します。語句や順番のメモ・言い直しを使えます。実物の作業は行わず、計画を話す活動です。
講師用設定：一回目Bは時間があるか未確認で、昼食後に返答すると述べ、まだ承諾しない。二回目Aは絵を描く担当を承諾し、その後にBがラベルを置く案にも承諾する。模擬一回目：A: I can write the words. Could you check the spelling? B: I need to check whether I have time. I will tell you after lunch. A: Okay. I offered to write, and we still need to confirm who will check the spelling. B: Yes, I have not confirmed yet. 模擬二回目（役交代）：B: Could you draw the pictures first? I can place the labels after you finish the drawings. A: Yes, I can draw first. B: So you draw, then I put the labels on those pictures. A: Yes. 一回目を合意済みに変えず、二回目の計画も実施済みにしない。
- 両生徒が役を交代し、保留された担当と、返答で合意した担当・順序を区別してまとめる。
- 実際の承諾・保留・変更に従い、未提示の道具・時刻・完了を作らない。