根拠となる資料を示して意見を発表する
示された架空の記録・仕様・文章などから、話題と判断の目的に関係する根拠を選びます。資料を特定して内容を正しく伝え、意見とのつながりと説明できる範囲を保ちます。
学年・内容の目安 高校の発表の一部を参考（資料と語句の支援を調整）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編の冊子50〜51（PDF60〜61）の、理由や根拠を整理して聞き手へ伝える発表の一部を参考にした独自教材です。UNC Writing CenterのEvidenceからは、根拠と主張のつながりを説明する考え方だけを参考にしています。大学の論文の書き方や分量の条件を口頭課題へ転用せず、資料・記録・文章は全て教材用に新しく作った架空のものです。高校科目全体・試験・CEFRや実際の生徒の能力を認定する教材ではありません。
解説を読む
14の選択問題で意見と資料の結び付きを考え、6つの口頭課題で、資料の何が自分の役の意見を支えるかを英語で発表します。数や引用を並べるだけでなく、その資料から何を言えるかを説明します。
必要な予備知識
I suggest ...、According to this record ...、The card says ...、This matters because ...、For this task ...などを別の短い例で確かめます。自分の役の意見を発表し、生徒の実際の信条の申告にはしません。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。
- 何についてどのような意見・提案を伝えるかを、聞き手が分かるようにします。資料に書かれた事実と、自分の役の判断を区別します。
- 資料の名前や場面を示し、聞き手がどの記録・条件・文章を根拠にしたか分かるようにします。資料名の全文暗唱や、決まった引用形式は必須ではありません。
- 根拠は話題や判断の目的に関係するものを選びます。数がある・有名な人が言ったというだけで、別の主張を支える根拠にはしません。
- 資料を正しく伝えたうえで、なぜその情報が意見を支えるかを説明します。数字・引用・資料名を並べるだけで結び付きが伝わったことにはしません。
- 一回の記録や限られた人の回答を、全ての人・場所・将来の効果に広げません。試してみる提案を、検証済みの成功として述べません。
- 仕様や条件を根拠に選ぶ場合も、それで確かめられる特徴と、未提示の丈夫さ・速さ・好みなどを分けます。文章の行動を根拠にした解釈は、心の中を直接知った事実にはしません。
- 不利な条件や別の面が資料にあるときは、それを消して必ず最善としません。目的を限った意見や、試す範囲を限った提案も認めます。
- 講師は解答例を隠して聞き手になり、生徒は設問の架空の資料から一方向の英語の発表をします。資料は聞き手も参照でき、資料名と内容を言うことでも示せます。実物・スライド・指差し、同じ接続語・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代を必須にせず、選択・筆記だけで口頭達成としたり自動採点したりしません。
解き方の例
According to this fictional size card, B fits the stated shelf. I suggest B for this shelf.のように、資料の条件と限定した提案を結べます。この例だけで丈夫さや全員の好みは分かりません。
The record contains five comments.という数を言うだけでなく、関係する内容を伝えて、その内容が提案の理由になることを説明します。
よくある間違い
- 資料の事実と自分の役の意見を区別しない。
- どの資料のどの内容を使ったか分からない。
- 関係のない数字や名前だけを根拠と呼ぶ。
- 資料の内容を言うだけで意見とのつながりを説明しない。
- 一回の記録を全員・全ての将来の効果に広げる。
- 未試験の提案を、原因や成功が証明された結果にする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、生徒の実際の英語の発表で、意見・提案が分かり、資料の何を根拠にして、その内容がなぜ判断に関係するかが伝わることを観察します。資料を聞き手が特定できる形で示し、事実と判断、解釈と直接記録、試す提案と検証済みの結果を区別します。対象・条件や未提示の点を保ち、全員や全ての未来への効果を作りません。資料名と必要な内容を言う示し方、自然な別表現、キーワードのメモ・言い直し・支援を認めます。全ての資料・数値や同じ引用形式、実物・指差し・スライド、語数・秒数・視線・録音や質問応答・役交代を必須にせず、選択・筆記や例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず自動採点しません。
全資料は教材用の架空の記録・条件・文章です。生徒が実際に調べた記録や生徒の信条の申告ではなく、模擬例・選択や筆記だけは生徒の口頭達成の証明になりません。
文部科学省の高校外国語編 · UNC Writing Center: Evidence
読む文章・資料
片付けの記録を、試す提案の根拠にする
Fictional evidence packet: The card named Cleanup walkthrough records one practice session with five helpers. Four asked which box was for returned cards; one did not ask. No box labels were tested. The speaker's role is to recommend trying clearly labelled return boxes in the next practice session.
The questions in that named record show a need to clarify the destination in this session. They support a limited proposal to try labels, not a claim that labels have already solved the problem or that every helper everywhere is confused. The audience has the same evidence card.
四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
Fictional evidence packet: The card named Folder specifications lists A with two separate pockets and a mass of 60 grams, and B with four separate pockets and a mass of 90 grams. The club wants a separate pocket for each of four card categories. The speaker's role is to recommend B for this task while acknowledging its greater mass.
The pocket count directly relates to keeping the four categories in separate pockets. The figures do not establish durability, everyone's preference, or the best folder for every use. B has enough separate pockets for the stated arrangement, but it is heavier than A.
利用条件を、日を選ぶ理由にする
Fictional evidence packet: The card named Art-room access says the club may use the room on Tuesday and Thursday only during the described week. The proposed meeting days are Wednesday or Thursday. The speaker's role is to recommend Thursday because it meets this room-access condition.
The card concerns permission for this club in that week, not every room or every future week. It gives no booking conflict, preference, attendance, or weather data. A recommendation can meet the stated permission condition without guaranteeing every other arrangement.
文章の行動を示して、解釈として述べる
Fictional evidence packet: The short original story named The borrowed ruler says, 'Mio found a ruler beside the chair. She put it next to the owner's bag and asked the owner before borrowing it.' The speaker's role is to say Mio seems considerate toward the owner, using an action in this story as support.
Returning the ruler near the bag and asking before borrowing provide relevant actions for that interpretation. The story does not state Mio's thoughts or prove she is considerate in every situation. The speaker should identify the story and distinguish a supported reading from direct knowledge of her mind.
路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
Fictional evidence packet: The card named Route comparison shows two bus routes from the club to the same display hall. Route A has two intermediate stops; B has four. The group's stated choice criterion is fewer intermediate stops. The speaker's role is to recommend A for that criterion.
The stop count directly addresses this choice criterion. The card gives no journey times, fares, crowding, or comfort data. Fewer stops on this map do not by themselves establish that A is faster, cheaper, or more comfortable.
更新された案内の対象期間を保つ
Fictional evidence packet: The old card named October room notice says the club room is closed on Fridays. The new card named November access update explicitly replaces that old notice for one stated November week and permits this club to use the room on Friday in that week. The speaker's role is to recommend Friday as an allowed option for that week.
The newer card's explicit replacement and limited week matter to the recommendation. It does not grant access in every later week or settle bookings and other arrangements. The speaker should identify the update rather than silently mix the two notices.
好きという感想を、読解への効果と混ぜない
Fictional evidence packet: The card named One volunteer's comment says one volunteer liked purple labels in a sample display. No reading test, comparison group, other person's response, or repeated trial is recorded. A speaker may refer to this person's stated preference.
That comment does not establish that purple labels improve every learner's reading or that all visitors prefer purple. A supported preference statement has a narrower scope than a general effect claim. A proposal to investigate further would also remain a proposal, not a completed result.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
Cleanup walkthroughを根拠に、この役の提案を伝える文はどれですか。
- I suggest keeping the labels: the walkthrough says four helpers used them successfully.
- I suggest trying return-box labels: Cleanup walkthrough says four of five helpers asked which box to use.
- One helper did not ask, so no one in the record needed clarification.
答えと解説
I suggest trying return-box labels: Cleanup walkthrough says four of five helpers asked which box to use.
名前のある記録の四人の質問を、次回ラベルを試す限定した提案の理由にします。未試験の効果は作りません。
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
片付けの質問の記録と提案のつながりを説明する文はどれですか。
- Those questions concern the box destination, so clearer destination labels are worth trying; their effect is not yet tested.
- The helpers’ questions show that the boxes were hard to reach, so moving the boxes closer is supported by the record more directly than trying labels.
- The questions establish all helpers' permanent personalities.
答えと解説
Those questions concern the box destination, so clearer destination labels are worth trying; their effect is not yet tested.
何の質問だったかが提案に関係します。人数だけから効果や性格を結論しません。
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
Folder specificationsと四分類の目的を結んだ意見はどれですか。
- I suggest A. Its two pockets let us store all four categories separately.
- B's four pockets prove it is the strongest folder ever made.
- For four separate categories, I suggest B: Folder specifications gives it four pockets, though it is heavier than A.
答えと解説
For four separate categories, I suggest B: Folder specifications gives it four pockets, though it is heavier than A.
四分類を別々のポケットへ入れる目的に四つの仕様を結び、重さの不利な面も消しません。
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
ポケットの仕様から言える範囲にとどめている文はどれですか。
- Four pockets fit the stated four-category arrangement; that count alone does not prove durability or everyone's preference.
- B weighs more than A, so the specifications establish that members will prefer B when they carry folders for the four-category activity.
- The pocket count supports keeping four groups separate and shows that a folder with that many pockets will last longer than one with fewer pockets.
答えと解説
Four pockets fit the stated four-category arrangement; that count alone does not prove durability or everyone's preference.
個数は四分類への対応の根拠です。丈夫さ・全員の好みや全ての用途の最善までは示しません。
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
Art-room accessから、二つの候補日のうち条件に合う日を勧める文はどれですか。
- I suggest Thursday: Art-room access permits this club then, while Wednesday is outside its stated days.
- I suggest Wednesday because the card explicitly forbids only Thursday.
- I suggest Thursday: the card confirms both the booking and everyone’s availability.
答えと解説
I suggest Thursday: Art-room access permits this club then, while Wednesday is outside its stated days.
候補のうち木曜日だけが、この週の部屋の利用許可の条件に合います。天候や他の全条件は保証しません。
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
この週の利用条件を根拠にした意見の範囲はどれですか。
- Thursday meets the access condition for this week, and the card also confirms that the club has permission on Thursdays for the rest of the term.
- Thursday meets this club's stated access condition for that week; other arrangements are not established by this card.
- One room's note grants every club access to every room.
答えと解説
Thursday meets this club's stated access condition for that week; other arrangements are not established by this card.
このクラブ・この週・この部屋という範囲を保ち、他の手配まで成立したとはしません。
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
The borrowed rulerの行動を根拠に、この役の解釈を述べる文はどれですか。
- Mio is considerate because she returns the ruler before the owner notices it is gone.
- Mio seems considerate in The borrowed ruler: she asks the owner before borrowing the ruler.
- Finding a chair proves that everyone in the world always respects property.
答えと解説
Mio seems considerate in The borrowed ruler: she asks the owner before borrowing the ruler.
借りる前に持ち主へ尋ねる行動を、配慮しているように見えるという解釈の根拠にします。
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
Mioの行動と意見のつながりを、その限界も保って説明する文はどれですか。
- Asking the owner respects the owner's choice, which supports this reading; it does not reveal all Mio's thoughts.
- Mio returns the ruler without asking the owner, which shows that she wants to avoid delaying the owner and tells us exactly what she is thinking.
- The bag's location proves that Mio thought about the owner's feelings as soon as she came into the room and before she saw the ruler.
答えと解説
Asking the owner respects the owner's choice, which supports this reading; it does not reveal all Mio's thoughts.
相手へ尋ねる行動と解釈を結び、心の全てを知った事実や全生涯の証明とはしません。
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
Route comparisonの数と、少ない途中停留所という目的を結んだ意見はどれですか。
- I suggest A for fewer intermediate stops: Route comparison shows two for A and four for B.
- I suggest A because Route comparison gives both routes the same number of stops but shows that A takes less time to reach the hall.
- I suggest B because the route has more intermediate stops, so there are more places where a rider could get off.
答えと解説
I suggest A for fewer intermediate stops: Route comparison shows two for A and four for B.
目的は途中停留所が少ないことです。二つと四つの数をその目的に結び、時間・運賃・快適さの未提示の結論は加えません。
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
停留所の資料を使った発表で、資料から言える範囲にとどめている文はどれですか。
- A has fewer stops on the route to the hall, and the route card shows that these fewer stops make it cheaper than the other bus.
- A meets the stated fewer-stops criterion; this card alone does not establish its journey time or comfort.
- No comparison can be made between the supplied stop counts.
答えと解説
A meets the stated fewer-stops criterion; this card alone does not establish its journey time or comfort.
数の比較はできますが、それだけで所要時間や快適さまで分かったとはしません。
資料：更新された案内の対象期間を保つ
新旧の部屋の案内を区別して、この週の金曜日を提案する意見はどれですか。
- The old notice overrides the card that explicitly replaces it for this week.
- I suggest Friday every week from now on, as the November update gives our club a regular slot.
- I suggest Friday for this week: November access update replaces the old notice and permits our club then.
答えと解説
I suggest Friday for this week: November access update replaces the old notice and permits our club then.
新しい案内は、この週について古い案内を明示的に置き換えています。資料名と限定した許可を意見に結びます。
資料：更新された案内の対象期間を保つ
November access updateを根拠にする際、対象期間を正しく伝えている説明はどれですか。
- The replacement supports Friday access in its stated week, not a permanent rule or a guarantee about all bookings.
- The new notice confirms a reservation for this Friday and gives the club access every Friday after that, even if no other booking is made.
- The replacement notice closes the room to this club on Friday of its stated week and confirms that members must wait until the following week.
答えと解説
The replacement supports Friday access in its stated week, not a permanent rule or a guarantee about all bookings.
置き換えと許可の対象は示された週です。永久の規則や予約など全条件の保証にはしません。
資料：好きという感想を、読解への効果と混ぜない
One volunteer’s commentから、その人の感想として言える文はどれですか。
- One volunteer’s comment records that the volunteer read the purple labels more accurately than other colours and that the other helpers preferred them too.
- The named card records one volunteer's liking for purple; it does not establish everyone's preference or a reading effect.
- The card reports that visitors were tested on several colours and could read purple labels more accurately than the alternatives.
答えと解説
The named card records one volunteer's liking for purple; it does not establish everyone's preference or a reading effect.
一人の好みの感想と、全員の好み・読解への効果の主張は範囲が違います。
資料：好きという感想を、読解への効果と混ぜない
紫のラベルの感想を根拠にした主張の扱いとして、適切なのはどれですか。
- One person's liking makes any further question about reading effects unnecessary forever.
- The volunteer’s comment compares reading with purple and other colours, so it can support a measured improvement for this volunteer without a group test.
- The comment can support a statement about that person's liking; a general reading-effect claim would need different evidence.
答えと解説
The comment can support a statement about that person's liking; a general reading-effect claim would need different evidence.
何を支える根拠かを区別します。個人の好みだけから一般的な読解への効果を証明しません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
使う架空の資料「Cleanup walkthrough」：片付けの練習一回に手伝う人が五人いて、四人が返却カードをどの箱へ入れるか尋ね、一人は尋ねませんでした。箱のラベルを試した記録はありません。この役の意見は「次の練習で返却箱のラベルを試すことを勧める」です。クラブへ、資料の質問の内容がなぜ提案に関係するかも伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：I suggest trying clear return-box labels in the next practice session. In Cleanup walkthrough, four of the five helpers asked which box was for returned cards. Their questions were about the destination, so destination labels are worth trying. We have not tested their effect yet. 質問の内容を、行き先を分かりやすくする提案に結ぶ。未試験のラベルが既に問題を解決したとはしない。最後の一文と同じ但し書きの暗唱は不要で、試す提案という意味を保つ。
- Cleanup walkthroughの返却箱についての質問を特定し、行き先を明確にするため次回ラベルを試すという提案へ結ぶ。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
使う架空の資料「Folder specifications」：Aは別々のポケットが二つで60g、Bは四つで90gです。クラブは四種類のカードをそれぞれ別のポケットへ入れたいと考えています。この役の意見は「この四分類にはBを勧めるが、Aより重い点は残す」です。丈夫さや全員の好みを調べた記録はありません。クラブへ、仕様の何が目的に合うかと不利な面を説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：For our four card categories, I suggest folder B. Folder specifications gives B four separate pockets, so each category can have its own pocket. B is heavier than A, at 90 grams rather than 60. My recommendation concerns this four-category arrangement, not proven durability or everyone’s preference. 四分類の目的と四ポケットの関係を説明し、重い点を消さない。両方の質量を暗唱すること自体は必須でなく、Bの方が重いという意味を保つ。
- Folder specificationsの四つの別ポケットを四分類に対応させてBを勧め、Aより重いという資料の不利な面も伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
使う架空の資料「Art-room access」：記された一週間、このクラブが美術室を使ってよいのは火曜日と木曜日だけです。集まる日の候補は水曜日と木曜日です。この役の意見は「この部屋の利用許可の条件に合う木曜日を勧める」です。他の予約との重なり、天気、人数や好みの資料はありません。クラブへ、候補と条件を結び、この資料で言える範囲で提案します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：I suggest Thursday for our meeting that week. Art-room access permits our club to use the room on Tuesday and Thursday, and our proposed days are Wednesday or Thursday. Thursday is the option that meets this access condition. The card does not settle our other arrangements. 候補と利用許可の共通する日を理由にし、他の予約や全ての将来の利用まで保証しない。
- Art-room accessで、この週の候補のうち木曜日だけが利用許可の条件に合うことを示し、木曜日を勧める理由にする。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
使う架空の短い物語「The borrowed ruler」：Mioは椅子の横に定規を見付けました。持ち主の鞄の横へ置き、借りる前に持ち主へ尋ねました。Mioの心の中や全生涯についての説明はありません。この役の意見は「この場面のMioは持ち主へ配慮しているように見える」です。クラブへ、文章の行動を示し、なぜその解釈を支えるかと、解釈の範囲を伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：Mio seems considerate toward the owner in The borrowed ruler. She puts the ruler next to the owner’s bag and asks before borrowing it. Asking gives the owner a choice, which supports my reading of her behaviour in this scene. It does not tell us all her thoughts or what she does in every situation. 資料の行動と解釈を結び、心の中を直接記録した事実や全生涯への決め付けにはしない。行動を全て逐語的に暗唱することは必須ではない。
- The borrowed rulerの借りる前に尋ねる等の行動を示し、持ち主への配慮という解釈の理由にし、この場面の読みとして伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
使う架空の資料「Route comparison」：クラブから同じ展示会場へ行くバスの二路線があり、Aは途中停留所が二つ、Bは四つです。グループが示した選ぶ観点は「途中停留所が少ないこと」です。所要時間・運賃・混雑・快適さの資料はありません。この役の意見は「この観点ならAを勧める」です。クラブへ、数のどこが観点に合うかを資料名と共に説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：For fewer intermediate stops, I recommend route A. Route comparison shows two intermediate stops on A and four on B. Two is fewer than four, so A meets our stated choice criterion. This card does not establish which route is faster, cheaper, or more comfortable. 資料の数を、途中停留所を少なくしたいという判断に結ぶ。停留所の数だけから時間や快適さの効果を加えない。
- Route comparisonの二つ対四つの途中停留所を、少ない停留所という選択の観点に結び、Aを勧める理由として伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：更新された案内の対象期間を保つ
使う架空の資料：古い「October room notice」は金曜日はクラブ室を使えないとしています。新しい「November access update」は、記された十一月の一週間について古い案内を明示的に置き換え、このクラブの金曜日の利用を許可しています。他の週・他の予約や全ての手配の資料はありません。この役の意見は「この週の許可された候補として金曜日を勧める」です。クラブへ、どちらの資料のどの条件を使ったか説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
答えと解説
発表例：I suggest Friday as an allowed option for that November week. November access update explicitly replaces October room notice for this week and permits our club to use the room on Friday. That update supports the access part of my recommendation. It is not a permanent Friday rule or a guarantee about other bookings. 新しいという日付だけでなく、この週に古い案内を置き換える明示と許可を理由にする。他の週や予約まで認められたとはしない。
- November access updateがこの週について旧案内を置き換え金曜日を許可する内容を示し、この週の候補として勧める理由にする。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編の冊子50〜51（PDF60〜61）の、理由や根拠を整理して聞き手へ伝える発表の一部を参考にした独自教材です。UNC Writing CenterのEvidenceからは、根拠と主張のつながりを説明する考え方だけを参考にしています。大学の論文の書き方や分量の条件を口頭課題へ転用せず、資料・記録・文章は全て教材用に新しく作った架空のものです。高校科目全体・試験・CEFRや実際の生徒の能力を認定する教材ではありません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 支援を使い、理由や根拠を整理して伝える発表の一部。
writingcenter.unc.edu · 資料を特定し、どの内容が意見を支えるかを説明する考え方のみ参照。大学の論文・調査実施の課題や分量、原文の具体例は転用しません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 根拠となる資料を示して意見を発表する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/present-an-opinion-with-identified-supporting-evidence/
講師が、生徒の実際の英語の発表で、意見・提案が分かり、資料の何を根拠にして、その内容がなぜ判断に関係するかが伝わることを観察します。資料を聞き手が特定できる形で示し、事実と判断、解釈と直接記録、試す提案と検証済みの結果を区別します。対象・条件や未提示の点を保ち、全員や全ての未来への効果を作りません。資料名と必要な内容を言う示し方、自然な別表現、キーワードのメモ・言い直し・支援を認めます。全ての資料・数値や同じ引用形式、実物・指差し・スライド、語数・秒数・視線・録音や質問応答・役交代を必須にせず、選択・筆記や例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず自動採点しません。
文部科学省の高校外国語編 · UNC Writing Center: Evidence
読む文章・資料
片付けの記録を、試す提案の根拠にする
Fictional evidence packet: The card named Cleanup walkthrough records one practice session with five helpers. Four asked which box was for returned cards; one did not ask. No box labels were tested. The speaker's role is to recommend trying clearly labelled return boxes in the next practice session.
The questions in that named record show a need to clarify the destination in this session. They support a limited proposal to try labels, not a claim that labels have already solved the problem or that every helper everywhere is confused. The audience has the same evidence card.
四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
Fictional evidence packet: The card named Folder specifications lists A with two separate pockets and a mass of 60 grams, and B with four separate pockets and a mass of 90 grams. The club wants a separate pocket for each of four card categories. The speaker's role is to recommend B for this task while acknowledging its greater mass.
The pocket count directly relates to keeping the four categories in separate pockets. The figures do not establish durability, everyone's preference, or the best folder for every use. B has enough separate pockets for the stated arrangement, but it is heavier than A.
利用条件を、日を選ぶ理由にする
Fictional evidence packet: The card named Art-room access says the club may use the room on Tuesday and Thursday only during the described week. The proposed meeting days are Wednesday or Thursday. The speaker's role is to recommend Thursday because it meets this room-access condition.
The card concerns permission for this club in that week, not every room or every future week. It gives no booking conflict, preference, attendance, or weather data. A recommendation can meet the stated permission condition without guaranteeing every other arrangement.
文章の行動を示して、解釈として述べる
Fictional evidence packet: The short original story named The borrowed ruler says, 'Mio found a ruler beside the chair. She put it next to the owner's bag and asked the owner before borrowing it.' The speaker's role is to say Mio seems considerate toward the owner, using an action in this story as support.
Returning the ruler near the bag and asking before borrowing provide relevant actions for that interpretation. The story does not state Mio's thoughts or prove she is considerate in every situation. The speaker should identify the story and distinguish a supported reading from direct knowledge of her mind.
路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
Fictional evidence packet: The card named Route comparison shows two bus routes from the club to the same display hall. Route A has two intermediate stops; B has four. The group's stated choice criterion is fewer intermediate stops. The speaker's role is to recommend A for that criterion.
The stop count directly addresses this choice criterion. The card gives no journey times, fares, crowding, or comfort data. Fewer stops on this map do not by themselves establish that A is faster, cheaper, or more comfortable.
更新された案内の対象期間を保つ
Fictional evidence packet: The old card named October room notice says the club room is closed on Fridays. The new card named November access update explicitly replaces that old notice for one stated November week and permits this club to use the room on Friday in that week. The speaker's role is to recommend Friday as an allowed option for that week.
The newer card's explicit replacement and limited week matter to the recommendation. It does not grant access in every later week or settle bookings and other arrangements. The speaker should identify the update rather than silently mix the two notices.
好きという感想を、読解への効果と混ぜない
Fictional evidence packet: The card named One volunteer's comment says one volunteer liked purple labels in a sample display. No reading test, comparison group, other person's response, or repeated trial is recorded. A speaker may refer to this person's stated preference.
That comment does not establish that purple labels improve every learner's reading or that all visitors prefer purple. A supported preference statement has a narrower scope than a general effect claim. A proposal to investigate further would also remain a proposal, not a completed result.
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
Cleanup walkthroughを根拠に、この役の提案を伝える文はどれですか。
- I suggest keeping the labels: the walkthrough says four helpers used them successfully.
- I suggest trying return-box labels: Cleanup walkthrough says four of five helpers asked which box to use.
- One helper did not ask, so no one in the record needed clarification.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
片付けの質問の記録と提案のつながりを説明する文はどれですか。
- Those questions concern the box destination, so clearer destination labels are worth trying; their effect is not yet tested.
- The helpers’ questions show that the boxes were hard to reach, so moving the boxes closer is supported by the record more directly than trying labels.
- The questions establish all helpers' permanent personalities.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
Folder specificationsと四分類の目的を結んだ意見はどれですか。
- I suggest A. Its two pockets let us store all four categories separately.
- B's four pockets prove it is the strongest folder ever made.
- For four separate categories, I suggest B: Folder specifications gives it four pockets, though it is heavier than A.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
ポケットの仕様から言える範囲にとどめている文はどれですか。
- Four pockets fit the stated four-category arrangement; that count alone does not prove durability or everyone's preference.
- B weighs more than A, so the specifications establish that members will prefer B when they carry folders for the four-category activity.
- The pocket count supports keeping four groups separate and shows that a folder with that many pockets will last longer than one with fewer pockets.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
Art-room accessから、二つの候補日のうち条件に合う日を勧める文はどれですか。
- I suggest Thursday: Art-room access permits this club then, while Wednesday is outside its stated days.
- I suggest Wednesday because the card explicitly forbids only Thursday.
- I suggest Thursday: the card confirms both the booking and everyone’s availability.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
この週の利用条件を根拠にした意見の範囲はどれですか。
- Thursday meets the access condition for this week, and the card also confirms that the club has permission on Thursdays for the rest of the term.
- Thursday meets this club's stated access condition for that week; other arrangements are not established by this card.
- One room's note grants every club access to every room.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
The borrowed rulerの行動を根拠に、この役の解釈を述べる文はどれですか。
- Mio is considerate because she returns the ruler before the owner notices it is gone.
- Mio seems considerate in The borrowed ruler: she asks the owner before borrowing the ruler.
- Finding a chair proves that everyone in the world always respects property.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
Mioの行動と意見のつながりを、その限界も保って説明する文はどれですか。
- Asking the owner respects the owner's choice, which supports this reading; it does not reveal all Mio's thoughts.
- Mio returns the ruler without asking the owner, which shows that she wants to avoid delaying the owner and tells us exactly what she is thinking.
- The bag's location proves that Mio thought about the owner's feelings as soon as she came into the room and before she saw the ruler.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
Route comparisonの数と、少ない途中停留所という目的を結んだ意見はどれですか。
- I suggest A for fewer intermediate stops: Route comparison shows two for A and four for B.
- I suggest A because Route comparison gives both routes the same number of stops but shows that A takes less time to reach the hall.
- I suggest B because the route has more intermediate stops, so there are more places where a rider could get off.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
停留所の資料を使った発表で、資料から言える範囲にとどめている文はどれですか。
- A has fewer stops on the route to the hall, and the route card shows that these fewer stops make it cheaper than the other bus.
- A meets the stated fewer-stops criterion; this card alone does not establish its journey time or comfort.
- No comparison can be made between the supplied stop counts.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：更新された案内の対象期間を保つ
新旧の部屋の案内を区別して、この週の金曜日を提案する意見はどれですか。
- The old notice overrides the card that explicitly replaces it for this week.
- I suggest Friday every week from now on, as the November update gives our club a regular slot.
- I suggest Friday for this week: November access update replaces the old notice and permits our club then.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：更新された案内の対象期間を保つ
November access updateを根拠にする際、対象期間を正しく伝えている説明はどれですか。
- The replacement supports Friday access in its stated week, not a permanent rule or a guarantee about all bookings.
- The new notice confirms a reservation for this Friday and gives the club access every Friday after that, even if no other booking is made.
- The replacement notice closes the room to this club on Friday of its stated week and confirms that members must wait until the following week.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：好きという感想を、読解への効果と混ぜない
One volunteer’s commentから、その人の感想として言える文はどれですか。
- One volunteer’s comment records that the volunteer read the purple labels more accurately than other colours and that the other helpers preferred them too.
- The named card records one volunteer's liking for purple; it does not establish everyone's preference or a reading effect.
- The card reports that visitors were tested on several colours and could read purple labels more accurately than the alternatives.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：好きという感想を、読解への効果と混ぜない
紫のラベルの感想を根拠にした主張の扱いとして、適切なのはどれですか。
- One person's liking makes any further question about reading effects unnecessary forever.
- The volunteer’s comment compares reading with purple and other colours, so it can support a measured improvement for this volunteer without a group test.
- The comment can support a statement about that person's liking; a general reading-effect claim would need different evidence.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
使う架空の資料「Cleanup walkthrough」：片付けの練習一回に手伝う人が五人いて、四人が返却カードをどの箱へ入れるか尋ね、一人は尋ねませんでした。箱のラベルを試した記録はありません。この役の意見は「次の練習で返却箱のラベルを試すことを勧める」です。クラブへ、資料の質問の内容がなぜ提案に関係するかも伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
使う架空の資料「Folder specifications」：Aは別々のポケットが二つで60g、Bは四つで90gです。クラブは四種類のカードをそれぞれ別のポケットへ入れたいと考えています。この役の意見は「この四分類にはBを勧めるが、Aより重い点は残す」です。丈夫さや全員の好みを調べた記録はありません。クラブへ、仕様の何が目的に合うかと不利な面を説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
使う架空の資料「Art-room access」：記された一週間、このクラブが美術室を使ってよいのは火曜日と木曜日だけです。集まる日の候補は水曜日と木曜日です。この役の意見は「この部屋の利用許可の条件に合う木曜日を勧める」です。他の予約との重なり、天気、人数や好みの資料はありません。クラブへ、候補と条件を結び、この資料で言える範囲で提案します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
使う架空の短い物語「The borrowed ruler」：Mioは椅子の横に定規を見付けました。持ち主の鞄の横へ置き、借りる前に持ち主へ尋ねました。Mioの心の中や全生涯についての説明はありません。この役の意見は「この場面のMioは持ち主へ配慮しているように見える」です。クラブへ、文章の行動を示し、なぜその解釈を支えるかと、解釈の範囲を伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
使う架空の資料「Route comparison」：クラブから同じ展示会場へ行くバスの二路線があり、Aは途中停留所が二つ、Bは四つです。グループが示した選ぶ観点は「途中停留所が少ないこと」です。所要時間・運賃・混雑・快適さの資料はありません。この役の意見は「この観点ならAを勧める」です。クラブへ、数のどこが観点に合うかを資料名と共に説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
資料：更新された案内の対象期間を保つ
使う架空の資料：古い「October room notice」は金曜日はクラブ室を使えないとしています。新しい「November access update」は、記された十一月の一週間について古い案内を明示的に置き換え、このクラブの金曜日の利用を許可しています。他の週・他の予約や全ての手配の資料はありません。この役の意見は「この週の許可された候補として金曜日を勧める」です。クラブへ、どちらの資料のどの条件を使ったか説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
解答: 根拠となる資料を示して意見を発表する
I suggest trying return-box labels: Cleanup walkthrough says four of five helpers asked which box to use.
名前のある記録の四人の質問を、次回ラベルを試す限定した提案の理由にします。未試験の効果は作りません。
Those questions concern the box destination, so clearer destination labels are worth trying; their effect is not yet tested.
何の質問だったかが提案に関係します。人数だけから効果や性格を結論しません。
For four separate categories, I suggest B: Folder specifications gives it four pockets, though it is heavier than A.
四分類を別々のポケットへ入れる目的に四つの仕様を結び、重さの不利な面も消しません。
Four pockets fit the stated four-category arrangement; that count alone does not prove durability or everyone's preference.
個数は四分類への対応の根拠です。丈夫さ・全員の好みや全ての用途の最善までは示しません。
I suggest Thursday: Art-room access permits this club then, while Wednesday is outside its stated days.
候補のうち木曜日だけが、この週の部屋の利用許可の条件に合います。天候や他の全条件は保証しません。
Thursday meets this club's stated access condition for that week; other arrangements are not established by this card.
このクラブ・この週・この部屋という範囲を保ち、他の手配まで成立したとはしません。
Mio seems considerate in The borrowed ruler: she asks the owner before borrowing the ruler.
借りる前に持ち主へ尋ねる行動を、配慮しているように見えるという解釈の根拠にします。
Asking the owner respects the owner's choice, which supports this reading; it does not reveal all Mio's thoughts.
相手へ尋ねる行動と解釈を結び、心の全てを知った事実や全生涯の証明とはしません。
I suggest A for fewer intermediate stops: Route comparison shows two for A and four for B.
目的は途中停留所が少ないことです。二つと四つの数をその目的に結び、時間・運賃・快適さの未提示の結論は加えません。
A meets the stated fewer-stops criterion; this card alone does not establish its journey time or comfort.
数の比較はできますが、それだけで所要時間や快適さまで分かったとはしません。
I suggest Friday for this week: November access update replaces the old notice and permits our club then.
新しい案内は、この週について古い案内を明示的に置き換えています。資料名と限定した許可を意見に結びます。
The replacement supports Friday access in its stated week, not a permanent rule or a guarantee about all bookings.
置き換えと許可の対象は示された週です。永久の規則や予約など全条件の保証にはしません。
The named card records one volunteer's liking for purple; it does not establish everyone's preference or a reading effect.
一人の好みの感想と、全員の好み・読解への効果の主張は範囲が違います。
The comment can support a statement about that person's liking; a general reading-effect claim would need different evidence.
何を支える根拠かを区別します。個人の好みだけから一般的な読解への効果を証明しません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：片付けの記録を、試す提案の根拠にする
使う架空の資料「Cleanup walkthrough」：片付けの練習一回に手伝う人が五人いて、四人が返却カードをどの箱へ入れるか尋ね、一人は尋ねませんでした。箱のラベルを試した記録はありません。この役の意見は「次の練習で返却箱のラベルを試すことを勧める」です。クラブへ、資料の質問の内容がなぜ提案に関係するかも伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：I suggest trying clear return-box labels in the next practice session. In Cleanup walkthrough, four of the five helpers asked which box was for returned cards. Their questions were about the destination, so destination labels are worth trying. We have not tested their effect yet. 質問の内容を、行き先を分かりやすくする提案に結ぶ。未試験のラベルが既に問題を解決したとはしない。最後の一文と同じ但し書きの暗唱は不要で、試す提案という意味を保つ。
- Cleanup walkthroughの返却箱についての質問を特定し、行き先を明確にするため次回ラベルを試すという提案へ結ぶ。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：四分類という目的と、ポケットの仕様を結ぶ
使う架空の資料「Folder specifications」：Aは別々のポケットが二つで60g、Bは四つで90gです。クラブは四種類のカードをそれぞれ別のポケットへ入れたいと考えています。この役の意見は「この四分類にはBを勧めるが、Aより重い点は残す」です。丈夫さや全員の好みを調べた記録はありません。クラブへ、仕様の何が目的に合うかと不利な面を説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：For our four card categories, I suggest folder B. Folder specifications gives B four separate pockets, so each category can have its own pocket. B is heavier than A, at 90 grams rather than 60. My recommendation concerns this four-category arrangement, not proven durability or everyone’s preference. 四分類の目的と四ポケットの関係を説明し、重い点を消さない。両方の質量を暗唱すること自体は必須でなく、Bの方が重いという意味を保つ。
- Folder specificationsの四つの別ポケットを四分類に対応させてBを勧め、Aより重いという資料の不利な面も伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：利用条件を、日を選ぶ理由にする
使う架空の資料「Art-room access」：記された一週間、このクラブが美術室を使ってよいのは火曜日と木曜日だけです。集まる日の候補は水曜日と木曜日です。この役の意見は「この部屋の利用許可の条件に合う木曜日を勧める」です。他の予約との重なり、天気、人数や好みの資料はありません。クラブへ、候補と条件を結び、この資料で言える範囲で提案します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：I suggest Thursday for our meeting that week. Art-room access permits our club to use the room on Tuesday and Thursday, and our proposed days are Wednesday or Thursday. Thursday is the option that meets this access condition. The card does not settle our other arrangements. 候補と利用許可の共通する日を理由にし、他の予約や全ての将来の利用まで保証しない。
- Art-room accessで、この週の候補のうち木曜日だけが利用許可の条件に合うことを示し、木曜日を勧める理由にする。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：文章の行動を示して、解釈として述べる
使う架空の短い物語「The borrowed ruler」：Mioは椅子の横に定規を見付けました。持ち主の鞄の横へ置き、借りる前に持ち主へ尋ねました。Mioの心の中や全生涯についての説明はありません。この役の意見は「この場面のMioは持ち主へ配慮しているように見える」です。クラブへ、文章の行動を示し、なぜその解釈を支えるかと、解釈の範囲を伝えます。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：Mio seems considerate toward the owner in The borrowed ruler. She puts the ruler next to the owner’s bag and asks before borrowing it. Asking gives the owner a choice, which supports my reading of her behaviour in this scene. It does not tell us all her thoughts or what she does in every situation. 資料の行動と解釈を結び、心の中を直接記録した事実や全生涯への決め付けにはしない。行動を全て逐語的に暗唱することは必須ではない。
- The borrowed rulerの借りる前に尋ねる等の行動を示し、持ち主への配慮という解釈の理由にし、この場面の読みとして伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：路線図の何が、選ぶ目的に関係するか
使う架空の資料「Route comparison」：クラブから同じ展示会場へ行くバスの二路線があり、Aは途中停留所が二つ、Bは四つです。グループが示した選ぶ観点は「途中停留所が少ないこと」です。所要時間・運賃・混雑・快適さの資料はありません。この役の意見は「この観点ならAを勧める」です。クラブへ、数のどこが観点に合うかを資料名と共に説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：For fewer intermediate stops, I recommend route A. Route comparison shows two intermediate stops on A and four on B. Two is fewer than four, so A meets our stated choice criterion. This card does not establish which route is faster, cheaper, or more comfortable. 資料の数を、途中停留所を少なくしたいという判断に結ぶ。停留所の数だけから時間や快適さの効果を加えない。
- Route comparisonの二つ対四つの途中停留所を、少ない停留所という選択の観点に結び、Aを勧める理由として伝える。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。
資料：更新された案内の対象期間を保つ
使う架空の資料：古い「October room notice」は金曜日はクラブ室を使えないとしています。新しい「November access update」は、記された十一月の一週間について古い案内を明示的に置き換え、このクラブの金曜日の利用を許可しています。他の週・他の予約や全ての手配の資料はありません。この役の意見は「この週の許可された候補として金曜日を勧める」です。クラブへ、どちらの資料のどの条件を使ったか説明します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になり、同じ資料を参照できるようにします。生徒はこの役の意見と、どの資料の何がその意見を支えるか、そのつながりを英語で発表します。資料名と必要な内容を言う示し方でかまいません。語句表・キーワードのメモ・言い直し・支援を使えます。同じ引用形式・接続語・全ての数値、実物・指差し・スライド・語数・秒数・視線・録音、質問応答や役交代は必須ではありません。自分の実際の信条の申告や調査・製作・外出は不要です。
発表例：I suggest Friday as an allowed option for that November week. November access update explicitly replaces October room notice for this week and permits our club to use the room on Friday. That update supports the access part of my recommendation. It is not a permanent Friday rule or a guarantee about other bookings. 新しいという日付だけでなく、この週に古い案内を置き換える明示と許可を理由にする。他の週や予約まで認められたとはしない。
- November access updateがこの週について旧案内を置き換え金曜日を許可する内容を示し、この週の候補として勧める理由にする。
- 資料のどの内容かを聞き手に分かる形で示し、その内容と、この役の意見・提案の関係を英語で説明する。
- 記録と意見、対象の条件と未提示の効果を区別し、全員・全ての場所・将来への保証に広げない。