異なる文化の事例を決め付けずに比較して伝える
日常生活の慣習や行事を同じ観点で比べ、どの家庭・人・場面の話かを明確にします。一つの事例を国や集団の全員の性質に広げず、理由や気持ちは示された本人の説明と分けて扱います。
学年・内容の目安 高校の発表の一部を参考（文化の事例と語句の支援を調整）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編の冊子138〜140（PDF148〜150）の、日常生活の文化・共通点や相違点・多様な見方への配慮と、冊子50〜51の発表を参考にした独自教材です。British Councilの異なる立場から文化を見る助言も参考にしています。架空の事例から比較の仕方を学ぶ一部の活動で、実在の国の文化を網羅する教材や、異文化理解・高校科目全体・試験・CEFRの到達を認定する教材ではありません。
解説を読む
14の選択問題で文化の事例の共通点・相違点と説明の範囲を考え、6つの口頭課題で、聞き手に二つの事例を英語で比べて伝えます。教材内の架空の家庭や地域の慣習を使い、実在の国の決まりや自分の私生活の申告にはしません。
必要な予備知識
In this family ...、At this event ...、Both ...、A ..., while B ...、The speaker says ...などを別の短い例で確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。自分の家庭の実話を話す必要はありません。
- 比べる家庭・人・場面を明確にし、挨拶の順や贈り物の扱いなど、共通する観点で事例を比べます。関係のない差だけを並べません。
- 示された共通点と相違点を区別し、事例に合う接続や表現を使います。いつも違いが一つ必要だとして、書かれていない差を作りません。
- 家庭や地域の日常の慣習も文化の事例として扱います。一つの家族や一回の行事を、国・地域や集団の全員の決まりにはしません。
- 違いだけで正しい・間違い、優れている・劣っていると順位を決めません。示されていない性格・礼儀・能力の結論を加えません。
- 参加者が自分の慣習の意味や理由を述べていれば、誰の説明かを示して伝えます。その人の説明を、全員が同じ意味で行うという法則にしません。
- 行動が違っても気持ちや理由が必ず違うとは限りません。理由が示されていないときは、慣習の目的や歴史を勝手に補いません。
- 同じ地域の中にも異なる事例があり得ます。国が違えば全て違う、同じ地域なら全員同じという枠に無理に当てはめません。
- 講師は解答例を隠して聞き手になり、生徒は設問にある架空の情報から一方向の英語の発表をします。語句・メモ・言い直し・支援を認め、同じ接続詞・語数・秒数・視線・録音や質問応答・役交代は必須にしません。生徒の国籍・家庭の習慣・信条の申告は不要です。選択・筆記や例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず、自動採点しません。
解き方の例
In these two fictional families, both send a message of thanks, but they send it at different times.のように、同じ観点で共通点と違いを説明できます。
One family does this.という限定した事例から、Everyone in the country does this.へ広げません。
よくある間違い
- どの家庭・場面の事例かを示さない。
- 別々の観点の事実を、同じ違いとして比べる。
- 一つの事例を国や集団の全員の性質にする。
- 違いだけから慣習の優劣や性格を決める。
- 行動の違いから、未提示の理由・気持ち・歴史を作る。
- 同じ地域なら全員同じ、違う地域なら全て違うとする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、生徒が二つの架空の文化の事例を、どの家庭・人・場面かが分かるように示し、共通する観点から共通点や相違点を英語でまとまりよく説明することを観察します。事例を国や集団の全員の決まりや性格へ広げず、違いから慣習を順位付けしません。参加者が述べた意味・理由はその人の説明として扱い、示されていない理由・感情・歴史は作りません。語句・キーワードのメモ・言い直し・自然な別表現と支援を認めます。限定した説明で範囲が分かれば、毎回同じ但し書きや接続詞を言うことを条件にしません。生徒の私生活の申告、語数・秒数・視線・録音や質問応答・役交代は必須でなく、選択・筆記・例の全文暗唱だけでは実際の口頭達成とせず、自動採点しません。
全て教材内の架空の家庭・地域・人と慣習です。実在の国や民族の全員の性質を述べる資料でも、生徒の私生活の申告でもありません。模擬発表例は実際の生徒の発話・理解の証明ではありません。
文部科学省の高校外国語編 · British Council: Intercultural learning 2
読む文章・資料
二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
Fictional cultural-practice cards: At birthdays in the Cedar household, the people present make one large card and each writes a message on it. In the Willow household, the giver makes a bookmark and adds a short written note. These are the stated customs of these two fictional households.
Both examples include a handmade item and a written message. The Cedar host says that the shared card lets the people present add their own words. The card gives no reason for Willow's choice of a bookmark and makes no claim about every household in a country.
迎える順番の違いから性格を決めない
Fictional cultural-practice cards: When welcoming an exchange visitor, the Pine household says a short greeting before asking the visitor's name. The Brook household asks the name first and then says its greeting. Both households invite the visitor to choose a seat.
The cards describe these two welcome routines. They do not report anyone's feelings, degree of politeness, personality, or the practice of every household in a region. A presenter compares what the routines do, without ranking the people.
食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
Fictional cultural-practice cards: At a meal hosted by the Elm household, the host puts a first serving into each guest's bowl. At a meal hosted by the Reed household, guests serve their own first portions from a shared pot. Both hosts say guests may ask for help.
The examples concern the first serving at these two meals, not all later servings or every family's meals. The cards do not state why the households use these routines or how any guest feels about them.
行事の形と、主催者が述べた目的
Fictional cultural-practice cards: At Hill community's yearly gathering, participants fold paper stars in the evening. At Lake community's yearly gathering, participants draw story cards in the afternoon. Each organiser says the activity is a way to remember a story told by older relatives.
The forms and times of the activities differ, while the organisers state a shared purpose. These are fictional examples, not records of real national or religious customs. No rule that every resident must participate, or that one form is superior, is supplied.
贈り物を開ける時と、述べられた感謝
Fictional cultural-practice cards: In the Ash household's visit routine, the receiver opens a gift during the visit and thanks the giver then. In the Birch household's routine, the receiver opens it after the visit and sends a thank-you note later. Each host describes the thanks as a way to show appreciation.
The time and form of the thanks differ, while the stated purpose is shared. The cards do not say that either receiver feels less grateful, that later thanks are rude, or that all families in a country follow either routine.
同じ地域の中にもある二つの例
Fictional cultural-practice cards: Two families in the same River community hold a yearly family gathering. The Moss family tells a shared story before its meal. The Fern family tells a shared story after its meal. Both examples include a meal and a story.
These two examples show a difference within one community. The cards do not supply a reason for either order or a rule followed by every River family. They do not establish that the order reveals how much either family values its story.
入口での共通点と、足元の違い
Fictional cultural-practice cards: At both the Oak and Maple households, visitors leave outdoor shoes at the entrance. Oak offers indoor slippers. At Maple, visitors keep their own socks on without using slippers. These cards describe only these two visit routines.
Both routines distinguish outdoor shoes from what is worn inside, but the indoor footwear differs. The cards do not state a hygiene, climate, religious, or other reason, and they make no claim about every household in a country.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
二つの家庭の誕生日の贈り方を、同じ観点で比べる文はどれですか。
- Both households write messages. In both cases a group writes on a shared birthday card, and Willow also gives a bookmark with no note.
- Both households include a handmade item and a written message; Cedar uses a shared card, while Willow uses a bookmark with a note.
- Cedar makes a card; Willow adds a message to a bought gift.
答えと解説
Both households include a handmade item and a written message; Cedar uses a shared card, while Willow uses a bookmark with a note.
どちらにも手作りの物と文字のメッセージがあり、カードとしおりという違いを同じ贈り方の観点で比べます。
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
Cedarのカードの意味とWillowの理由を、示された範囲で扱う文はどれですか。
- The Cedar host explains the shared card as a way to add people's own words; Willow's reason is not supplied.
- Willow's host says that guests write on the bookmark, but Cedar's card has no message.
- Both hosts say their items were chosen because the birthday guest likes to read.
答えと解説
The Cedar host explains the shared card as a way to add people's own words; Willow's reason is not supplied.
Cedarの主催者が述べた説明と、示されていないWillowの理由を区別します。
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
訪問者を迎える二つの順番と共通点を保つ説明はどれですか。
- Both ask for the visitor’s name before greeting them, but the Brook household chooses a seat for the visitor instead of offering a choice.
- Pine greets first and Brook asks the name first, but both hosts choose where the visitor will sit rather than offering a choice.
- Pine greets before asking the name, Brook asks the name first, and both offer a choice of seat.
答えと解説
Pine greets before asking the name, Brook asks the name first, and both offer a choice of seat.
挨拶と名前を尋ねる順が違い、席を選ぶように招く点は共通しています。
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
迎える順が違うことから、説明の範囲に合うのはどれですか。
- The order differs in these two routines, but the cards do not establish the people's feelings or personalities.
- Pine's visitors feel more welcome, while Brook's visitors prefer shorter greetings.
- Pine's order proves its people are better than everyone who asks a name first.
答えと解説
The order differs in these two routines, but the cards do not establish the people's feelings or personalities.
順の違いを、示されていない気持ち・性格や人の優劣の証拠にしません。
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
食事の最初の取り分け方を、共通点も含めて比べる文はどれですか。
- Elm’s guests help themselves, and Reed’s host serves them. Both hosts offer help.
- Elm's host gives the first servings, while Reed's guests serve themselves; both hosts offer help.
- Both hosts give the guests their first portions.
答えと解説
Elm's host gives the first servings, while Reed's guests serve themselves; both hosts offer help.
最初の取り分けをする人が違い、助けを頼める点が共通しています。この二つの食事の範囲で比べます。
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
食事の手順を紹介するとき、理由や気持ちを作らずに言えるのはどれですか。
- Reed’s guests help themselves because the host expects them to know how much to take, while Elm’s guests prefer smaller portions.
- The examples also describe the second servings, so we can say that the first-serving order continues at both meals.
- These first-serving routines differ; the households' reasons and guests' feelings are not supplied.
答えと解説
These first-serving routines differ; the households' reasons and guests' feelings are not supplied.
最初の手順の違いは分かりますが、その理由・気持ちや全ての食事の規則は示されていません。
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
二つの集まりの活動と主催者の説明を保つ比較はどれですか。
- Hill folds paper stars in the evening; Lake draws story cards in the afternoon. Both organisers say it recalls a story told by older relatives.
- Hill folds stars in the afternoon and Lake draws cards in the evening, both to recall family stories.
- They use different activities to celebrate the end of a meal.
答えと解説
Hill folds paper stars in the evening; Lake draws story cards in the afternoon. Both organisers say it recalls a story told by older relatives.
時間と活動の形は違いますが、年長の親族が語った話を思い出すという主催者の目的は共通しています。
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
二つの行事を、その参加者や地域の範囲に合う形で伝える文はどれですか。
- These organisers give different reasons for their activities: Hill honours a family story, while Lake uses its gathering to introduce new community rules.
- These organisers give a similar purpose for two different activities; the cards do not establish a rule for all residents.
- The afternoon activity must be inferior merely because its time is different.
答えと解説
These organisers give a similar purpose for two different activities; the cards do not establish a rule for all residents.
主催者が述べた共通の目的を伝え、全住民の参加義務や時間だけによる優劣を加えません。
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
贈り物を開く時と感謝の伝え方を、資料どおりに比べる文はどれですか。
- Ash opens the gift during the visit and thanks the giver then; Birch opens it afterward and later sends a thank-you note.
- Ash opens the gift during the visit but thanks the giver later in a note. Birch waits to open it and thanks the giver before leaving.
- Birch sends a note before opening the gift during the visit.
答えと解説
Ash opens the gift during the visit and thanks the giver then; Birch opens it afterward and later sends a thank-you note.
Ashは訪問中、Birchは訪問後に開きます。感謝を伝える時と形も資料どおりに保ちます。
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
二つの感謝の習慣から、その意味を決め付けずに伝える文はどれですか。
- Both call it appreciation, but Ash’s receiver feels more grateful.
- Each host says the thanks show appreciation; the cards give no basis for ranking the receivers' gratitude.
- Every family must use the same timing as Ash to show any appreciation.
答えと解説
Each host says the thanks show appreciation; the cards give no basis for ranking the receivers' gratitude.
両主催者が感謝を示す目的を述べています。時の違いだけで気持ちの大小や全家庭の規則を作りません。
資料：同じ地域の中にもある二つの例
Riverという同じ地域の二家族について、示された共通点と違いはどれですか。
- Both families have a meal and tell a story, but their different order shows that Moss and Fern live in two different communities.
- Both families have a meal and a story, but Fern tells the story before the meal and Moss tells it after the meal is finished.
- Both have a meal and a story, but Moss tells the story before the meal and Fern tells it afterward.
答えと解説
Both have a meal and a story, but Moss tells the story before the meal and Fern tells it afterward.
同じ地域でも二家族の順は違います。食事と話が共通することと、それぞれの順を区別します。
資料：同じ地域の中にもある二つの例
二家族の例があることから、発表で使える範囲に合う説明はどれですか。
- There is variation within this community; the cards do not establish everyone's routine or the reason for either order.
- Fern tells the story after the meal because the family considers the meal more important.
- The same order is used in every River family.
答えと解説
There is variation within this community; the cards do not establish everyone's routine or the reason for either order.
この二例は地域内の違いを示しますが、全家庭の手順や順を選ぶ理由までは示しません。
資料：入口での共通点と、足元の違い
入口で靴を脱いだ後の二つの例を、共通点も含めて説明する文はどれですか。
- Both households leave outdoor shoes at the entrance. Oak offers slippers, while Maple’s visitors take their socks off and walk barefoot.
- Both leave outdoor shoes at the entrance; Oak offers slippers, while Maple's visitors keep their socks on without slippers.
- Both households lend slippers at the entrance.
答えと解説
Both leave outdoor shoes at the entrance; Oak offers slippers, while Maple's visitors keep their socks on without slippers.
入口に外の靴を置くことが共通し、スリッパを使うか自分の靴下のままかが違います。
資料：入口での共通点と、足元の違い
室内で履く物の違いを紹介するとき、資料にない説明を加えない文はどれですか。
- Oak lends slippers because its visitors normally take off their socks before they enter the room.
- The difference comes from the temperature inside: Oak offers slippers because the floor is colder than it is in the Maple household.
- The indoor footwear differs in these two examples; the cards do not state why.
答えと解説
The indoor footwear differs in these two examples; the cards do not state why.
二つの例の違いを述べ、未提示の衛生・気候・宗教などを必ず理由とする説明は加えません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
使う架空の文化事例：Cedar家庭の誕生日では、その場の人たちが一枚の大きなカードを作り、一人ずつ言葉を書きます。Willow家庭では、贈る人がしおりを手作りして短い手書きのメモを添えます。どちらにも手作りの物と文字のメッセージがあります。Cedarの主催者は「一枚のカードなら、その場の人が自分の言葉を加えられる」と説明しています。Willowがしおりを選ぶ理由は示されていません。交流クラブの聞き手へ、贈り方の共通点と違い、示された説明を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：Here are two fictional birthday customs. Both households include a handmade item and a written message. Cedar makes one shared card, while Willow gives a handmade bookmark with a note. The Cedar host says the shared card lets people add their own words. Willow’s reason is not given. 家庭名で二例を区別し、手作り・文字という共通の観点と形の違いを保つ。Willowの理由や全家庭の慣習を加えない。最後の不明事項の文そのものは必須ではない。
- 二家庭を区別し、手作りと文字の共通点・カードとしおりの違いを伝え、Cedarの説明を述べる際は主催者の言葉として扱う。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
使う架空の文化事例：交換訪問者を迎えるとき、Pine家庭は短い挨拶をしてから名前を尋ねます。Brook家庭は名前を尋ねてから挨拶します。どちらも、訪問者に座る席を選ぶよう招きます。資料は二家庭の手順だけで、誰の気持ち・性格・礼儀正しさや国全体の規則も示していません。交流クラブの聞き手へ、迎える順と共通点を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：These fictional households welcome visitors in different orders. Pine greets the visitor before asking the name. Brook asks the name first and then greets the visitor. Both invite the visitor to choose a seat. 挨拶と名前を尋ねる順、席を選べる共通点を保つ。どちらが親切か・礼儀正しいかを順だけで判定しない。
- Pineは挨拶→名前、Brookは名前→挨拶と、両方が席を選ぶよう招く共通点を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
使う架空の文化事例：Elm家庭が開く一回の食事では、主催者が最初の一人分を各客のおわんへ入れます。Reed家庭が開く一回の食事では、客が共同の鍋から最初の自分の分を取ります。どちらの主催者も「助けが必要なら尋ねてよい」と言っています。資料はこの二回の最初の取り分けだけで、その後の全ての手順・理由・客の気持ちは示しません。交流クラブの聞き手へ、最初の取り分け方を同じ観点で比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：At these two fictional meals, the first serving works differently. Elm’s host puts the first serving in each guest’s bowl. At Reed, guests take their own first portions from a shared pot. Both hosts offer help. 二回の食事の最初の分という範囲で、誰が取り分けるかと助けを頼める共通点を伝える。毎回の食事の全国的な規則や理由に広げない。
- 最初の取り分けはElmでは主催者、Reedでは客自身と区別し、両主催者が助けを申し出ることを伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
使う架空の文化事例：Hill地域の年に一度の集まりでは、夕方に紙の星を折ります。Lake地域の年に一度の集まりでは、午後に話のカードを描きます。両主催者は、それぞれの活動は年長の親族が語った話を思い出すためだと説明しています。実在の国や宗教の記録ではなく、全住民の参加義務や活動の優劣も示されていません。交流クラブの聞き手へ、活動・時間と述べられた目的を比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：At Hill’s fictional yearly gathering, people fold paper stars in the evening. At Lake’s gathering, they draw story cards in the afternoon. The activities and times differ. Both organisers say the activities help them remember a story told by older relatives. 形・時間の違いと、両主催者が述べた目的の共通点を結ぶ。実在の全国的な慣習や全住民の義務とはしない。
- Hillの夕方の紙の星、Lakeの午後の話のカードを区別し、年長の親族の話を思い出すという両主催者の説明を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
使う架空の文化事例：Ash家庭では、贈り物を受けた人が訪問中に開き、その場で贈り主へ感謝を伝えます。Birch家庭では、訪問後に開き、後からお礼のメモを送ります。両主催者は、それぞれのお礼は感謝を示すためだと説明しています。どちらの受け手の感謝が強いか、遅いお礼が失礼かや、全国の家庭の規則は示していません。交流クラブの聞き手へ、開く時とお礼の形・述べられた共通の目的を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：These fictional households use different gift routines. At Ash, the receiver opens the gift during the visit and thanks the giver then. At Birch, the receiver opens it after the visit and later sends a thank-you note. Both hosts describe their thanks as a way to show appreciation. 時と形の違いを、気持ちや礼儀の順位に変えない。感謝を示す目的は両主催者の説明として扱う。
- Ashは訪問中に開いてその場でお礼、Birchは訪問後に開いて後のお礼のメモとし、感謝を示すという主催者の共通の説明を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：同じ地域の中にもある二つの例
使う架空の文化事例：同じRiver地域に住むMoss家族とFern家族には、年に一度の家族の集まりがあります。Mossは食事の前に一つの話を皆で聞き、Fernは食事の後に一つの話を皆で聞きます。どちらも食事と話を含みます。二家族が順を選ぶ理由やRiverの全家庭の手順、話を大切にする度合いは示されていません。交流クラブの聞き手へ、同じ地域内の二例として共通点と順の違いを紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
答えと解説
発表例：These are two fictional family gatherings in the same River community. Both include a meal and a shared story. Moss tells the story before the meal, while Fern tells it afterward. The two families in one community have different orders. 同地域の中の二例と明示して、食事と話の共通点・前後の違いを伝える。全家庭を同一にしたり、順から価値観や理由を決めたりしない。
- 同じRiver地域の二家族とし、両方の食事と話、Mossの食事前・Fernの食事後という違いを伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編の冊子138〜140（PDF148〜150）の、日常生活の文化・共通点や相違点・多様な見方への配慮と、冊子50〜51の発表を参考にした独自教材です。British Councilの異なる立場から文化を見る助言も参考にしています。架空の事例から比較の仕方を学ぶ一部の活動で、実在の国の文化を網羅する教材や、異文化理解・高校科目全体・試験・CEFRの到達を認定する教材ではありません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 家庭などの日常の文化、共通点と相違点、多様な見方への配慮と支援のある発表の一部。
www.teachingenglish.org.uk · 文化に関する異なる立場や見方を考え、言語活動へつなげる助言を参考にします。記事の実在作品・旅行体験や事例は転用しません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 異なる文化の事例を決め付けずに比較して伝える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-cultural-practice-examples-without-generalising/
講師が、生徒が二つの架空の文化の事例を、どの家庭・人・場面かが分かるように示し、共通する観点から共通点や相違点を英語でまとまりよく説明することを観察します。事例を国や集団の全員の決まりや性格へ広げず、違いから慣習を順位付けしません。参加者が述べた意味・理由はその人の説明として扱い、示されていない理由・感情・歴史は作りません。語句・キーワードのメモ・言い直し・自然な別表現と支援を認めます。限定した説明で範囲が分かれば、毎回同じ但し書きや接続詞を言うことを条件にしません。生徒の私生活の申告、語数・秒数・視線・録音や質問応答・役交代は必須でなく、選択・筆記・例の全文暗唱だけでは実際の口頭達成とせず、自動採点しません。
文部科学省の高校外国語編 · British Council: Intercultural learning 2
読む文章・資料
二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
Fictional cultural-practice cards: At birthdays in the Cedar household, the people present make one large card and each writes a message on it. In the Willow household, the giver makes a bookmark and adds a short written note. These are the stated customs of these two fictional households.
Both examples include a handmade item and a written message. The Cedar host says that the shared card lets the people present add their own words. The card gives no reason for Willow's choice of a bookmark and makes no claim about every household in a country.
迎える順番の違いから性格を決めない
Fictional cultural-practice cards: When welcoming an exchange visitor, the Pine household says a short greeting before asking the visitor's name. The Brook household asks the name first and then says its greeting. Both households invite the visitor to choose a seat.
The cards describe these two welcome routines. They do not report anyone's feelings, degree of politeness, personality, or the practice of every household in a region. A presenter compares what the routines do, without ranking the people.
食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
Fictional cultural-practice cards: At a meal hosted by the Elm household, the host puts a first serving into each guest's bowl. At a meal hosted by the Reed household, guests serve their own first portions from a shared pot. Both hosts say guests may ask for help.
The examples concern the first serving at these two meals, not all later servings or every family's meals. The cards do not state why the households use these routines or how any guest feels about them.
行事の形と、主催者が述べた目的
Fictional cultural-practice cards: At Hill community's yearly gathering, participants fold paper stars in the evening. At Lake community's yearly gathering, participants draw story cards in the afternoon. Each organiser says the activity is a way to remember a story told by older relatives.
The forms and times of the activities differ, while the organisers state a shared purpose. These are fictional examples, not records of real national or religious customs. No rule that every resident must participate, or that one form is superior, is supplied.
贈り物を開ける時と、述べられた感謝
Fictional cultural-practice cards: In the Ash household's visit routine, the receiver opens a gift during the visit and thanks the giver then. In the Birch household's routine, the receiver opens it after the visit and sends a thank-you note later. Each host describes the thanks as a way to show appreciation.
The time and form of the thanks differ, while the stated purpose is shared. The cards do not say that either receiver feels less grateful, that later thanks are rude, or that all families in a country follow either routine.
同じ地域の中にもある二つの例
Fictional cultural-practice cards: Two families in the same River community hold a yearly family gathering. The Moss family tells a shared story before its meal. The Fern family tells a shared story after its meal. Both examples include a meal and a story.
These two examples show a difference within one community. The cards do not supply a reason for either order or a rule followed by every River family. They do not establish that the order reveals how much either family values its story.
入口での共通点と、足元の違い
Fictional cultural-practice cards: At both the Oak and Maple households, visitors leave outdoor shoes at the entrance. Oak offers indoor slippers. At Maple, visitors keep their own socks on without using slippers. These cards describe only these two visit routines.
Both routines distinguish outdoor shoes from what is worn inside, but the indoor footwear differs. The cards do not state a hygiene, climate, religious, or other reason, and they make no claim about every household in a country.
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
二つの家庭の誕生日の贈り方を、同じ観点で比べる文はどれですか。
- Both households write messages. In both cases a group writes on a shared birthday card, and Willow also gives a bookmark with no note.
- Both households include a handmade item and a written message; Cedar uses a shared card, while Willow uses a bookmark with a note.
- Cedar makes a card; Willow adds a message to a bought gift.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
Cedarのカードの意味とWillowの理由を、示された範囲で扱う文はどれですか。
- The Cedar host explains the shared card as a way to add people's own words; Willow's reason is not supplied.
- Willow's host says that guests write on the bookmark, but Cedar's card has no message.
- Both hosts say their items were chosen because the birthday guest likes to read.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
訪問者を迎える二つの順番と共通点を保つ説明はどれですか。
- Both ask for the visitor’s name before greeting them, but the Brook household chooses a seat for the visitor instead of offering a choice.
- Pine greets first and Brook asks the name first, but both hosts choose where the visitor will sit rather than offering a choice.
- Pine greets before asking the name, Brook asks the name first, and both offer a choice of seat.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
迎える順が違うことから、説明の範囲に合うのはどれですか。
- The order differs in these two routines, but the cards do not establish the people's feelings or personalities.
- Pine's visitors feel more welcome, while Brook's visitors prefer shorter greetings.
- Pine's order proves its people are better than everyone who asks a name first.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
食事の最初の取り分け方を、共通点も含めて比べる文はどれですか。
- Elm’s guests help themselves, and Reed’s host serves them. Both hosts offer help.
- Elm's host gives the first servings, while Reed's guests serve themselves; both hosts offer help.
- Both hosts give the guests their first portions.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
食事の手順を紹介するとき、理由や気持ちを作らずに言えるのはどれですか。
- Reed’s guests help themselves because the host expects them to know how much to take, while Elm’s guests prefer smaller portions.
- The examples also describe the second servings, so we can say that the first-serving order continues at both meals.
- These first-serving routines differ; the households' reasons and guests' feelings are not supplied.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
二つの集まりの活動と主催者の説明を保つ比較はどれですか。
- Hill folds paper stars in the evening; Lake draws story cards in the afternoon. Both organisers say it recalls a story told by older relatives.
- Hill folds stars in the afternoon and Lake draws cards in the evening, both to recall family stories.
- They use different activities to celebrate the end of a meal.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
二つの行事を、その参加者や地域の範囲に合う形で伝える文はどれですか。
- These organisers give different reasons for their activities: Hill honours a family story, while Lake uses its gathering to introduce new community rules.
- These organisers give a similar purpose for two different activities; the cards do not establish a rule for all residents.
- The afternoon activity must be inferior merely because its time is different.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
贈り物を開く時と感謝の伝え方を、資料どおりに比べる文はどれですか。
- Ash opens the gift during the visit and thanks the giver then; Birch opens it afterward and later sends a thank-you note.
- Ash opens the gift during the visit but thanks the giver later in a note. Birch waits to open it and thanks the giver before leaving.
- Birch sends a note before opening the gift during the visit.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
二つの感謝の習慣から、その意味を決め付けずに伝える文はどれですか。
- Both call it appreciation, but Ash’s receiver feels more grateful.
- Each host says the thanks show appreciation; the cards give no basis for ranking the receivers' gratitude.
- Every family must use the same timing as Ash to show any appreciation.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ地域の中にもある二つの例
Riverという同じ地域の二家族について、示された共通点と違いはどれですか。
- Both families have a meal and tell a story, but their different order shows that Moss and Fern live in two different communities.
- Both families have a meal and a story, but Fern tells the story before the meal and Moss tells it after the meal is finished.
- Both have a meal and a story, but Moss tells the story before the meal and Fern tells it afterward.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：同じ地域の中にもある二つの例
二家族の例があることから、発表で使える範囲に合う説明はどれですか。
- There is variation within this community; the cards do not establish everyone's routine or the reason for either order.
- Fern tells the story after the meal because the family considers the meal more important.
- The same order is used in every River family.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口での共通点と、足元の違い
入口で靴を脱いだ後の二つの例を、共通点も含めて説明する文はどれですか。
- Both households leave outdoor shoes at the entrance. Oak offers slippers, while Maple’s visitors take their socks off and walk barefoot.
- Both leave outdoor shoes at the entrance; Oak offers slippers, while Maple's visitors keep their socks on without slippers.
- Both households lend slippers at the entrance.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口での共通点と、足元の違い
室内で履く物の違いを紹介するとき、資料にない説明を加えない文はどれですか。
- Oak lends slippers because its visitors normally take off their socks before they enter the room.
- The difference comes from the temperature inside: Oak offers slippers because the floor is colder than it is in the Maple household.
- The indoor footwear differs in these two examples; the cards do not state why.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
使う架空の文化事例：Cedar家庭の誕生日では、その場の人たちが一枚の大きなカードを作り、一人ずつ言葉を書きます。Willow家庭では、贈る人がしおりを手作りして短い手書きのメモを添えます。どちらにも手作りの物と文字のメッセージがあります。Cedarの主催者は「一枚のカードなら、その場の人が自分の言葉を加えられる」と説明しています。Willowがしおりを選ぶ理由は示されていません。交流クラブの聞き手へ、贈り方の共通点と違い、示された説明を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
使う架空の文化事例：交換訪問者を迎えるとき、Pine家庭は短い挨拶をしてから名前を尋ねます。Brook家庭は名前を尋ねてから挨拶します。どちらも、訪問者に座る席を選ぶよう招きます。資料は二家庭の手順だけで、誰の気持ち・性格・礼儀正しさや国全体の規則も示していません。交流クラブの聞き手へ、迎える順と共通点を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
使う架空の文化事例：Elm家庭が開く一回の食事では、主催者が最初の一人分を各客のおわんへ入れます。Reed家庭が開く一回の食事では、客が共同の鍋から最初の自分の分を取ります。どちらの主催者も「助けが必要なら尋ねてよい」と言っています。資料はこの二回の最初の取り分けだけで、その後の全ての手順・理由・客の気持ちは示しません。交流クラブの聞き手へ、最初の取り分け方を同じ観点で比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
使う架空の文化事例：Hill地域の年に一度の集まりでは、夕方に紙の星を折ります。Lake地域の年に一度の集まりでは、午後に話のカードを描きます。両主催者は、それぞれの活動は年長の親族が語った話を思い出すためだと説明しています。実在の国や宗教の記録ではなく、全住民の参加義務や活動の優劣も示されていません。交流クラブの聞き手へ、活動・時間と述べられた目的を比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
使う架空の文化事例：Ash家庭では、贈り物を受けた人が訪問中に開き、その場で贈り主へ感謝を伝えます。Birch家庭では、訪問後に開き、後からお礼のメモを送ります。両主催者は、それぞれのお礼は感謝を示すためだと説明しています。どちらの受け手の感謝が強いか、遅いお礼が失礼かや、全国の家庭の規則は示していません。交流クラブの聞き手へ、開く時とお礼の形・述べられた共通の目的を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
資料：同じ地域の中にもある二つの例
使う架空の文化事例：同じRiver地域に住むMoss家族とFern家族には、年に一度の家族の集まりがあります。Mossは食事の前に一つの話を皆で聞き、Fernは食事の後に一つの話を皆で聞きます。どちらも食事と話を含みます。二家族が順を選ぶ理由やRiverの全家庭の手順、話を大切にする度合いは示されていません。交流クラブの聞き手へ、同じ地域内の二例として共通点と順の違いを紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
解答: 異なる文化の事例を決め付けずに比較して伝える
Both households include a handmade item and a written message; Cedar uses a shared card, while Willow uses a bookmark with a note.
どちらにも手作りの物と文字のメッセージがあり、カードとしおりという違いを同じ贈り方の観点で比べます。
The Cedar host explains the shared card as a way to add people's own words; Willow's reason is not supplied.
Cedarの主催者が述べた説明と、示されていないWillowの理由を区別します。
Pine greets before asking the name, Brook asks the name first, and both offer a choice of seat.
挨拶と名前を尋ねる順が違い、席を選ぶように招く点は共通しています。
The order differs in these two routines, but the cards do not establish the people's feelings or personalities.
順の違いを、示されていない気持ち・性格や人の優劣の証拠にしません。
Elm's host gives the first servings, while Reed's guests serve themselves; both hosts offer help.
最初の取り分けをする人が違い、助けを頼める点が共通しています。この二つの食事の範囲で比べます。
These first-serving routines differ; the households' reasons and guests' feelings are not supplied.
最初の手順の違いは分かりますが、その理由・気持ちや全ての食事の規則は示されていません。
Hill folds paper stars in the evening; Lake draws story cards in the afternoon. Both organisers say it recalls a story told by older relatives.
時間と活動の形は違いますが、年長の親族が語った話を思い出すという主催者の目的は共通しています。
These organisers give a similar purpose for two different activities; the cards do not establish a rule for all residents.
主催者が述べた共通の目的を伝え、全住民の参加義務や時間だけによる優劣を加えません。
Ash opens the gift during the visit and thanks the giver then; Birch opens it afterward and later sends a thank-you note.
Ashは訪問中、Birchは訪問後に開きます。感謝を伝える時と形も資料どおりに保ちます。
Each host says the thanks show appreciation; the cards give no basis for ranking the receivers' gratitude.
両主催者が感謝を示す目的を述べています。時の違いだけで気持ちの大小や全家庭の規則を作りません。
Both have a meal and a story, but Moss tells the story before the meal and Fern tells it afterward.
同じ地域でも二家族の順は違います。食事と話が共通することと、それぞれの順を区別します。
There is variation within this community; the cards do not establish everyone's routine or the reason for either order.
この二例は地域内の違いを示しますが、全家庭の手順や順を選ぶ理由までは示しません。
Both leave outdoor shoes at the entrance; Oak offers slippers, while Maple's visitors keep their socks on without slippers.
入口に外の靴を置くことが共通し、スリッパを使うか自分の靴下のままかが違います。
The indoor footwear differs in these two examples; the cards do not state why.
二つの例の違いを述べ、未提示の衛生・気候・宗教などを必ず理由とする説明は加えません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：二つの家庭の誕生日：同じ観点で比べる
使う架空の文化事例：Cedar家庭の誕生日では、その場の人たちが一枚の大きなカードを作り、一人ずつ言葉を書きます。Willow家庭では、贈る人がしおりを手作りして短い手書きのメモを添えます。どちらにも手作りの物と文字のメッセージがあります。Cedarの主催者は「一枚のカードなら、その場の人が自分の言葉を加えられる」と説明しています。Willowがしおりを選ぶ理由は示されていません。交流クラブの聞き手へ、贈り方の共通点と違い、示された説明を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：Here are two fictional birthday customs. Both households include a handmade item and a written message. Cedar makes one shared card, while Willow gives a handmade bookmark with a note. The Cedar host says the shared card lets people add their own words. Willow’s reason is not given. 家庭名で二例を区別し、手作り・文字という共通の観点と形の違いを保つ。Willowの理由や全家庭の慣習を加えない。最後の不明事項の文そのものは必須ではない。
- 二家庭を区別し、手作りと文字の共通点・カードとしおりの違いを伝え、Cedarの説明を述べる際は主催者の言葉として扱う。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：迎える順番の違いから性格を決めない
使う架空の文化事例：交換訪問者を迎えるとき、Pine家庭は短い挨拶をしてから名前を尋ねます。Brook家庭は名前を尋ねてから挨拶します。どちらも、訪問者に座る席を選ぶよう招きます。資料は二家庭の手順だけで、誰の気持ち・性格・礼儀正しさや国全体の規則も示していません。交流クラブの聞き手へ、迎える順と共通点を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：These fictional households welcome visitors in different orders. Pine greets the visitor before asking the name. Brook asks the name first and then greets the visitor. Both invite the visitor to choose a seat. 挨拶と名前を尋ねる順、席を選べる共通点を保つ。どちらが親切か・礼儀正しいかを順だけで判定しない。
- Pineは挨拶→名前、Brookは名前→挨拶と、両方が席を選ぶよう招く共通点を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：食事を分ける手順と、両方の助けの申し出
使う架空の文化事例：Elm家庭が開く一回の食事では、主催者が最初の一人分を各客のおわんへ入れます。Reed家庭が開く一回の食事では、客が共同の鍋から最初の自分の分を取ります。どちらの主催者も「助けが必要なら尋ねてよい」と言っています。資料はこの二回の最初の取り分けだけで、その後の全ての手順・理由・客の気持ちは示しません。交流クラブの聞き手へ、最初の取り分け方を同じ観点で比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：At these two fictional meals, the first serving works differently. Elm’s host puts the first serving in each guest’s bowl. At Reed, guests take their own first portions from a shared pot. Both hosts offer help. 二回の食事の最初の分という範囲で、誰が取り分けるかと助けを頼める共通点を伝える。毎回の食事の全国的な規則や理由に広げない。
- 最初の取り分けはElmでは主催者、Reedでは客自身と区別し、両主催者が助けを申し出ることを伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：行事の形と、主催者が述べた目的
使う架空の文化事例：Hill地域の年に一度の集まりでは、夕方に紙の星を折ります。Lake地域の年に一度の集まりでは、午後に話のカードを描きます。両主催者は、それぞれの活動は年長の親族が語った話を思い出すためだと説明しています。実在の国や宗教の記録ではなく、全住民の参加義務や活動の優劣も示されていません。交流クラブの聞き手へ、活動・時間と述べられた目的を比べて紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：At Hill’s fictional yearly gathering, people fold paper stars in the evening. At Lake’s gathering, they draw story cards in the afternoon. The activities and times differ. Both organisers say the activities help them remember a story told by older relatives. 形・時間の違いと、両主催者が述べた目的の共通点を結ぶ。実在の全国的な慣習や全住民の義務とはしない。
- Hillの夕方の紙の星、Lakeの午後の話のカードを区別し、年長の親族の話を思い出すという両主催者の説明を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：贈り物を開ける時と、述べられた感謝
使う架空の文化事例：Ash家庭では、贈り物を受けた人が訪問中に開き、その場で贈り主へ感謝を伝えます。Birch家庭では、訪問後に開き、後からお礼のメモを送ります。両主催者は、それぞれのお礼は感謝を示すためだと説明しています。どちらの受け手の感謝が強いか、遅いお礼が失礼かや、全国の家庭の規則は示していません。交流クラブの聞き手へ、開く時とお礼の形・述べられた共通の目的を紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：These fictional households use different gift routines. At Ash, the receiver opens the gift during the visit and thanks the giver then. At Birch, the receiver opens it after the visit and later sends a thank-you note. Both hosts describe their thanks as a way to show appreciation. 時と形の違いを、気持ちや礼儀の順位に変えない。感謝を示す目的は両主催者の説明として扱う。
- Ashは訪問中に開いてその場でお礼、Birchは訪問後に開いて後のお礼のメモとし、感謝を示すという主催者の共通の説明を伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。
資料：同じ地域の中にもある二つの例
使う架空の文化事例：同じRiver地域に住むMoss家族とFern家族には、年に一度の家族の集まりがあります。Mossは食事の前に一つの話を皆で聞き、Fernは食事の後に一つの話を皆で聞きます。どちらも食事と話を含みます。二家族が順を選ぶ理由やRiverの全家庭の手順、話を大切にする度合いは示されていません。交流クラブの聞き手へ、同じ地域内の二例として共通点と順の違いを紹介します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は資料の二つの架空の例を、同じ観点で共通点と違いが分かる英語の発表にします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。定型の接続語・見出し・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実在する国の事実の調査や、自分の家族・宗教・個人情報の申告は不要です。範囲が明確なら、資料にないことを言わない旨の決まり文句を付ける必要はありません。
発表例：These are two fictional family gatherings in the same River community. Both include a meal and a shared story. Moss tells the story before the meal, while Fern tells it afterward. The two families in one community have different orders. 同地域の中の二例と明示して、食事と話の共通点・前後の違いを伝える。全家庭を同一にしたり、順から価値観や理由を決めたりしない。
- 同じRiver地域の二家族とし、両方の食事と話、Mossの食事前・Fernの食事後という違いを伝える。
- どの二例かと比べる観点を伝え、例にない国民全体の性格・優劣・気持ちや理由を作らない。
- 理由・意味を述べる場合は資料で誰が述べた説明かを保ち、生徒の国や家庭についての実話としない。