英文の事実・意見・評価の表現を読み分ける
英語の短い文章から、出来事や記録として述べられた情報と、評価・好み・提案を読み分ける練習です。I thinkの有無や数字だけで決めず、誰が何について述べているかを本文で確かめます。本文は架空です。
学年・内容の目安 高校の事実と意見を区別して読む活動に基づく練習（生徒に応じて支援する）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編冊子46の、説明文の事実と書き手の意見を区別・整理して概要や要点を読む活動を参考にした独自教材です。出来事の記述・評価の表現・引用・未確認の考えを扱う英文と設問は独自で、公式素材は転用していません。固定学年・CEFRや試験の同等性、外部の真偽検証は主張しません。
解説を読む
七つの独自の英文を読み、出来事や記録として述べられた情報と、好み・評価・提案などを区別します。一つの文に両方が入る場合、誰かの意見を引用する場合、時刻について未確認の考えを述べる場合も、文の中身と前後から確かめます。
必要な予備知識
誰が何を述べ、どの物・出来事を説明しているかを別の例で確かめます。ここで「事実の記述」は、本文で出来事・記録などとして述べられた情報を指します。現実に正しいかの検証とは区別します。好き・すばらしい・最もよいなどの評価、提案、未確認の考えは、誰のどんな内容かを読みます。語句・引用符・時刻・比較の表現は支援できます。
- 時刻・個数・行動など、本文で出来事や記録として述べられた内容を、該当する語句と結びます。数字があるだけで、その文の全てを確定事実にはしません。
- 好み・評価・提案は、誰が何について述べているかを読みます。I thinkがなくても評価の文はあり、評価だから必ず誤りというわけでもありません。
- 一つの文に出来事と評価が混ざることがあります。文全体を無理に一種類にせず、必要なら部分を分けます。
- 「誰かがそう言った」という報告と、引用された評価の内容を区別します。一人の評価を全員の考えや客観的な順位へ広げません。
- I thinkなどを、内容を読まない自動判定の印にはしません。開始時刻についての未確認の考えは、好みで時刻が決まるという意味でも、時刻が確認済みという意味でもありません。
- 記録・発言・評価の関係をメモに結び、相手の問いに本文を示して返事します。確認できない情報は保留でき、必要ならメモやまとめを直します。
- 全て独自の架空例です。本文で事実として述べられた情報を読めても、現実の真偽や資料の正確さを外部で検証したことにはしません。
- 日本語・図・札・指さし・再読・講師の筆記可。妥当な別表現を認め、英作文・語数・速さ・固定の根拠数・既知の選択得点を生徒の初見の読みの代わりにしません。
解き方の例
導入では本問と別の短い記録を使い、「いつ・何があったと書くか」と「誰がどう評価するか」を別にメモにします。評価を示す語だけでなく、その対象や発言者も確かめ、英文全体へ戻ります。
一つの文の中に評価語と出来事があれば、必要な部分を指して分けられます。出来事が実際に起きたかを別の資料で確認していない場合は、その限界もメモに残します。
よくある間違い
- I thinkの有無だけで内容を分類する。
- 数字があれば、その文に含まれる評価まで確認済みの事実にする。
- 評価や好みだから必ず虚偽だとする。
- 一人の発言を全員の評価へ広げる。
- 引用を報告する出来事と引用内の評価を同じ層で読む。
- 未確認の開始時刻を確定した情報又は好みで決まる時刻に変える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
生徒が初見の英文から、出来事・記録として述べられた部分、評価・好み・提案の内容と主体、未確認の点を具体的な語句と結ぶメモを実際に作れるか観察します。混ざった文や引用は必要に応じて部分を分け、相手の実際の問いに本文を示して返事し、過剰なまとめを見直せるか確かめます。本文内の記述と外部の真偽検証を区別し、妥当な別表現や保留も認めます。語句・引用符・日本語・再読・筆記などの支援を記録し、暗記、英作文、語数、速さ、固定の根拠数や既知の選択得点で代用しません。
架空の本文の表現を読む教材です。本文内の記述は現実の真偽や人物・場所・物の優劣を証明しません。
読む文章・資料
読書室についての短い記録
[1] The room log lists sixteen chairs in the reading room. In her report, Ada adds, "It is the most welcoming room in the building."
[2] Ada gives her own judgement of the room. The report includes no comparison of every visitor's view of all the rooms.
歌を聞いた後のメモ
[1] After the song, Nina said, "This song is lovely." Oren wrote her exact words in his notebook. Two other listeners left without giving a comment.
[2] The note records Nina's comment, but it does not tell us what every listener thought about the song.
文化祭の劇についての感想
[1] The club record says that the play lasted twelve minutes. In his review, Ben wrote, "The twelve-minute play was the most exciting part of the fair."
[2] Ben names the length of the play and gives his own evaluation. The review does not include an audience survey or a ranking agreed by everyone.
二人が選ぶ本
[1] Rui wrote, "I prefer paper books because I enjoy turning the pages." Hana wrote, "I prefer reading on a tablet because I can enlarge the words."
[2] Each explains a personal preference. The note does not compare every reader or identify one format as best for all people.
開始時刻についての発言
[1] Toma wrote, "I think the workshop started at three p.m., but I have not checked the timetable." The timetable itself is not included in this note.
[2] His sentence gives an unconfirmed belief about a start time. The note contains no checked start time and no judgement that three p.m. was a good or bad time.
入口の案内についての提案
[1] A visitor report says that four people asked where the reading room was. In the next sentence, Asha writes, "We should put a sign at the entrance."
[2] Asha proposes a change. The report does not say that the group has approved it or that a sign is already in place.
日曜日の催しについての一文
[1] The writer reports, "Unfortunately, the outdoor reading event was cancelled on Sunday." An indoor puzzle session went ahead that day.
[2] A new date for the outdoor event was not announced. The report includes no comments from all the people who had planned to attend.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：読書室についての短い記録
本文で記録にある個数の情報として述べられているのはどれですか。
- 利用した人への調査で、いちばん好まれたのが読書室だった。
- 読書室の椅子が十六脚とroom logにある。
- 建物にある部屋の数が十六と、来訪者の記録にある。
答えと解説
読書室の椅子が十六脚とroom logにある。
room log lists sixteen chairsという記録内容を読みます。最も居心地がよいというAdaの評価や、全員の考えとは分けます。現実に十六脚あると外部検証した意味ではありません。
資料：読書室についての短い記録
the most welcoming roomという部分を、本文に合う範囲で読むのはどれですか。
- Adaによる部屋の評価。全員の比較結果とまでは書かれていない。
- 椅子が十六脚という記録が、最も居心地がよいことを客観的に証明した結果。
- 建物の各部屋を利用した来訪者の回答を集計した比較結果。
答えと解説
Adaによる部屋の評価。全員の比較結果とまでは書かれていない。
誰の評価かを読みます。比較の形があっても、建物内の全ての人・部屋を調べたという記録にはしません。
資料：歌を聞いた後のメモ
Ninaの発言を記したメモについて、報告と評価という二つの内容を分けて読んでいるのはどれですか。
- メモは歌がlovelyかを判定した結果で、Ninaがその言葉を口にしたかは記録していない。
- Ninaの言葉は、コメントせずに帰った聞き手二人が後から答えた評価として記録されている。
- Ninaがその言葉を言ったという報告と、歌をlovelyとする評価を分ける。
答えと解説
Ninaがその言葉を言ったという報告と、歌をlovelyとする評価を分ける。
発言という出来事の報告と、その中でのNinaの評価を区別します。評価を全員に広げず、評価だから発言の報告も虚偽とはしません。
資料：歌を聞いた後のメモ
This song is lovely.を全員の確認済みの評価とする問題点はどれですか。
- 聞き手が同じ歌を聴いたので、Ninaのコメントはその場の意見を集計した結果として使えるから。
- Nina一人のコメントで、他の聞き手全員の考えは報告されていないから。
- Ninaが、ほかの聞き手に感想を尋ねてから話したと書いてあるから。
答えと解説
Nina一人のコメントで、他の聞き手全員の考えは報告されていないから。
発言者と、コメントしなかった二人の記述を読みます。無言で去ったことだけでは、その人たちの賛否は決まりません。
資料：文化祭の劇についての感想
Benの一文に入る二種類の内容を分けるのはどれですか。
- 劇が十二分という記録内容と、最もわくわくする部分というBenの評価。
- 劇の長さも催しの順位も、観客に好みを尋ねた調査から得られた情報。
- 劇の長さが十二分という記録で、どの催しが印象的だったかについては触れていない。
答えと解説
劇が十二分という記録内容と、最もわくわくする部分というBenの評価。
twelve-minuteは先のclub recordの長さに対応し、most excitingはBenの評価です。一文に両方が含まれます。
資料：文化祭の劇についての感想
I thinkがないBenの評価を読むとき、妥当なのはどれですか。
- I thinkという前置きが見当たらないので、最もわくわくするという表現も記録された長さと同じ種類の情報になる。
- most excitingは劇の長さについての記録を書き換える言葉で、十二分だったという内容を取り消している。
- I thinkの有無だけでなく、最もわくわくするという評価の中身と主体を読む。
答えと解説
I thinkの有無だけでなく、最もわくわくするという評価の中身と主体を読む。
評価はI thinkなしでも表せます。記録された長さを、評価語があるという理由だけで誤りとも決めません。
資料：二人が選ぶ本
RuiとHanaの二つの文の内容に合うまとめはどれですか。
- RuiもHanaも紙の本を好むと述べ、それぞれ好きな理由を挙げている。
- それぞれが別の形式への好みと理由を述べている。
- RuiとHanaは、読み方の比較をしてタブレットを勧めることで一致している。
答えと解説
それぞれが別の形式への好みと理由を述べている。
I preferの主体とbecauseの理由を読みます。個人の好みを全員の優劣の結論へ変えません。
資料：二人が選ぶ本
Ruiの好みを読むことと外部で真偽を調べることについて、合うのはどれですか。
- 本文ではRuiの好みの報告として読めるが、全読者の最良の形式を外部検証したことにはならない。
- 好みの報告は本人の感想であるため、Ruiがその感想を書いたという出来事も記録から読み取れない。
- becauseの後ろに理由があるので、ほかの読者にも紙が適していることを実際に確かめた報告である。
答えと解説
本文ではRuiの好みの報告として読めるが、全読者の最良の形式を外部検証したことにはならない。
理由のある個人の好みと、全員の形式選択の証明は別です。本文の報告を読む活動と外部調査も区別します。
資料：開始時刻についての発言
Tomaの開始時刻の文を、その確かさも含めて読むのはどれですか。
- Tomaが予定表を確認し、作業会の開始が午後三時だったと報告している。
- Tomaは三時開始を好むという評価を述べており、実際の開始時刻には触れていない。
- 開始時刻について未確認の考えを述べており、確定には予定表などの確認が必要。
答えと解説
開始時刻について未確認の考えを述べており、確定には予定表などの確認が必要。
I thinkだけを見ず、have not checkedと予定表がないことを読みます。確認可能な時刻の内容であり、時刻への好みを述べた文ではありません。
資料：開始時刻についての発言
I thinkがあるという理由だけで、この文を「三時はよい時間という評価」とする問題点はどれですか。
- 本文は三時がよい・悪いという評価ではなく、開始した時刻についての未確認の考えだから。
- 午後三時と具体的な時刻を挙げているため、予定表を見て確認した事実として扱えるから。
- 本文は時刻を述べず、作業会そのものをよいと評価しているから。
答えと解説
本文は三時がよい・悪いという評価ではなく、開始した時刻についての未確認の考えだから。
何について考えているかを読みます。ここで未確認なのは開始時刻で、よい・悪いという評価とは記述されていません。
資料：入口の案内についての提案
We should put a sign at the entrance.を本文に合う形で読むのはどれですか。
- 案内板を入口に置いたことを、Ashaが後から報告した文。
- 入口に案内板を置くべきだというAshaの提案。
- 四人が案内板を作ったという人数の記録。
答えと解説
入口に案内板を置くべきだというAshaの提案。
shouldによる提案と、四人が場所を尋ねたという報告を分けます。承認済み・設置済みの結果は足しません。
資料：入口の案内についての提案
四人の問い合わせと次の文の関係を正しく読んでいるのはどれですか。
- 四人が場所を尋ねた後、来訪者の報告で案内板が入口に設置済みだと確認された。
- Ashaは案内板を提案したが、読書室の場所を尋ねた人についての記録は書かれていない。
- 問い合わせの報告を受けてAshaが案を述べているが、採用や設置は未報告。
答えと解説
問い合わせの報告を受けてAshaが案を述べているが、採用や設置は未報告。
報告と提案を区別し、未報告の決定・実施を残します。提案があることは、元の報告の否定でもありません。
資料：日曜日の催しについての一文
Unfortunatelyを含む一文の二つの内容を分けるのはどれですか。
- 日曜の中止という報告と、それを残念と捉える書き手の態度。
- 参加予定者に感想と次の日程を尋ね、どちらも同じ回答だったという調査結果。
- 残念だと感じたという態度が書かれているので、何が中止になったかは報告していない。
答えと解説
日曜の中止という報告と、それを残念と捉える書き手の態度。
中止の出来事の報告に、unfortunatelyという書き手の評価的な態度が付いています。一文に両方が入る場合を読みます。
資料：日曜日の催しについての一文
Unfortunatelyから全参加予定者の感情まで決めてよいですか。
- 書き手が来る予定だった人に聞いて、感想をまとめた言葉として使っているから決められる。
- 別の屋内企画が行われたという記録を使えば、中止の知らせを受けた人の感想も分かる。
- 決められない。書き手の態度は読めるが、全員のコメントは示されていない。
答えと解説
決められない。書き手の態度は読めるが、全員のコメントは示されていない。
書き手の態度を、全員の気持ちの調査へ広げません。屋内の催しや次回日程の記述も、全員の感情を確定するものではありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：読書室についての短い記録
文章「読書室についての短い記録」を読み、room logの情報、Adaの評価、その主体、まだ分からないことを結ぶメモを実際に作ります。相手の「最も居心地がよいなら全員が比較して同意した？」に本文を示して返事し、メモを見直して文全体を説明してください。
答えと解説
例：記録は読書室に椅子十六脚。評価はAdaのmost welcoming。全員の比較は未報告と結ぶ。問いにはno comparison of every visitor's viewを示し、一人の評価を全員の調査結果へ広げないと返す。メモを「十六脚というlogの情報／Adaの評価／全員の比較は不明」に直す。これは架空の記録の読みで、現実の椅子を数えて検証したという意味ではない。
資料：歌を聞いた後のメモ
文章「歌を聞いた後のメモ」を読み、「Ninaが言ったという報告」と「その引用の中の歌への評価」を分けるメモを作ります。相手の「lovelyは評価だから、Ninaが話した報告も嘘」「無言の二人も必ず同意した」というまとめを検討し、本文へ戻って返事し、読みを見直してください。
答えと解説
例：報告はNinaがThis song is lovelyと言い、Orenがその言葉を記録したこと。lovelyはNinaの歌への評価。問いには、評価を述べたことと報告の虚偽は同じでなく、無言の二人の賛否も不明と返す。引用を囲み、発言者と評価の対象を矢印で結ぶ。「全員が同意」を消し、「他の聞き手全員の考えは分からない」へメモを直す。発言を外部で確認したとの主張はしない。
資料：文化祭の劇についての感想
文章「文化祭の劇についての感想」を読み、Benの一文を必要な部分に分け、記録と評価の関係を自分でメモしてください。相手の「十二という数字があるので文全体が確認済みの事実」「I thinkがないので評価はない」に本文で返事し、読みを見直します。
答えと解説
例：twelve-minuteはclub recordの十二分に対応。most excitingはBenの評価と分け、同じ文で結ぶ。問いには「数字が長さの記録でも、最もわくわくするという評価は別」「I thinkがなくても評価の中身は読める」と返す。メモの「全て事実」を消し、長さの情報と評価主体Benへ直す。audience surveyはないので全員の順位とはしない。
資料：開始時刻についての発言
文章「開始時刻についての発言」を読み、Tomaの文の内容と確かさをメモにします。「I thinkなら三時が好きという評価」「三時開始は確認済み」という相手の二つのまとめを検討し、本文で分かることと次に確かめたい情報を説明してください。問いを受け、メモを見直します。
答えと解説
例：内容は開始した時刻についての考え。have not checked、予定表なしなので未確認とメモにする。問いには「よい・悪いという評価はない」「三時という考えはあるが、確認済みとは言えない」と返す。予定表又は開始記録を確認したいと伝え、時刻確定を「三時と考えているが、記録の確認はまだ」へ直す。相手が「本当は何時？」と聞けば、本文からは確定できないと保留する。
次の初見の英文を読んで、情報と評価の主体を結ぶメモを作ります。The club log lists nine books returned on Thursday. Eli wrote, "That was a wonderful result." The note gives no comparison with other weeks. 相手の「wonderfulという評価があるから、九冊という記録は必ず間違い」「過去最高という意味？」などの問いに本文を示して返事し、まとめを見直してください。
答えと解説
例：logの情報は木曜に九冊返却、wonderful resultはEliの評価。問いには「評価があることだけで数の記録の誤りとは言えない」「他の週との比較はないので過去最高とは言わない」と返す。メモを「九冊のlog／Eliのよい評価／比較結果は不明」に直す。現実の返却記録を調べたわけではないという限界も残す。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：The notice says the gate opens at eight a.m. Yui writes, "The courtyard is the prettiest place to wait." B用：Fortunately, the concert moved to room D on Monday. The report includes no survey of the audience. 各巡で、情報として述べられる部分と評価の部分・主体をメモに結びます。聞く人の問いに本文へ戻って返事し、必要な点を見直してください。
答えと解説
実施例：巡1Aはnoticeの開門予定八時と、Yuiのprettiestという評価を分ける。B「実際に必ず八時に開いた？」「全員が中庭を一番と思う？」に、「案内の予定で、実際の開門を観察した記録はない」「Yuiの評価で全員とは書かれていない」と返してメモを限定する。巡2Bは月曜にroom Dへ移ったという報告と、fortunatelyという書き手の好意的な態度を同じ文の中で分ける。A「全聴衆が喜んだ？」には「調査はないので全員の気持ちは不明」と返し、メモの主体を書き手へ直す。本文と役割を交代し、問いと返事による見直しを残す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編冊子46の、説明文の事実と書き手の意見を区別・整理して概要や要点を読む活動を参考にした独自教材です。出来事の記述・評価の表現・引用・未確認の考えを扱う英文と設問は独自で、公式素材は転用していません。固定学年・CEFRや試験の同等性、外部の真偽検証は主張しません。 · 2026-11-06
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 英文の事実・意見・評価の表現を読み分ける
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/distinguish-reported-facts-opinions-and-evaluations-in-english/
生徒が初見の英文から、出来事・記録として述べられた部分、評価・好み・提案の内容と主体、未確認の点を具体的な語句と結ぶメモを実際に作れるか観察します。混ざった文や引用は必要に応じて部分を分け、相手の実際の問いに本文を示して返事し、過剰なまとめを見直せるか確かめます。本文内の記述と外部の真偽検証を区別し、妥当な別表現や保留も認めます。語句・引用符・日本語・再読・筆記などの支援を記録し、暗記、英作文、語数、速さ、固定の根拠数や既知の選択得点で代用しません。
読む文章・資料
読書室についての短い記録
[1] The room log lists sixteen chairs in the reading room. In her report, Ada adds, "It is the most welcoming room in the building."
[2] Ada gives her own judgement of the room. The report includes no comparison of every visitor's view of all the rooms.
歌を聞いた後のメモ
[1] After the song, Nina said, "This song is lovely." Oren wrote her exact words in his notebook. Two other listeners left without giving a comment.
[2] The note records Nina's comment, but it does not tell us what every listener thought about the song.
文化祭の劇についての感想
[1] The club record says that the play lasted twelve minutes. In his review, Ben wrote, "The twelve-minute play was the most exciting part of the fair."
[2] Ben names the length of the play and gives his own evaluation. The review does not include an audience survey or a ranking agreed by everyone.
二人が選ぶ本
[1] Rui wrote, "I prefer paper books because I enjoy turning the pages." Hana wrote, "I prefer reading on a tablet because I can enlarge the words."
[2] Each explains a personal preference. The note does not compare every reader or identify one format as best for all people.
開始時刻についての発言
[1] Toma wrote, "I think the workshop started at three p.m., but I have not checked the timetable." The timetable itself is not included in this note.
[2] His sentence gives an unconfirmed belief about a start time. The note contains no checked start time and no judgement that three p.m. was a good or bad time.
入口の案内についての提案
[1] A visitor report says that four people asked where the reading room was. In the next sentence, Asha writes, "We should put a sign at the entrance."
[2] Asha proposes a change. The report does not say that the group has approved it or that a sign is already in place.
日曜日の催しについての一文
[1] The writer reports, "Unfortunately, the outdoor reading event was cancelled on Sunday." An indoor puzzle session went ahead that day.
[2] A new date for the outdoor event was not announced. The report includes no comments from all the people who had planned to attend.
資料：読書室についての短い記録
本文で記録にある個数の情報として述べられているのはどれですか。
- 利用した人への調査で、いちばん好まれたのが読書室だった。
- 読書室の椅子が十六脚とroom logにある。
- 建物にある部屋の数が十六と、来訪者の記録にある。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：読書室についての短い記録
the most welcoming roomという部分を、本文に合う範囲で読むのはどれですか。
- Adaによる部屋の評価。全員の比較結果とまでは書かれていない。
- 椅子が十六脚という記録が、最も居心地がよいことを客観的に証明した結果。
- 建物の各部屋を利用した来訪者の回答を集計した比較結果。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：歌を聞いた後のメモ
Ninaの発言を記したメモについて、報告と評価という二つの内容を分けて読んでいるのはどれですか。
- メモは歌がlovelyかを判定した結果で、Ninaがその言葉を口にしたかは記録していない。
- Ninaの言葉は、コメントせずに帰った聞き手二人が後から答えた評価として記録されている。
- Ninaがその言葉を言ったという報告と、歌をlovelyとする評価を分ける。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：歌を聞いた後のメモ
This song is lovely.を全員の確認済みの評価とする問題点はどれですか。
- 聞き手が同じ歌を聴いたので、Ninaのコメントはその場の意見を集計した結果として使えるから。
- Nina一人のコメントで、他の聞き手全員の考えは報告されていないから。
- Ninaが、ほかの聞き手に感想を尋ねてから話したと書いてあるから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：文化祭の劇についての感想
Benの一文に入る二種類の内容を分けるのはどれですか。
- 劇が十二分という記録内容と、最もわくわくする部分というBenの評価。
- 劇の長さも催しの順位も、観客に好みを尋ねた調査から得られた情報。
- 劇の長さが十二分という記録で、どの催しが印象的だったかについては触れていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：文化祭の劇についての感想
I thinkがないBenの評価を読むとき、妥当なのはどれですか。
- I thinkという前置きが見当たらないので、最もわくわくするという表現も記録された長さと同じ種類の情報になる。
- most excitingは劇の長さについての記録を書き換える言葉で、十二分だったという内容を取り消している。
- I thinkの有無だけでなく、最もわくわくするという評価の中身と主体を読む。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二人が選ぶ本
RuiとHanaの二つの文の内容に合うまとめはどれですか。
- RuiもHanaも紙の本を好むと述べ、それぞれ好きな理由を挙げている。
- それぞれが別の形式への好みと理由を述べている。
- RuiとHanaは、読み方の比較をしてタブレットを勧めることで一致している。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二人が選ぶ本
Ruiの好みを読むことと外部で真偽を調べることについて、合うのはどれですか。
- 本文ではRuiの好みの報告として読めるが、全読者の最良の形式を外部検証したことにはならない。
- 好みの報告は本人の感想であるため、Ruiがその感想を書いたという出来事も記録から読み取れない。
- becauseの後ろに理由があるので、ほかの読者にも紙が適していることを実際に確かめた報告である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開始時刻についての発言
Tomaの開始時刻の文を、その確かさも含めて読むのはどれですか。
- Tomaが予定表を確認し、作業会の開始が午後三時だったと報告している。
- Tomaは三時開始を好むという評価を述べており、実際の開始時刻には触れていない。
- 開始時刻について未確認の考えを述べており、確定には予定表などの確認が必要。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：開始時刻についての発言
I thinkがあるという理由だけで、この文を「三時はよい時間という評価」とする問題点はどれですか。
- 本文は三時がよい・悪いという評価ではなく、開始した時刻についての未確認の考えだから。
- 午後三時と具体的な時刻を挙げているため、予定表を見て確認した事実として扱えるから。
- 本文は時刻を述べず、作業会そのものをよいと評価しているから。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口の案内についての提案
We should put a sign at the entrance.を本文に合う形で読むのはどれですか。
- 案内板を入口に置いたことを、Ashaが後から報告した文。
- 入口に案内板を置くべきだというAshaの提案。
- 四人が案内板を作ったという人数の記録。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：入口の案内についての提案
四人の問い合わせと次の文の関係を正しく読んでいるのはどれですか。
- 四人が場所を尋ねた後、来訪者の報告で案内板が入口に設置済みだと確認された。
- Ashaは案内板を提案したが、読書室の場所を尋ねた人についての記録は書かれていない。
- 問い合わせの報告を受けてAshaが案を述べているが、採用や設置は未報告。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：日曜日の催しについての一文
Unfortunatelyを含む一文の二つの内容を分けるのはどれですか。
- 日曜の中止という報告と、それを残念と捉える書き手の態度。
- 参加予定者に感想と次の日程を尋ね、どちらも同じ回答だったという調査結果。
- 残念だと感じたという態度が書かれているので、何が中止になったかは報告していない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：日曜日の催しについての一文
Unfortunatelyから全参加予定者の感情まで決めてよいですか。
- 書き手が来る予定だった人に聞いて、感想をまとめた言葉として使っているから決められる。
- 別の屋内企画が行われたという記録を使えば、中止の知らせを受けた人の感想も分かる。
- 決められない。書き手の態度は読めるが、全員のコメントは示されていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：読書室についての短い記録
文章「読書室についての短い記録」を読み、room logの情報、Adaの評価、その主体、まだ分からないことを結ぶメモを実際に作ります。相手の「最も居心地がよいなら全員が比較して同意した？」に本文を示して返事し、メモを見直して文全体を説明してください。
資料：歌を聞いた後のメモ
文章「歌を聞いた後のメモ」を読み、「Ninaが言ったという報告」と「その引用の中の歌への評価」を分けるメモを作ります。相手の「lovelyは評価だから、Ninaが話した報告も嘘」「無言の二人も必ず同意した」というまとめを検討し、本文へ戻って返事し、読みを見直してください。
資料：文化祭の劇についての感想
文章「文化祭の劇についての感想」を読み、Benの一文を必要な部分に分け、記録と評価の関係を自分でメモしてください。相手の「十二という数字があるので文全体が確認済みの事実」「I thinkがないので評価はない」に本文で返事し、読みを見直します。
資料：開始時刻についての発言
文章「開始時刻についての発言」を読み、Tomaの文の内容と確かさをメモにします。「I thinkなら三時が好きという評価」「三時開始は確認済み」という相手の二つのまとめを検討し、本文で分かることと次に確かめたい情報を説明してください。問いを受け、メモを見直します。
次の初見の英文を読んで、情報と評価の主体を結ぶメモを作ります。The club log lists nine books returned on Thursday. Eli wrote, "That was a wonderful result." The note gives no comparison with other weeks. 相手の「wonderfulという評価があるから、九冊という記録は必ず間違い」「過去最高という意味？」などの問いに本文を示して返事し、まとめを見直してください。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：The notice says the gate opens at eight a.m. Yui writes, "The courtyard is the prettiest place to wait." B用：Fortunately, the concert moved to room D on Monday. The report includes no survey of the audience. 各巡で、情報として述べられる部分と評価の部分・主体をメモに結びます。聞く人の問いに本文へ戻って返事し、必要な点を見直してください。
解答: 英文の事実・意見・評価の表現を読み分ける
読書室の椅子が十六脚とroom logにある。
room log lists sixteen chairsという記録内容を読みます。最も居心地がよいというAdaの評価や、全員の考えとは分けます。現実に十六脚あると外部検証した意味ではありません。
Adaによる部屋の評価。全員の比較結果とまでは書かれていない。
誰の評価かを読みます。比較の形があっても、建物内の全ての人・部屋を調べたという記録にはしません。
Ninaがその言葉を言ったという報告と、歌をlovelyとする評価を分ける。
発言という出来事の報告と、その中でのNinaの評価を区別します。評価を全員に広げず、評価だから発言の報告も虚偽とはしません。
Nina一人のコメントで、他の聞き手全員の考えは報告されていないから。
発言者と、コメントしなかった二人の記述を読みます。無言で去ったことだけでは、その人たちの賛否は決まりません。
劇が十二分という記録内容と、最もわくわくする部分というBenの評価。
twelve-minuteは先のclub recordの長さに対応し、most excitingはBenの評価です。一文に両方が含まれます。
I thinkの有無だけでなく、最もわくわくするという評価の中身と主体を読む。
評価はI thinkなしでも表せます。記録された長さを、評価語があるという理由だけで誤りとも決めません。
それぞれが別の形式への好みと理由を述べている。
I preferの主体とbecauseの理由を読みます。個人の好みを全員の優劣の結論へ変えません。
本文ではRuiの好みの報告として読めるが、全読者の最良の形式を外部検証したことにはならない。
理由のある個人の好みと、全員の形式選択の証明は別です。本文の報告を読む活動と外部調査も区別します。
開始時刻について未確認の考えを述べており、確定には予定表などの確認が必要。
I thinkだけを見ず、have not checkedと予定表がないことを読みます。確認可能な時刻の内容であり、時刻への好みを述べた文ではありません。
本文は三時がよい・悪いという評価ではなく、開始した時刻についての未確認の考えだから。
何について考えているかを読みます。ここで未確認なのは開始時刻で、よい・悪いという評価とは記述されていません。
入口に案内板を置くべきだというAshaの提案。
shouldによる提案と、四人が場所を尋ねたという報告を分けます。承認済み・設置済みの結果は足しません。
問い合わせの報告を受けてAshaが案を述べているが、採用や設置は未報告。
報告と提案を区別し、未報告の決定・実施を残します。提案があることは、元の報告の否定でもありません。
日曜の中止という報告と、それを残念と捉える書き手の態度。
中止の出来事の報告に、unfortunatelyという書き手の評価的な態度が付いています。一文に両方が入る場合を読みます。
決められない。書き手の態度は読めるが、全員のコメントは示されていない。
書き手の態度を、全員の気持ちの調査へ広げません。屋内の催しや次回日程の記述も、全員の感情を確定するものではありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：読書室についての短い記録
文章「読書室についての短い記録」を読み、room logの情報、Adaの評価、その主体、まだ分からないことを結ぶメモを実際に作ります。相手の「最も居心地がよいなら全員が比較して同意した？」に本文を示して返事し、メモを見直して文全体を説明してください。
例：記録は読書室に椅子十六脚。評価はAdaのmost welcoming。全員の比較は未報告と結ぶ。問いにはno comparison of every visitor's viewを示し、一人の評価を全員の調査結果へ広げないと返す。メモを「十六脚というlogの情報／Adaの評価／全員の比較は不明」に直す。これは架空の記録の読みで、現実の椅子を数えて検証したという意味ではない。
資料：歌を聞いた後のメモ
文章「歌を聞いた後のメモ」を読み、「Ninaが言ったという報告」と「その引用の中の歌への評価」を分けるメモを作ります。相手の「lovelyは評価だから、Ninaが話した報告も嘘」「無言の二人も必ず同意した」というまとめを検討し、本文へ戻って返事し、読みを見直してください。
例：報告はNinaがThis song is lovelyと言い、Orenがその言葉を記録したこと。lovelyはNinaの歌への評価。問いには、評価を述べたことと報告の虚偽は同じでなく、無言の二人の賛否も不明と返す。引用を囲み、発言者と評価の対象を矢印で結ぶ。「全員が同意」を消し、「他の聞き手全員の考えは分からない」へメモを直す。発言を外部で確認したとの主張はしない。
資料：文化祭の劇についての感想
文章「文化祭の劇についての感想」を読み、Benの一文を必要な部分に分け、記録と評価の関係を自分でメモしてください。相手の「十二という数字があるので文全体が確認済みの事実」「I thinkがないので評価はない」に本文で返事し、読みを見直します。
例：twelve-minuteはclub recordの十二分に対応。most excitingはBenの評価と分け、同じ文で結ぶ。問いには「数字が長さの記録でも、最もわくわくするという評価は別」「I thinkがなくても評価の中身は読める」と返す。メモの「全て事実」を消し、長さの情報と評価主体Benへ直す。audience surveyはないので全員の順位とはしない。
資料：開始時刻についての発言
文章「開始時刻についての発言」を読み、Tomaの文の内容と確かさをメモにします。「I thinkなら三時が好きという評価」「三時開始は確認済み」という相手の二つのまとめを検討し、本文で分かることと次に確かめたい情報を説明してください。問いを受け、メモを見直します。
例：内容は開始した時刻についての考え。have not checked、予定表なしなので未確認とメモにする。問いには「よい・悪いという評価はない」「三時という考えはあるが、確認済みとは言えない」と返す。予定表又は開始記録を確認したいと伝え、時刻確定を「三時と考えているが、記録の確認はまだ」へ直す。相手が「本当は何時？」と聞けば、本文からは確定できないと保留する。
次の初見の英文を読んで、情報と評価の主体を結ぶメモを作ります。The club log lists nine books returned on Thursday. Eli wrote, "That was a wonderful result." The note gives no comparison with other weeks. 相手の「wonderfulという評価があるから、九冊という記録は必ず間違い」「過去最高という意味？」などの問いに本文を示して返事し、まとめを見直してください。
例：logの情報は木曜に九冊返却、wonderful resultはEliの評価。問いには「評価があることだけで数の記録の誤りとは言えない」「他の週との比較はないので過去最高とは言わない」と返す。メモを「九冊のlog／Eliのよい評価／比較結果は不明」に直す。現実の返却記録を調べたわけではないという限界も残す。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：The notice says the gate opens at eight a.m. Yui writes, "The courtyard is the prettiest place to wait." B用：Fortunately, the concert moved to room D on Monday. The report includes no survey of the audience. 各巡で、情報として述べられる部分と評価の部分・主体をメモに結びます。聞く人の問いに本文へ戻って返事し、必要な点を見直してください。
実施例：巡1Aはnoticeの開門予定八時と、Yuiのprettiestという評価を分ける。B「実際に必ず八時に開いた？」「全員が中庭を一番と思う？」に、「案内の予定で、実際の開門を観察した記録はない」「Yuiの評価で全員とは書かれていない」と返してメモを限定する。巡2Bは月曜にroom Dへ移ったという報告と、fortunatelyという書き手の好意的な態度を同じ文の中で分ける。A「全聴衆が喜んだ？」には「調査はないので全員の気持ちは不明」と返し、メモの主体を書き手へ直す。本文と役割を交代し、問いと返事による見直しを残す。