教育・労働・家族の変化を立場や時代で比較する
戦前と戦後の義務教育、労働の制度、家族に関する民法と生活記録を読む14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「歴史的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 歴史的分野 C(2)ア(ア)・イ(ア)に関連する発展学習です。戦後の改革を前の時期の制度や生活と比較します。
解説を読む
学校へ通う年数、働く時間の決まり、家族に関する法律は、時期によって変わりました。制度の変化と、ある地域や一人の生活で起きたことを分けて調べます。
必要な予備知識
年表と数の増減を読み、法律と生活記録を区別できること。
- 制度の前後を比べるときは、何年の制度か、誰に当てはまるかを確かめます。
- 法令で定めた年数や時間と、実際に通った年数や働いた時間は別の記録で調べます。
- 同じ改革でも、学校、職場、家庭など、立場によって調べたいことが異なります。
解き方の例
学校に通う決まりが変わった年は制度の資料で分かります。ある生徒の通学が続いたかは、その学校や家庭の記録を読みます。
よくある間違い
- 学校のきまりに年数があるので、同じ時代のどの子もその年数を通ったと考える。
- 昔の労働時間の決まりを、今の全ての仕事の決まりとして読む。
- 法律の家族制度が変わった年に、地域や家庭の慣習も同じように変わったと考える。
資料と考え方を講師と確かめる
時期と対象を明らかにし、教育、労働、家族に関わる制度と実際の経験を区別します。
資料D〜Fは架空です。資料A〜Cの歴史的な制度を、現在の生活上の手続きに使う教材ではありません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 文部科学省：義務教育制度の変遷 · 厚生労働省：日本の労働保護法の展開（PDF） · 厚生労働省：労働時間法制の変遷（PDF） · 国立公文書館：日本国憲法と民法改正
地図・資料
通う期間を定める制度の変化
資料Aでは、1907年の小学校令改正で義務教育が六年になったことを示します。1947年の学校教育法による新しい制度では、小学校六年と中学校三年の計九年が義務教育になりました。制度上の年数と、個々の子どもが何年通ったかは別です。
労働の決まりを比較する
資料Bでは、戦前の工場法や商店法が、一定の労働者を対象に労働を保護する決まりを設けていたと説明します。1947年の労働基準法は、最低限の労働条件を幅広く定めました。制定当時の通常の労働時間は一日八時間、一週四十八時間とされました。
家族に関わる原則と制度
資料Cでは、日本国憲法第24条が家族に関する法律について、個人の尊厳と両性の本質的平等を原則にしたことを示します。戦後の民法改正で、戸主を中心とする法律上の家制度は廃止されました。家庭での役割や慣習の変化は、別の記録で調べます。
一つの学校の記録を読む
資料Dは架空の学校の記録です。一回目に調べた年には新入生が35人、二回目には48人いました。どちらも同じ学校の新入生の数です。すべての生徒が卒業したか、町に住む同じ年齢の子が何人いたかは分かりません。
働く人と職場から記録を読む
資料Eは架空です。ある職場の規則に、仕事を始める時刻と終える時刻が書かれています。別に働く人の出勤簿には、各日に実際に働き始めた時刻と終えた時刻が記録されています。仕事の予定と実際の時間を分けて読めます。
家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fは架空の聞き取りです。ある家族の一人が、家の仕事を誰が分担していたかを語りました。ある人が覚えている家庭の様子が分かります。他の家庭にも同じ変化があったかは、別の家庭の記録なども読んで考えます。
変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gでは、学校、職場、家庭の資料を並べます。制度に関する資料は「どの決まりが変わったか」を調べるのに役立ちます。学校や職場の記録、家庭の聞き取りは「その変化をある人がどう経験したか」を調べるために使えます。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aで1907年と1947年の制度を比べた説明はどれですか。
- 義務教育の期間が六年から九年へ延びた。
- 義務教育の期間が九年から六年へ短くなった。
- 義務教育の期間は六年のまま変わらなかった。
答えと解説
義務教育の期間が六年から九年へ延びた。
小学校六年の制度から、小学校と中学校を合わせた九年の制度へ変わりました。
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aに加え、ある生徒が何年間通ったかを知るために何を読みますか。
- 二つの法律の公布日を記した年表。
- その生徒の在学や出席の時期が分かる記録。
- 学校を建てた年の一覧を載せた地図。
答えと解説
その生徒の在学や出席の時期が分かる記録。
個別の生徒の在学期間は、その生徒の学校の記録などで調べます。
資料：労働の決まりを比較する
資料Bで1947年の労働基準法が定めたことはどれですか。
- 学校で働く人の担当教科の決まり。
- 工場で生産する製品の価格の決まり。
- 労働条件の最低限の決まり。
答えと解説
労働条件の最低限の決まり。
戦後の法律では、労働時間など最低限の労働条件が定められました。
資料：労働の決まりを比較する
資料Bにある制定当時の通常の一日の労働時間は何時間ですか。
- 八時間。
- 六時間。
- 十時間。
答えと解説
八時間。
1947年に制定された当時は、一日八時間、一週四十八時間が通常の労働時間として定められました。
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで家族に関する法律の原則にされたことはどれですか。
- 戸主に家族を統率する権利を集めること。
- 個人の尊厳と両性の本質的平等。
- 地域の慣習を国の法律より先に使うこと。
答えと解説
個人の尊厳と両性の本質的平等。
憲法は、家族の制度について個人の尊厳と両性の本質的平等を示しました。
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで戦後の民法改正により変わったのはどれですか。
- 地域ごとの家族の家事の分担が一律に決まった。
- 家族に関するすべての法律が同じ年に廃止された。
- 戸主を中心とした法律上の家制度が廃止された。
答えと解説
戸主を中心とした法律上の家制度が廃止された。
民法の改正で戸主を中心とする家制度がなくなりました。
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dで二回目の新入生は一回目より何人多いですか。数値を入力します。
答えと解説
13
48−35=13人です。
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dが数えた人数の範囲はどれですか。
- 同じ一つの学校に入った新入生。
- 町に住む同じ年齢の子ども全体。
- 同じ一つの学校を卒業した生徒。
答えと解説
同じ一つの学校に入った新入生。
新入生を数えた記録であり、町全体や卒業者の記録ではありません。
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eで働く人が実際に何時から何時まで働いたかを調べるには何を読みますか。
- 仕事を始める予定の時刻を書いた職場の規則。
- 各日の実際の時刻が書かれた出勤簿。
- 職場の建物が何階あるかを示した図。
答えと解説
各日の実際の時刻が書かれた出勤簿。
予定ではなく実際の時刻を調べるために、各日の記録を読みます。
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eの職場の規則と出勤簿の違いはどれですか。
- どちらも仕事の建物の広さを示す。
- どちらも実際に働いた時刻の記録である。
- 規則は予定、出勤簿は実際に働いた時刻を示す。
答えと解説
規則は予定、出勤簿は実際に働いた時刻を示す。
同じ職場でも予定と実際を別の記録で読みます。
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fの聞き取りから直接調べられるのはどれですか。
- 語った人が覚えている家の仕事の分担。
- 町内に住む全世帯の家事時間の合計。
- 家庭についての法律が制定された日。
答えと解説
語った人が覚えている家の仕事の分担。
聞き取りは、語った人が覚えている経験を調べる資料です。
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fに加えて、地域の別の家庭の仕事の分担を比べるにはどれが役立ちますか。
- 同じ家族の話を写した別の紙。
- 同じ時期の別の家庭の記録や聞き取り。
- 学校の開校式を行った日の記録。
答えと解説
同じ時期の別の家庭の記録や聞き取り。
一つの家庭の経験を地域全体に広げず、別の家庭の資料も読みます。
資料：変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gで「実際にどう経験したか」を調べる方法はどれですか。
- 教育の法律の題名から、各家庭の暮らしを考える。
- 家族に関する法律の公布日から、各職場の労働時間を決める。
- 制度の文書に加えて、学校、職場、家庭の個別の記録を読む。
答えと解説
制度の文書に加えて、学校、職場、家庭の個別の記録を読む。
制度を確認し、個別の経験や実際の状況は別の資料で調べます。
資料：変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gで三つの場面を比べるときの問いとして適切なのはどれですか。
- 何の決まりが変わり、それを経験した人の記録には何が残っているか。
- 学校、職場、家庭の出来事は、同じ法律が同じ日に決めたか。
- 学校の年数と職場の時間を足すと、どの家も同じ数になるか。
答えと解説
何の決まりが変わり、それを経験した人の記録には何が残っているか。
場面ごとに制度の変化と、実際に起きたことを調べて比較します。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aの二つの年について、義務教育の期間がどう変わったか書きましょう。
答えと解説
1907年の改正では学校に通う義務が六年間になりました。1947年の制度では中学校の三年を含む九年間へ延びました。
年ごとに制度が定めた年数を並べます。
- 1907年の制度を六年間と示す。
- 1947年の制度を九年間と示す。
資料：労働の決まりを比較する
資料Bで、戦前の決まりと戦後の労働基準法は、対象とする範囲がどう違ったか説明しましょう。
答えと解説
戦前の法律では工場や商店など一定の範囲の働く人に決まりがありました。戦後の労働基準法は、より広い範囲に最低の労働条件を定めました。
どの働く人を対象にした決まりかを比べます。
- 戦前の工場法や商店法の対象が一定の労働者だったと述べる。
- 戦後の法律が最低限の労働条件を幅広く定めたと述べる。
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで、憲法が家族の法律に示した原則と、改正された民法で変わったことを書きましょう。
答えと解説
憲法は家族の制度でも一人一人を尊重し、男女を本質的に平等に扱うという原則を示しました。民法改正によって、戸主の権限を中心とした家の仕組みは法律上なくなりました。
原則を示した憲法と、改正された民法の内容を区別します。
- 個人の尊厳と両性の本質的平等の原則を示す。
- 戸主を中心とした法律上の家制度が廃止されたと示す。
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dで何がどのように増えたかと、同じ記録では分からないことを一つ書きましょう。
答えと解説
同じ学校の入学者は35人から48人に増えました。何人が卒業したかは、この新入生の人数からは判断できません。
調べた人数の範囲を確かめます。
- 同じ学校の新入生が35人から48人、または13人増えたと示す。
- 卒業者数や町全体の同年齢人口など、記録にないことを一つ挙げる。
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eで職場の予定と実際に働いた時刻をそれぞれどの資料で調べるか書きましょう。
答えと解説
仕事の予定時刻は職場の規則を見れば分かります。実際にその人が何時に始めて終えたかは、出勤簿の日ごとの記録で調べます。
規則と当日の記録が答える問いの違いを考えます。
- 予定の時刻は職場の規則で調べると述べる。
- 実際の時刻は出勤簿の日ごとの記録で調べると述べる。
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fの聞き取りで分かることと、別の家庭でも同じだったかを調べるために必要なことを書きましょう。
答えと解説
この聞き取りは、ある人が思い出した家の仕事の分担を伝えます。ほかの家でも似た分担だったかは、同じころの別の家庭の記録も集めて比べます。
一つの経験の記録から分かる範囲を確かめます。
- 語った一人が覚えている家庭の仕事の分担を調べられると示す。
- 同じ時期の別の家庭の記録や聞き取りを比べると述べる。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 歴史的分野 C(2)ア(ア)・イ(ア)に関連する発展学習です。戦後の改革を前の時期の制度や生活と比較します。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 教育・労働・家族の変化を立場や時代で比較する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-changes-in-education-work-and-family-across-periods/
時期と対象を明らかにし、教育、労働、家族に関わる制度と実際の経験を区別します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 文部科学省：義務教育制度の変遷 · 厚生労働省：日本の労働保護法の展開（PDF） · 厚生労働省：労働時間法制の変遷（PDF） · 国立公文書館：日本国憲法と民法改正
地図・資料
通う期間を定める制度の変化
資料Aでは、1907年の小学校令改正で義務教育が六年になったことを示します。1947年の学校教育法による新しい制度では、小学校六年と中学校三年の計九年が義務教育になりました。制度上の年数と、個々の子どもが何年通ったかは別です。
労働の決まりを比較する
資料Bでは、戦前の工場法や商店法が、一定の労働者を対象に労働を保護する決まりを設けていたと説明します。1947年の労働基準法は、最低限の労働条件を幅広く定めました。制定当時の通常の労働時間は一日八時間、一週四十八時間とされました。
家族に関わる原則と制度
資料Cでは、日本国憲法第24条が家族に関する法律について、個人の尊厳と両性の本質的平等を原則にしたことを示します。戦後の民法改正で、戸主を中心とする法律上の家制度は廃止されました。家庭での役割や慣習の変化は、別の記録で調べます。
一つの学校の記録を読む
資料Dは架空の学校の記録です。一回目に調べた年には新入生が35人、二回目には48人いました。どちらも同じ学校の新入生の数です。すべての生徒が卒業したか、町に住む同じ年齢の子が何人いたかは分かりません。
働く人と職場から記録を読む
資料Eは架空です。ある職場の規則に、仕事を始める時刻と終える時刻が書かれています。別に働く人の出勤簿には、各日に実際に働き始めた時刻と終えた時刻が記録されています。仕事の予定と実際の時間を分けて読めます。
家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fは架空の聞き取りです。ある家族の一人が、家の仕事を誰が分担していたかを語りました。ある人が覚えている家庭の様子が分かります。他の家庭にも同じ変化があったかは、別の家庭の記録なども読んで考えます。
変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gでは、学校、職場、家庭の資料を並べます。制度に関する資料は「どの決まりが変わったか」を調べるのに役立ちます。学校や職場の記録、家庭の聞き取りは「その変化をある人がどう経験したか」を調べるために使えます。
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aで1907年と1947年の制度を比べた説明はどれですか。
- 義務教育の期間が六年から九年へ延びた。
- 義務教育の期間が九年から六年へ短くなった。
- 義務教育の期間は六年のまま変わらなかった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aに加え、ある生徒が何年間通ったかを知るために何を読みますか。
- 二つの法律の公布日を記した年表。
- その生徒の在学や出席の時期が分かる記録。
- 学校を建てた年の一覧を載せた地図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：労働の決まりを比較する
資料Bで1947年の労働基準法が定めたことはどれですか。
- 学校で働く人の担当教科の決まり。
- 工場で生産する製品の価格の決まり。
- 労働条件の最低限の決まり。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：労働の決まりを比較する
資料Bにある制定当時の通常の一日の労働時間は何時間ですか。
- 八時間。
- 六時間。
- 十時間。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで家族に関する法律の原則にされたことはどれですか。
- 戸主に家族を統率する権利を集めること。
- 個人の尊厳と両性の本質的平等。
- 地域の慣習を国の法律より先に使うこと。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで戦後の民法改正により変わったのはどれですか。
- 地域ごとの家族の家事の分担が一律に決まった。
- 家族に関するすべての法律が同じ年に廃止された。
- 戸主を中心とした法律上の家制度が廃止された。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dで二回目の新入生は一回目より何人多いですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dが数えた人数の範囲はどれですか。
- 同じ一つの学校に入った新入生。
- 町に住む同じ年齢の子ども全体。
- 同じ一つの学校を卒業した生徒。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eで働く人が実際に何時から何時まで働いたかを調べるには何を読みますか。
- 仕事を始める予定の時刻を書いた職場の規則。
- 各日の実際の時刻が書かれた出勤簿。
- 職場の建物が何階あるかを示した図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eの職場の規則と出勤簿の違いはどれですか。
- どちらも仕事の建物の広さを示す。
- どちらも実際に働いた時刻の記録である。
- 規則は予定、出勤簿は実際に働いた時刻を示す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fの聞き取りから直接調べられるのはどれですか。
- 語った人が覚えている家の仕事の分担。
- 町内に住む全世帯の家事時間の合計。
- 家庭についての法律が制定された日。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fに加えて、地域の別の家庭の仕事の分担を比べるにはどれが役立ちますか。
- 同じ家族の話を写した別の紙。
- 同じ時期の別の家庭の記録や聞き取り。
- 学校の開校式を行った日の記録。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gで「実際にどう経験したか」を調べる方法はどれですか。
- 教育の法律の題名から、各家庭の暮らしを考える。
- 家族に関する法律の公布日から、各職場の労働時間を決める。
- 制度の文書に加えて、学校、職場、家庭の個別の記録を読む。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：変化を比べる共通の問いを持つ
資料Gで三つの場面を比べるときの問いとして適切なのはどれですか。
- 何の決まりが変わり、それを経験した人の記録には何が残っているか。
- 学校、職場、家庭の出来事は、同じ法律が同じ日に決めたか。
- 学校の年数と職場の時間を足すと、どの家も同じ数になるか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aの二つの年について、義務教育の期間がどう変わったか書きましょう。
資料：労働の決まりを比較する
資料Bで、戦前の決まりと戦後の労働基準法は、対象とする範囲がどう違ったか説明しましょう。
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで、憲法が家族の法律に示した原則と、改正された民法で変わったことを書きましょう。
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dで何がどのように増えたかと、同じ記録では分からないことを一つ書きましょう。
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eで職場の予定と実際に働いた時刻をそれぞれどの資料で調べるか書きましょう。
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fの聞き取りで分かることと、別の家庭でも同じだったかを調べるために必要なことを書きましょう。
解答: 教育・労働・家族の変化を立場や時代で比較する
義務教育の期間が六年から九年へ延びた。
小学校六年の制度から、小学校と中学校を合わせた九年の制度へ変わりました。
その生徒の在学や出席の時期が分かる記録。
個別の生徒の在学期間は、その生徒の学校の記録などで調べます。
労働条件の最低限の決まり。
戦後の法律では、労働時間など最低限の労働条件が定められました。
八時間。
1947年に制定された当時は、一日八時間、一週四十八時間が通常の労働時間として定められました。
個人の尊厳と両性の本質的平等。
憲法は、家族の制度について個人の尊厳と両性の本質的平等を示しました。
戸主を中心とした法律上の家制度が廃止された。
民法の改正で戸主を中心とする家制度がなくなりました。
13
48−35=13人です。
同じ一つの学校に入った新入生。
新入生を数えた記録であり、町全体や卒業者の記録ではありません。
各日の実際の時刻が書かれた出勤簿。
予定ではなく実際の時刻を調べるために、各日の記録を読みます。
規則は予定、出勤簿は実際に働いた時刻を示す。
同じ職場でも予定と実際を別の記録で読みます。
語った人が覚えている家の仕事の分担。
聞き取りは、語った人が覚えている経験を調べる資料です。
同じ時期の別の家庭の記録や聞き取り。
一つの家庭の経験を地域全体に広げず、別の家庭の資料も読みます。
制度の文書に加えて、学校、職場、家庭の個別の記録を読む。
制度を確認し、個別の経験や実際の状況は別の資料で調べます。
何の決まりが変わり、それを経験した人の記録には何が残っているか。
場面ごとに制度の変化と、実際に起きたことを調べて比較します。
記述問題の解答・確認の観点
資料：通う期間を定める制度の変化
資料Aの二つの年について、義務教育の期間がどう変わったか書きましょう。
1907年の改正では学校に通う義務が六年間になりました。1947年の制度では中学校の三年を含む九年間へ延びました。
年ごとに制度が定めた年数を並べます。
- 1907年の制度を六年間と示す。
- 1947年の制度を九年間と示す。
資料：労働の決まりを比較する
資料Bで、戦前の決まりと戦後の労働基準法は、対象とする範囲がどう違ったか説明しましょう。
戦前の法律では工場や商店など一定の範囲の働く人に決まりがありました。戦後の労働基準法は、より広い範囲に最低の労働条件を定めました。
どの働く人を対象にした決まりかを比べます。
- 戦前の工場法や商店法の対象が一定の労働者だったと述べる。
- 戦後の法律が最低限の労働条件を幅広く定めたと述べる。
資料：家族に関わる原則と制度
資料Cで、憲法が家族の法律に示した原則と、改正された民法で変わったことを書きましょう。
憲法は家族の制度でも一人一人を尊重し、男女を本質的に平等に扱うという原則を示しました。民法改正によって、戸主の権限を中心とした家の仕組みは法律上なくなりました。
原則を示した憲法と、改正された民法の内容を区別します。
- 個人の尊厳と両性の本質的平等の原則を示す。
- 戸主を中心とした法律上の家制度が廃止されたと示す。
資料：一つの学校の記録を読む
資料Dで何がどのように増えたかと、同じ記録では分からないことを一つ書きましょう。
同じ学校の入学者は35人から48人に増えました。何人が卒業したかは、この新入生の人数からは判断できません。
調べた人数の範囲を確かめます。
- 同じ学校の新入生が35人から48人、または13人増えたと示す。
- 卒業者数や町全体の同年齢人口など、記録にないことを一つ挙げる。
資料：働く人と職場から記録を読む
資料Eで職場の予定と実際に働いた時刻をそれぞれどの資料で調べるか書きましょう。
仕事の予定時刻は職場の規則を見れば分かります。実際にその人が何時に始めて終えたかは、出勤簿の日ごとの記録で調べます。
規則と当日の記録が答える問いの違いを考えます。
- 予定の時刻は職場の規則で調べると述べる。
- 実際の時刻は出勤簿の日ごとの記録で調べると述べる。
資料：家庭の中で何が起きたか調べる
資料Fの聞き取りで分かることと、別の家庭でも同じだったかを調べるために必要なことを書きましょう。
この聞き取りは、ある人が思い出した家の仕事の分担を伝えます。ほかの家でも似た分担だったかは、同じころの別の家庭の記録も集めて比べます。
一つの経験の記録から分かる範囲を確かめます。
- 語った一人が覚えている家庭の仕事の分担を調べられると示す。
- 同じ時期の別の家庭の記録や聞き取りを比べると述べる。