実験や調査の方法と結果を英語で報告する
何を調べ、誰や何をどのように確かめたか、何回・どんな単位で記録したかを必要に応じて示します。示された方法や対象から言える範囲で結果を伝え、未提示の原因・全員の傾向・統計的な有意差を事実であるかのように述べません。
学年・内容の目安 高校の発表の一部を参考（既習語句と記録の支援を調整）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編の冊子50〜51（PDF60〜61）の、支援を使い、情報と根拠を整理して聞き手へ話す発表の一部を土台にした独自教材です。University of Manchesterの研究結果を整理して報告する助言も参考にしていますが、同資料は成人向けの研究文を書くためのものです。ここでは架空の短い記録を使った口頭報告を講師が観察し、高校科目全体・研究能力・試験・CEFRの到達を認定しません。
解説を読む
14の選択問題で架空の調査・試行の方法と結果を分け、6つの口頭課題で、調べた範囲と記録された結果を英語で報告します。実際に人を対象に調査したり実験したりすることは求めません。
必要な予備知識
We asked ...、We measured ...、We recorded ...、In these trials ...、The record does not show ...などを別の短い例で確かめます。調査の人数・回答者数・記録の回数・単位を区別し、語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。
- 報告の話題や調べたことを示し、方法と記録された結果を分けます。結果の数値だけで、誰に何をどう尋ねたかを根拠なく補いません。
- 与えられた対象・手順・回数や単位のうち、結果を理解するために必要な点を伝えます。全ての細部や同じ見出しを順に読むことを条件にしません。
- 調査へ声をかけた人数と、実際に回答した人数を分けます。回答していない人の考えは、回答者の結果から決めません。
- 一人が複数の項目を挙げられる記録では、各項目の人数を単純に足して別々の回答者数にしません。集計の仕方を確認します。
- 同じ対象が順に一度ずつ試した結果だけで、方法の効果を全ての人へ断定しません。試す順番など、示された方法上の限界を保ちます。
- 単位・記録の精度・実際の値を保ちます。近い測定値を全て厳密に同じとせず、未提示の平均・有意差・原因・将来の結果を事実であるかのように述べません。
- 分からない方法や条件は不明のまま伝え、何を確かめる必要があるかを示せます。文章の型を埋めるために、不明な調査者・時刻・手順を補いません。
- 講師は解答例を隠して聞き手になり、生徒は設問の架空の記録から一方向の英語の報告をします。語句・メモ・言い直し・支援を認めます。実際の実験・個人情報の収集や質問応答・役交代、特定の受動態・語数・秒数・視線・録音を必須にしません。選択・筆記や例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず、自動採点しません。
解き方の例
例えば架空の三枚だけを測った値が異なれば、These three strips had different recorded lengths.とこの記録を説明できます。全ての紙に同じ違いがあるとは言いません。
Nine people responded.とTwelve people were invited.は同じ母数ではありません。未回答の人の考えを回答済みとして加えません。
よくある間違い
- 方法を言わず、結果の数字だけを並べる。
- 招待した人数を、実際の回答者数とする。
- 複数回答の項目数を足し、別々の人の総数にする。
- 一回の前後の差だけで原因や全員への効果を断定する。
- 単位・試行回数・測定の精度を変える。
- 不明な手順や未回答者の考え・統計的有意差を、根拠なく付け加える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、生徒が架空の記録から調べた話題、対象や必要な手順・回数・単位、記録された結果を区別し、聞き手が方法と結果の関係をたどれる英語の報告をすることを観察します。招待者と回答者、単一回答と複数回答、対象や試行の範囲、測定の単位・精度を保ちます。示された限界を越えて、未回答者の考え・全ての人への効果・原因・有意差・未来の結果を、根拠なく付け加えません。語句・キーワードのメモ・言い直し・自然な別表現・支援を認めて記録し、同じ見出し・受動態・全細部・語数・秒数・視線・録音を条件にしません。生徒の実際の実験や調査・個人情報の申告、質問応答・役交代は必須ではなく、選択・筆記・例の全文暗唱だけで口頭達成とせず、自動採点しません。
全て教材内の架空の調査・試行・記録です。現実の実験や生徒・個人から集めたデータではありません。模擬報告例を生徒の実際の発話・研究結果として扱いません。
文部科学省の高校外国語編 · University of Manchester: Reporting results
読む文章・資料
一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
Fictional record: A club team asked eight members the same question: which of two label styles, text-only or picture-only, they preferred. Each member chose one style, and all eight answered once.
Five chose text-only and three chose picture-only. These are choices by the eight members asked. The record gives no responses from other clubs, no test of reading accuracy, and no claim about all children.
二つの間隔での試行：回数と重なる結果
Fictional trial record: A team put paper strips across gaps of 10 cm and 12 cm. It used the same kind of paper and coin and added coins one at a time. Each gap had three trials with fresh strips. For each trial, the team recorded the largest coin count held for five seconds.
The 10 cm counts were 4, 5, and 4; the 12 cm counts were 3, 3, and 4. The unit is coins, not grams. This is a small record for these setups; it does not establish a rule for every paper, coin, or gap.
一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
Fictional timing record: One learner sorted the same set of eight picture cards by shape using version A first, then version B. There was one attempt with each version. Timing ran from the first touch until all cards were placed correctly.
The recorded times were 40 seconds for A and 32 seconds for B. B had the shorter recorded time in these two attempts. The order was not reversed or repeated, so the record does not isolate the version’s effect from practice or other order-related factors.
招待した人数と回答した人数を分ける
Fictional survey record: Twelve club members were invited to choose one of two activities: quiet reading or a discussion. Nine returned a form, each with one choice. Three invited members did not return a form.
Among the nine responses, seven chose quiet reading and two chose a discussion. The three nonrespondents' choices are unknown. No information about people outside the invited group is supplied.
三枚の長さ：単位と記録の精度
Fictional measurement record: A team checked three paper strips intended to be about 12 cm long. It aligned each strip with the zero mark on a ruler and recorded its length once, to the nearest 0.1 cm.
The recorded lengths were 12.1 cm, 12.0 cm, and 12.2 cm. These readings range from 12.0 to 12.2 cm. They are not a claim that every strip in the club is exactly 12 cm long, or that the readings reveal infinitely precise true lengths.
複数の点を挙げられる聞き取り
Fictional interview record: A team asked six club members what helps them read labels. Each person could mention more than one point. The team counted a person at most once under each mentioned theme, even if they repeated it.
Four people mentioned letter size and three mentioned colour contrast. These theme counts overlap within the six respondents, but the exact number in both themes is not recorded. The record reports views, not measured reading scores or a proof that every person needs the same label.
結果だけの短い記録：方法を補わない
Fictional incomplete record: A note says only, "8 ready boxes." It identifies a count and an item, but it does not say who checked the boxes, when they were checked, or what counted as ready.
A presenter may report that the note records eight ready boxes and explain which method details are missing. The note alone cannot establish how readiness was judged, a change over time, or a cause.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
ラベルの調査で、方法と結果を正確に伝える報告はどれですか。
- The team asked every child in the country, and every child chose text-only.
- The team asked eight members to choose one style; five chose text-only and three chose picture-only.
- Each of the eight members chose both styles, so there were sixteen different respondents.
答えと解説
The team asked eight members to choose one style; five chose text-only and three chose picture-only.
同じ質問で八人が一つずつ選び、文字のみ五人・絵のみ三人という方法と結果を分けます。
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
ラベルの調査結果を、対象の範囲に合う形で伝える文はどれですか。
- Five of these eight members chose text-only; the record does not establish everyone's preference.
- The result proves that every child prefers text-only labels.
- The result proves that text-only labels improve every person's reading accuracy.
答えと解説
Five of these eight members chose text-only; the record does not establish everyone's preference.
調査した八人の選択であり、全員の好みや読解の効果を確定する記録ではありません。
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
紙と硬貨の試行の方法・記録を正しく伝えるのはどれですか。
- Only one trial was done in total, and the result was a mass in grams.
- Each gap was tested with every possible kind of paper and coin.
- There were three fresh-strip trials per gap, recording coin counts held for five seconds.
答えと解説
There were three fresh-strip trials per gap, recording coin counts held for five seconds.
各間隔で新しい紙を使った三回ずつの試行で、五秒支えた硬貨の枚数を記録しています。質量の測定ではありません。
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
二つの間隔の結果について、重なりも正確に伝える報告はどれですか。
- The 10 cm trials recorded 4, 5, 4 coins, and the 12 cm trials 3, 3, 4; both sets include 4.
- Every 10 cm trial held strictly more coins than every 12 cm trial, with no equal counts.
- These six counts prove a universal law for every paper bridge.
答えと解説
The 10 cm trials recorded 4, 5, 4 coins, and the 12 cm trials 3, 3, 4; both sets include 4.
両方の記録に四枚があり、全ての値が厳密に上回るとは言えません。この六回を全ての紙へ一般化しません。
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
カード分けの時間について、試した対象・順番・結果を正確に伝える文はどれですか。
- Every learner tested both versions many times in both orders.
- One learner tried A first and B second once each; the recorded times were 40 and 32 seconds.
- Version B was tested first, and no time was recorded for A.
答えと解説
One learner tried A first and B second once each; the recorded times were 40 and 32 seconds.
一人がA→Bの順で一回ずつ試し、A四十秒・B三十二秒という記録です。
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
Bの方が短い時間だったことを、方法の限界とともに述べる文はどれですか。
- The two attempts prove B makes every learner faster, regardless of practice.
- The record proves practice was definitely the only cause of the difference.
- B was quicker in these attempts, but this one learner's A-then-B order does not establish a general version effect.
答えと解説
B was quicker in these attempts, but this one learner's A-then-B order does not establish a general version effect.
この二回ではBが短いですが、一人・一回ずつ・固定順なので、全員への効果や差の原因を断定しません。
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
活動希望の調査で、招待者と回答者の数を区別して伝える報告はどれですか。
- Twelve were invited, nine responded, and seven of those nine chose quiet reading.
- All twelve responded, and the three missing forms were counted as quiet reading.
- Only seven people were invited, and no one chose a discussion.
答えと解説
Twelve were invited, nine responded, and seven of those nine chose quiet reading.
招待十二人と回答九人を分け、回答した九人のうち七人が静かな読書を選んだと示します。
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
返事のなかった三人の希望について、記録に合う扱いはどれですか。
- They must have chosen the same activity as the majority of respondents.
- Their choices are unknown; the seven quiet-reading choices are among the nine actual responses.
- All three definitely chose a discussion, even though no form was returned.
答えと解説
Their choices are unknown; the seven quiet-reading choices are among the nine actual responses.
未回答の三人の希望は不明で、回答済みの九人の結果へ勝手に加えません。
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
三枚の紙の測定で、方法・単位・結果を正確に伝える説明はどれですか。
- The team measured every strip ever made and proved all true lengths were exactly 12 cm.
- The three values are masses in grams, measured without a ruler.
- Each of three strips was measured once to the nearest 0.1 cm; the readings were 12.1, 12.0, and 12.2 cm.
答えと解説
Each of three strips was measured once to the nearest 0.1 cm; the readings were 12.1, 12.0, and 12.2 cm.
三枚を一回ずつ、0.1cm単位で測定した長さの記録です。全ての紙や無限の精度の真値へ広げません。
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
測った長さの範囲を、記録の精度に合わせて伝える文はどれですか。
- The three recorded lengths ranged from 12.0 to 12.2 cm; they were not all recorded as exactly 12.0 cm.
- All three readings were exactly 12.0 cm, including the ones recorded as 12.1 and 12.2.
- The readings prove the exact true length of every paper strip in every club.
答えと解説
The three recorded lengths ranged from 12.0 to 12.2 cm; they were not all recorded as exactly 12.0 cm.
三つの記録値の最小12.0cmと最大12.2cmを示します。近い値でも記録上同じ値とはしません。
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
ラベルの聞き取りで、回答の仕方と集計を正確に伝える説明はどれですか。
- Each person was forced to choose exactly one theme, so there were seven different respondents.
- Six people were interviewed, and a person could be counted under more than one theme.
- Each repetition of a word was counted as a new person, without limit.
答えと解説
Six people were interviewed, and a person could be counted under more than one theme.
聞いた相手は六人で、同じ人が複数の項目を挙げられます。同一項目内では同じ人を重複して数えていません。
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
文字の大きさ四人・色の対比三人という結果を、人数の重なりに合う形で報告する文はどれですか。
- The two counts prove exactly seven different people were interviewed.
- The two counts prove all six people mentioned both themes.
- Four mentioned letter size and three colour contrast; the theme counts overlap within the six respondents.
答えと解説
Four mentioned letter size and three colour contrast; the theme counts overlap within the six respondents.
四人と三人を別々の回答者七人とはしません。両方に含まれる人の正確な人数までは示されていません。
資料：結果だけの短い記録：方法を補わない
箱の短い記録を、示されていない方法を補わずに報告する文はどれですか。
- The note records eight ready boxes, but the checking time and method are not given.
- A teacher counted the boxes yesterday using a tested readiness rule, although none of that is written.
- The note proves readiness rose from four to eight and explains why.
答えと解説
The note records eight ready boxes, but the checking time and method are not given.
八箱という記録と、確認の時刻・担当者・準備済みの判定方法が不明であることを分けます。
資料：結果だけの短い記録：方法を補わない
箱の記録で、方法を説明する前に確かめる必要のある未提示の情報はどれですか。
- Whether the written count is eight, which the note already states.
- When the check was made and what criterion was used for ready.
- Whether the note uses the word boxes, which is already visible.
答えと解説
When the check was made and what criterion was used for ready.
時刻と準備済みの基準は示されていません。記録の八という数やboxesという対象は既に分かります。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
発表に使う架空の記録：クラブの八人へ、文字だけのラベルと絵だけのラベルのどちらが好みか、同じ質問をしました。一人一つ選び、八人全員が一回ずつ回答しました。文字だけが五人、絵だけが三人でした。他のクラブの人の回答や読解の正確さを測った結果はありません。クラブの人へ、この調査の方法と結果を短く報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：Our fictional team asked eight club members which label style they preferred, text-only or picture-only. Each person chose one style. Five chose text-only, and three chose picture-only. These are the choices of the eight people we asked, not proof of everyone’s preference or reading accuracy. 一つを選ぶ八人の回答と、この対象の結果という範囲を保つ。全員への効果を認めた報告や、実際の生徒の調査の主張にしない。
- 八人が一つずつ選んだ方法と、文字だけ五人・絵だけ三人という回答結果を分け、この八人の範囲で伝える。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
発表に使う架空の記録：10cmと12cmの間隔に紙を渡し、同じ種類の紙と硬貨を使いました。各間隔で新しい紙に替えて三回ずつ試し、硬貨を一枚ずつ加えて、五秒間支えられた最大の枚数を記録しました。10cmでは4、5、4枚、12cmでは3、3、4枚でした。単位は枚数で質量ではありません。この少数の試行以外の紙・硬貨・間隔の結果は示されていません。クラブの人へ、方法と二つの記録・その範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：In this fictional test, we used the same kind of paper and coin across gaps of 10 and 12 centimetres. We made three trials per gap with fresh strips and recorded the largest coin count held for five seconds. The 10-centimetre counts were 4, 5, and 4. The 12-centimetre counts were 3, 3, and 4. Both sets include 4, and these few trials do not establish a rule for every paper bridge. 枚数をグラムにせず、両方に四枚の値があることを保つ。平均の計算や全ての条件への法則・有意差は加えない。
- 二つの間隔と三回ずつの枚数の記録を方法と区別し、重なる値4と、少数の試行という範囲を伝える。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
発表に使う架空の記録：一人の学習者が、同じ八枚の絵カードを形で分けました。A版を先、B版を後に一回ずつ使い、最初にカードに触れてから全て正しく置けるまでを計時しました。Aは40秒、Bは32秒でした。順番を逆にした試行や繰り返しはありません。練習などの順番の影響と版の効果を分離する記録ではありません。クラブの人へ、この方法と観測した結果・限界を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：One learner in this fictional record sorted the same eight picture cards by shape, using A first and B second, once each. Timing ran from the first touch until all cards were placed correctly. The times were 40 seconds for A and 32 for B. B was quicker in these attempts, but the fixed order and single learner do not establish a general version effect. この二回でBが短かったことを、全ての人への効果に変えない。練習だけが必ず原因だったとも断定しない。
- 一人・A→Bの順・一回ずつという方法と、40秒・32秒の結果を示し、全員への版の効果や差の原因へ広げない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
発表に使う架空の記録：クラブの十二人へ、静かな読書か話し合いか、一つ選ぶ調査への回答を依頼しました。九人が一つずつ選んだ用紙を返し、三人は返しませんでした。回答九人のうち、静かな読書が七人、話し合いが二人でした。未回答三人の希望や依頼した人以外の希望は不明です。クラブの人へ、依頼した人数と回答者を分けて、方法と結果を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：Our fictional survey invited twelve club members to choose quiet reading or a discussion. Nine returned a form with one choice each. Of those nine, seven chose quiet reading and two chose a discussion. We do not know the choices of the three people who did not respond. 招待者十二人と回答者九人を同じ母数にせず、七人は回答者九人のうちと伝える。未回答者を多数派の希望へ加えない。
- 十二人への依頼と九人の単一回答、回答者中の七人・二人という結果を分け、未回答三人の希望は不明と保つ。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
発表に使う架空の記録：約12cmを目安にした紙三枚の長さを確かめました。各紙の端を定規の0に合わせ、一枚を一回ずつ、0.1cm単位で記録しました。記録値は12.1cm、12.0cm、12.2cmでした。この三枚以外の結果や、無限の精度での真の長さは分かりません。クラブの人へ、測り方と単位・記録値の範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：In this fictional check, we measured three paper strips intended to be about twelve centimetres long. We aligned each strip with zero on a ruler and recorded its length once, to the nearest 0.1 centimetre. The readings were 12.1, 12.0, and 12.2 centimetres, ranging from 12.0 to 12.2. These are recorded measurements of these three strips, not exact true lengths for every strip. 約十二と厳密に全て十二を区別し、単位・記録の精度を保つ。平均の計算・全ての紙の法則や原因は加えない。
- 三枚を一回ずつ定規で0.1cm単位で測った方法と、12.0〜12.2cmの記録の範囲を分け、全て厳密に12cmとはしない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
発表に使う架空の記録：ラベルを読む助けになるものを、クラブの六人に聞きました。一人が複数の点を挙げられ、各項目では同じ人を一回だけ数えました。文字の大きさを挙げた人が四人、色の対比を挙げた人が三人でした。六人の中で項目の人数は重なりますが、正確な重なりの人数は示されていません。読解の点数を測った記録ではありません。クラブの人へ、聞き取りの方法と結果・範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
答えと解説
模擬報告例：In our fictional interviews, we asked six club members what helps them read labels. Each person could mention more than one point, and we counted a person at most once under each theme. Four mentioned letter size, and three mentioned colour contrast. Those theme counts overlap within the six respondents, so we cannot add them up as seven different people. These are reported views, not measured reading scores. 四人と三人を別々の七人とはせず、正確な重なりの人数や全員への効果を、根拠なく付け加えない。
- 六人への複数の点を挙げられる聞き取りと、項目ごとの四人・三人を分け、七人の別々の回答者や測定済みの読解成果としない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編の冊子50〜51（PDF60〜61）の、支援を使い、情報と根拠を整理して聞き手へ話す発表の一部を土台にした独自教材です。University of Manchesterの研究結果を整理して報告する助言も参考にしていますが、同資料は成人向けの研究文を書くためのものです。ここでは架空の短い記録を使った口頭報告を講師が観察し、高校科目全体・研究能力・試験・CEFRの到達を認定しません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 語句・構成の支援と、情報や根拠を整理して伝える発表の一部。
www.phrasebank.manchester.ac.uk · 成人向け研究文の助言から、何を調べた記録かと重要な結果を分けて示す考え方を参考にします。統計検定や元の調査例は転用しません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 実験や調査の方法と結果を英語で報告する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/report-a-fictional-method-and-results-with-clear-limits/
講師が、生徒が架空の記録から調べた話題、対象や必要な手順・回数・単位、記録された結果を区別し、聞き手が方法と結果の関係をたどれる英語の報告をすることを観察します。招待者と回答者、単一回答と複数回答、対象や試行の範囲、測定の単位・精度を保ちます。示された限界を越えて、未回答者の考え・全ての人への効果・原因・有意差・未来の結果を、根拠なく付け加えません。語句・キーワードのメモ・言い直し・自然な別表現・支援を認めて記録し、同じ見出し・受動態・全細部・語数・秒数・視線・録音を条件にしません。生徒の実際の実験や調査・個人情報の申告、質問応答・役交代は必須ではなく、選択・筆記・例の全文暗唱だけで口頭達成とせず、自動採点しません。
文部科学省の高校外国語編 · University of Manchester: Reporting results
読む文章・資料
一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
Fictional record: A club team asked eight members the same question: which of two label styles, text-only or picture-only, they preferred. Each member chose one style, and all eight answered once.
Five chose text-only and three chose picture-only. These are choices by the eight members asked. The record gives no responses from other clubs, no test of reading accuracy, and no claim about all children.
二つの間隔での試行：回数と重なる結果
Fictional trial record: A team put paper strips across gaps of 10 cm and 12 cm. It used the same kind of paper and coin and added coins one at a time. Each gap had three trials with fresh strips. For each trial, the team recorded the largest coin count held for five seconds.
The 10 cm counts were 4, 5, and 4; the 12 cm counts were 3, 3, and 4. The unit is coins, not grams. This is a small record for these setups; it does not establish a rule for every paper, coin, or gap.
一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
Fictional timing record: One learner sorted the same set of eight picture cards by shape using version A first, then version B. There was one attempt with each version. Timing ran from the first touch until all cards were placed correctly.
The recorded times were 40 seconds for A and 32 seconds for B. B had the shorter recorded time in these two attempts. The order was not reversed or repeated, so the record does not isolate the version’s effect from practice or other order-related factors.
招待した人数と回答した人数を分ける
Fictional survey record: Twelve club members were invited to choose one of two activities: quiet reading or a discussion. Nine returned a form, each with one choice. Three invited members did not return a form.
Among the nine responses, seven chose quiet reading and two chose a discussion. The three nonrespondents' choices are unknown. No information about people outside the invited group is supplied.
三枚の長さ：単位と記録の精度
Fictional measurement record: A team checked three paper strips intended to be about 12 cm long. It aligned each strip with the zero mark on a ruler and recorded its length once, to the nearest 0.1 cm.
The recorded lengths were 12.1 cm, 12.0 cm, and 12.2 cm. These readings range from 12.0 to 12.2 cm. They are not a claim that every strip in the club is exactly 12 cm long, or that the readings reveal infinitely precise true lengths.
複数の点を挙げられる聞き取り
Fictional interview record: A team asked six club members what helps them read labels. Each person could mention more than one point. The team counted a person at most once under each mentioned theme, even if they repeated it.
Four people mentioned letter size and three mentioned colour contrast. These theme counts overlap within the six respondents, but the exact number in both themes is not recorded. The record reports views, not measured reading scores or a proof that every person needs the same label.
結果だけの短い記録：方法を補わない
Fictional incomplete record: A note says only, "8 ready boxes." It identifies a count and an item, but it does not say who checked the boxes, when they were checked, or what counted as ready.
A presenter may report that the note records eight ready boxes and explain which method details are missing. The note alone cannot establish how readiness was judged, a change over time, or a cause.
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
ラベルの調査で、方法と結果を正確に伝える報告はどれですか。
- The team asked every child in the country, and every child chose text-only.
- The team asked eight members to choose one style; five chose text-only and three chose picture-only.
- Each of the eight members chose both styles, so there were sixteen different respondents.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
ラベルの調査結果を、対象の範囲に合う形で伝える文はどれですか。
- Five of these eight members chose text-only; the record does not establish everyone's preference.
- The result proves that every child prefers text-only labels.
- The result proves that text-only labels improve every person's reading accuracy.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
紙と硬貨の試行の方法・記録を正しく伝えるのはどれですか。
- Only one trial was done in total, and the result was a mass in grams.
- Each gap was tested with every possible kind of paper and coin.
- There were three fresh-strip trials per gap, recording coin counts held for five seconds.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
二つの間隔の結果について、重なりも正確に伝える報告はどれですか。
- The 10 cm trials recorded 4, 5, 4 coins, and the 12 cm trials 3, 3, 4; both sets include 4.
- Every 10 cm trial held strictly more coins than every 12 cm trial, with no equal counts.
- These six counts prove a universal law for every paper bridge.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
カード分けの時間について、試した対象・順番・結果を正確に伝える文はどれですか。
- Every learner tested both versions many times in both orders.
- One learner tried A first and B second once each; the recorded times were 40 and 32 seconds.
- Version B was tested first, and no time was recorded for A.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
Bの方が短い時間だったことを、方法の限界とともに述べる文はどれですか。
- The two attempts prove B makes every learner faster, regardless of practice.
- The record proves practice was definitely the only cause of the difference.
- B was quicker in these attempts, but this one learner's A-then-B order does not establish a general version effect.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
活動希望の調査で、招待者と回答者の数を区別して伝える報告はどれですか。
- Twelve were invited, nine responded, and seven of those nine chose quiet reading.
- All twelve responded, and the three missing forms were counted as quiet reading.
- Only seven people were invited, and no one chose a discussion.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
返事のなかった三人の希望について、記録に合う扱いはどれですか。
- They must have chosen the same activity as the majority of respondents.
- Their choices are unknown; the seven quiet-reading choices are among the nine actual responses.
- All three definitely chose a discussion, even though no form was returned.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
三枚の紙の測定で、方法・単位・結果を正確に伝える説明はどれですか。
- The team measured every strip ever made and proved all true lengths were exactly 12 cm.
- The three values are masses in grams, measured without a ruler.
- Each of three strips was measured once to the nearest 0.1 cm; the readings were 12.1, 12.0, and 12.2 cm.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
測った長さの範囲を、記録の精度に合わせて伝える文はどれですか。
- The three recorded lengths ranged from 12.0 to 12.2 cm; they were not all recorded as exactly 12.0 cm.
- All three readings were exactly 12.0 cm, including the ones recorded as 12.1 and 12.2.
- The readings prove the exact true length of every paper strip in every club.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
ラベルの聞き取りで、回答の仕方と集計を正確に伝える説明はどれですか。
- Each person was forced to choose exactly one theme, so there were seven different respondents.
- Six people were interviewed, and a person could be counted under more than one theme.
- Each repetition of a word was counted as a new person, without limit.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
文字の大きさ四人・色の対比三人という結果を、人数の重なりに合う形で報告する文はどれですか。
- The two counts prove exactly seven different people were interviewed.
- The two counts prove all six people mentioned both themes.
- Four mentioned letter size and three colour contrast; the theme counts overlap within the six respondents.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：結果だけの短い記録：方法を補わない
箱の短い記録を、示されていない方法を補わずに報告する文はどれですか。
- The note records eight ready boxes, but the checking time and method are not given.
- A teacher counted the boxes yesterday using a tested readiness rule, although none of that is written.
- The note proves readiness rose from four to eight and explains why.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：結果だけの短い記録：方法を補わない
箱の記録で、方法を説明する前に確かめる必要のある未提示の情報はどれですか。
- Whether the written count is eight, which the note already states.
- When the check was made and what criterion was used for ready.
- Whether the note uses the word boxes, which is already visible.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
発表に使う架空の記録：クラブの八人へ、文字だけのラベルと絵だけのラベルのどちらが好みか、同じ質問をしました。一人一つ選び、八人全員が一回ずつ回答しました。文字だけが五人、絵だけが三人でした。他のクラブの人の回答や読解の正確さを測った結果はありません。クラブの人へ、この調査の方法と結果を短く報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
発表に使う架空の記録：10cmと12cmの間隔に紙を渡し、同じ種類の紙と硬貨を使いました。各間隔で新しい紙に替えて三回ずつ試し、硬貨を一枚ずつ加えて、五秒間支えられた最大の枚数を記録しました。10cmでは4、5、4枚、12cmでは3、3、4枚でした。単位は枚数で質量ではありません。この少数の試行以外の紙・硬貨・間隔の結果は示されていません。クラブの人へ、方法と二つの記録・その範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
発表に使う架空の記録：一人の学習者が、同じ八枚の絵カードを形で分けました。A版を先、B版を後に一回ずつ使い、最初にカードに触れてから全て正しく置けるまでを計時しました。Aは40秒、Bは32秒でした。順番を逆にした試行や繰り返しはありません。練習などの順番の影響と版の効果を分離する記録ではありません。クラブの人へ、この方法と観測した結果・限界を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
発表に使う架空の記録：クラブの十二人へ、静かな読書か話し合いか、一つ選ぶ調査への回答を依頼しました。九人が一つずつ選んだ用紙を返し、三人は返しませんでした。回答九人のうち、静かな読書が七人、話し合いが二人でした。未回答三人の希望や依頼した人以外の希望は不明です。クラブの人へ、依頼した人数と回答者を分けて、方法と結果を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
発表に使う架空の記録：約12cmを目安にした紙三枚の長さを確かめました。各紙の端を定規の0に合わせ、一枚を一回ずつ、0.1cm単位で記録しました。記録値は12.1cm、12.0cm、12.2cmでした。この三枚以外の結果や、無限の精度での真の長さは分かりません。クラブの人へ、測り方と単位・記録値の範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
発表に使う架空の記録：ラベルを読む助けになるものを、クラブの六人に聞きました。一人が複数の点を挙げられ、各項目では同じ人を一回だけ数えました。文字の大きさを挙げた人が四人、色の対比を挙げた人が三人でした。六人の中で項目の人数は重なりますが、正確な重なりの人数は示されていません。読解の点数を測った記録ではありません。クラブの人へ、聞き取りの方法と結果・範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
解答: 実験や調査の方法と結果を英語で報告する
The team asked eight members to choose one style; five chose text-only and three chose picture-only.
同じ質問で八人が一つずつ選び、文字のみ五人・絵のみ三人という方法と結果を分けます。
Five of these eight members chose text-only; the record does not establish everyone's preference.
調査した八人の選択であり、全員の好みや読解の効果を確定する記録ではありません。
There were three fresh-strip trials per gap, recording coin counts held for five seconds.
各間隔で新しい紙を使った三回ずつの試行で、五秒支えた硬貨の枚数を記録しています。質量の測定ではありません。
The 10 cm trials recorded 4, 5, 4 coins, and the 12 cm trials 3, 3, 4; both sets include 4.
両方の記録に四枚があり、全ての値が厳密に上回るとは言えません。この六回を全ての紙へ一般化しません。
One learner tried A first and B second once each; the recorded times were 40 and 32 seconds.
一人がA→Bの順で一回ずつ試し、A四十秒・B三十二秒という記録です。
B was quicker in these attempts, but this one learner's A-then-B order does not establish a general version effect.
この二回ではBが短いですが、一人・一回ずつ・固定順なので、全員への効果や差の原因を断定しません。
Twelve were invited, nine responded, and seven of those nine chose quiet reading.
招待十二人と回答九人を分け、回答した九人のうち七人が静かな読書を選んだと示します。
Their choices are unknown; the seven quiet-reading choices are among the nine actual responses.
未回答の三人の希望は不明で、回答済みの九人の結果へ勝手に加えません。
Each of three strips was measured once to the nearest 0.1 cm; the readings were 12.1, 12.0, and 12.2 cm.
三枚を一回ずつ、0.1cm単位で測定した長さの記録です。全ての紙や無限の精度の真値へ広げません。
The three recorded lengths ranged from 12.0 to 12.2 cm; they were not all recorded as exactly 12.0 cm.
三つの記録値の最小12.0cmと最大12.2cmを示します。近い値でも記録上同じ値とはしません。
Six people were interviewed, and a person could be counted under more than one theme.
聞いた相手は六人で、同じ人が複数の項目を挙げられます。同一項目内では同じ人を重複して数えていません。
Four mentioned letter size and three colour contrast; the theme counts overlap within the six respondents.
四人と三人を別々の回答者七人とはしません。両方に含まれる人の正確な人数までは示されていません。
The note records eight ready boxes, but the checking time and method are not given.
八箱という記録と、確認の時刻・担当者・準備済みの判定方法が不明であることを分けます。
When the check was made and what criterion was used for ready.
時刻と準備済みの基準は示されていません。記録の八という数やboxesという対象は既に分かります。
記述問題の解答・確認の観点
資料：一つを選ぶ調査：方法と回答者の結果
発表に使う架空の記録：クラブの八人へ、文字だけのラベルと絵だけのラベルのどちらが好みか、同じ質問をしました。一人一つ選び、八人全員が一回ずつ回答しました。文字だけが五人、絵だけが三人でした。他のクラブの人の回答や読解の正確さを測った結果はありません。クラブの人へ、この調査の方法と結果を短く報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：Our fictional team asked eight club members which label style they preferred, text-only or picture-only. Each person chose one style. Five chose text-only, and three chose picture-only. These are the choices of the eight people we asked, not proof of everyone’s preference or reading accuracy. 一つを選ぶ八人の回答と、この対象の結果という範囲を保つ。全員への効果を認めた報告や、実際の生徒の調査の主張にしない。
- 八人が一つずつ選んだ方法と、文字だけ五人・絵だけ三人という回答結果を分け、この八人の範囲で伝える。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：二つの間隔での試行：回数と重なる結果
発表に使う架空の記録：10cmと12cmの間隔に紙を渡し、同じ種類の紙と硬貨を使いました。各間隔で新しい紙に替えて三回ずつ試し、硬貨を一枚ずつ加えて、五秒間支えられた最大の枚数を記録しました。10cmでは4、5、4枚、12cmでは3、3、4枚でした。単位は枚数で質量ではありません。この少数の試行以外の紙・硬貨・間隔の結果は示されていません。クラブの人へ、方法と二つの記録・その範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：In this fictional test, we used the same kind of paper and coin across gaps of 10 and 12 centimetres. We made three trials per gap with fresh strips and recorded the largest coin count held for five seconds. The 10-centimetre counts were 4, 5, and 4. The 12-centimetre counts were 3, 3, and 4. Both sets include 4, and these few trials do not establish a rule for every paper bridge. 枚数をグラムにせず、両方に四枚の値があることを保つ。平均の計算や全ての条件への法則・有意差は加えない。
- 二つの間隔と三回ずつの枚数の記録を方法と区別し、重なる値4と、少数の試行という範囲を伝える。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：一人が順に試した時間：記録と効果を分ける
発表に使う架空の記録：一人の学習者が、同じ八枚の絵カードを形で分けました。A版を先、B版を後に一回ずつ使い、最初にカードに触れてから全て正しく置けるまでを計時しました。Aは40秒、Bは32秒でした。順番を逆にした試行や繰り返しはありません。練習などの順番の影響と版の効果を分離する記録ではありません。クラブの人へ、この方法と観測した結果・限界を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：One learner in this fictional record sorted the same eight picture cards by shape, using A first and B second, once each. Timing ran from the first touch until all cards were placed correctly. The times were 40 seconds for A and 32 for B. B was quicker in these attempts, but the fixed order and single learner do not establish a general version effect. この二回でBが短かったことを、全ての人への効果に変えない。練習だけが必ず原因だったとも断定しない。
- 一人・A→Bの順・一回ずつという方法と、40秒・32秒の結果を示し、全員への版の効果や差の原因へ広げない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：招待した人数と回答した人数を分ける
発表に使う架空の記録：クラブの十二人へ、静かな読書か話し合いか、一つ選ぶ調査への回答を依頼しました。九人が一つずつ選んだ用紙を返し、三人は返しませんでした。回答九人のうち、静かな読書が七人、話し合いが二人でした。未回答三人の希望や依頼した人以外の希望は不明です。クラブの人へ、依頼した人数と回答者を分けて、方法と結果を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：Our fictional survey invited twelve club members to choose quiet reading or a discussion. Nine returned a form with one choice each. Of those nine, seven chose quiet reading and two chose a discussion. We do not know the choices of the three people who did not respond. 招待者十二人と回答者九人を同じ母数にせず、七人は回答者九人のうちと伝える。未回答者を多数派の希望へ加えない。
- 十二人への依頼と九人の単一回答、回答者中の七人・二人という結果を分け、未回答三人の希望は不明と保つ。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：三枚の長さ：単位と記録の精度
発表に使う架空の記録：約12cmを目安にした紙三枚の長さを確かめました。各紙の端を定規の0に合わせ、一枚を一回ずつ、0.1cm単位で記録しました。記録値は12.1cm、12.0cm、12.2cmでした。この三枚以外の結果や、無限の精度での真の長さは分かりません。クラブの人へ、測り方と単位・記録値の範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：In this fictional check, we measured three paper strips intended to be about twelve centimetres long. We aligned each strip with zero on a ruler and recorded its length once, to the nearest 0.1 centimetre. The readings were 12.1, 12.0, and 12.2 centimetres, ranging from 12.0 to 12.2. These are recorded measurements of these three strips, not exact true lengths for every strip. 約十二と厳密に全て十二を区別し、単位・記録の精度を保つ。平均の計算・全ての紙の法則や原因は加えない。
- 三枚を一回ずつ定規で0.1cm単位で測った方法と、12.0〜12.2cmの記録の範囲を分け、全て厳密に12cmとはしない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。
資料：複数の点を挙げられる聞き取り
発表に使う架空の記録：ラベルを読む助けになるものを、クラブの六人に聞きました。一人が複数の点を挙げられ、各項目では同じ人を一回だけ数えました。文字の大きさを挙げた人が四人、色の対比を挙げた人が三人でした。六人の中で項目の人数は重なりますが、正確な重なりの人数は示されていません。読解の点数を測った記録ではありません。クラブの人へ、聞き取りの方法と結果・範囲を報告します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒は設問の架空の記録から、何をどのように調べ、何が記録されたかと、その結果を言える範囲が伝わる英語の報告をします。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。全ての細部・同じ見出しや受動態・語数・秒数・視線・録音、質問応答・役交代は必須ではありません。実際に実験したり、人を対象に調査したり、実話や個人情報を申告したりする必要はありません。
模擬報告例：In our fictional interviews, we asked six club members what helps them read labels. Each person could mention more than one point, and we counted a person at most once under each theme. Four mentioned letter size, and three mentioned colour contrast. Those theme counts overlap within the six respondents, so we cannot add them up as seven different people. These are reported views, not measured reading scores. 四人と三人を別々の七人とはせず、正確な重なりの人数や全員への効果を、根拠なく付け加えない。
- 六人への複数の点を挙げられる聞き取りと、項目ごとの四人・三人を分け、七人の別々の回答者や測定済みの読解成果としない。
- 必要な対象・方法・回数や単位と記録された結果を分け、設問で示された限界を保って英語で報告する。
- 未回答者の考え・未提示の原因・全員への効果や統計的有意差を、根拠なく付け加えない。