省略された情報を前後のつながりから補う
文法用語を言えたり、英文の空所に決まった語を書けたりすることだけを目標にしません。生徒が前後を結ぶ意味のメモを実際に作り、相手の読み違いに本文を示して返事し、必要な点を見直します。日本語・図・指さしでも内容を説明できます。
学年・内容の目安 中学校までの語句・助動詞等を支援して高校の読む活動に結ぶ独自教材。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編冊子35・132〜133の、文法を意味のある場面に結び、読んで理解する活動を支える考え方を参考にした独自教材です。省略の説明はBritish Council等の一次文法資料で確認しました。公式の省略必修リストや、参照ページのC1表示との同等性は主張せず、英文・設問・活動は全て独自です。
解説を読む
七つの独自の短い英文を読み、繰り返されていない動作や、短い返事が表す内容を前の文・問いにつなげます。誰が、何を、いつのこととして、肯定・否定のどちらで述べるかを保ち、本文にない理由や数値は足しません。
必要な予備知識
do/did、can/cannot、will、完了形など、使う表現を生徒の理解に合わせて別の短い例で支援します。問いへの時刻・人名などの短い返事や、toの後で同じ動作を繰り返さない表現も扱います。省略はいつでも自由に語を消せる規則ではなく、今回の文脈で分かる内容を読むための手掛かりです。
- 短い表現だけで決めず、前の文・問いの誰と何を受けるかを結びます。動作・対象・時の範囲を、必要なだけ前後へ戻って確かめます。
- 補うときは、主語・時制・肯定と否定を保ちます。人や動作を入れ替えたり、否定を落としたりしません。
- canは今回の場面での意味、willはこれからの予定・応答、wanted toは希望として前後で読みます。希望や将来の担当を、既に実行済みの結果に変えません。
- not yetや完了形の否定は、その時点までの未完了を読みます。それだけで永久にしないことや、将来の正確な完了時刻を決めません。
- 同じ動作をしたと分かっても、同じ物そのもの、同じ色・個数・理由まで書かれているとは限りません。分かる内容とまだ不明な点を分けます。
- 省略と代用表現には文法上の違いもあります。本教材では用語の分類を得点条件にせず、短く述べた意味を前後の内容に結び直します。どんな節でも同じように省略できるとはしません。
- 生徒が意味を結ぶメモを作り、相手の問いに根拠を示して返事します。妥当な別の日本語や図も認め、必要なら補い方を直します。
- 日本語・札・図・指さし・再読・講師の筆記可。英作文、語数、速さ、固定の補充語数・根拠数や既知の選択得点で生徒の初見の読みを代用しません。
解き方の例
導入では本問以外の、前に意味を確かめた短いやり取りを使います。短い返事を、前の問いの人・動作・時へ線で戻し、残る否定も指してから、文全体の意味を説明します。
省かれた動作を説明できても、何分かかったかや将来いつ終えるかが分かるとは限りません。本文にない欄は「まだ分からない」と残し、意味を補うことと物語を作り足すことを分けます。
よくある間違い
- 前の問いを見ず、短い語だけを別の意味に決める。
- 動作を補うときに人や時制を入れ替える。
- 否定やyetを落とす。
- 希望・予定・担当を既に完了した事実にする。
- 同じ動作から同じ物そのものや色・理由まで決める。
- 省略を補うことを、本文にない事情を自由に想像することにする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
生徒が初見の英文の短い応答・反復を省いた表現を、前の問い又は文の具体的な人・動作・対象・時と結ぶメモを実際に作れるか観察します。肯定・否定、希望・予定と実行、未完了の範囲を保って文全体を説明し、相手の実際の問いに本文を示して返事し、過剰な補い方を見直せるか確かめます。本文から決まらない内容の保留、妥当な別表現、日本語・図・指さし・再読・筆記等の支援も記録します。用語の暗記、英作文、語数、速さ、固定の補充語数・根拠数や既知の選択得点を生徒の初見の読みの代わりにしません。
架空の短い記録・会話を読む教材です。本文から回復できる意味を説明することと、書かれていない事実・理由や将来の結果を足すことを区別します。
読む文章・資料
二人と案内板
[1] Ken painted a sign for the fair, and Mira did too. Their notes name both pupils and the painting task.
[2] The notes give no colours or sizes. They do not say whether the pupils worked on the same physical sign or on separate signs.
上の棚へ手を伸ばす場面
[1] Standing on the floor, Yuna can reach the top shelf, but Leo cannot. The two pupils are trying to reach it without using a step.
[2] The account gives no heights in centimetres. It describes what each pupil can do in this scene, not a rule forbidding Leo to use the shelf.
ポスターについての返事
[1] Aki asked Bo, "Have you finished the poster?" Bo replied, "Not yet." The question and reply were written down at noon.
[2] No finishing time was promised in this exchange. The reply concerns what was still unfinished at that point.
金曜日の練習について
[1] Riku asked, "Did Emi join the rehearsal on Friday?" Jo replied, "She wanted to, but she could not get there in time."
[2] The note gives no transport details. It describes Emi's wish and her inability to arrive in time, not a successful arrival.
クラブの開始時刻への返事
[1] Nao asked, "When will the club meet this Friday?" The organiser replied, "At four p.m." Nao wrote the reply beside the question.
[2] The exchange gives the planned meeting time for that Friday. It gives no room number and does not report an event that has already taken place.
早く帰った人たちと残った人たち
[1] Some pupils left the workshop early; others did not. Those who did not leave early stayed until the end and then went home.
[2] The account contrasts an early departure with staying to the end. It does not say that the second group never went home.
次の集まりでの担当
[1] The organiser asked, "Who will bring the paper to the next meeting?" Lena replied, "I will." The organiser wrote Lena's name by the task.
[2] This is an arrangement for the next meeting. The note does not report that the paper has already arrived.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：二人と案内板
Mira did tooの動作を前から補って読むと、合うのはどれですか。
- Miraも催し用の案内板を塗った。
- Miraも催しの案内板を会場へ運んだ。
- Miraは、Kenが催し用の案内板を塗るのを見ていた。
答えと解説
Miraも催し用の案内板を塗った。
did tooを前のpainted a signへ結び、主語Miraを保ちます。Kenも行った動作で、Miraだけという読みにはしません。
資料：二人と案内板
動作を補っても、この記録だけでは決まらないのはどれですか。
- Miraもpainting taskをしたこと。
- Kenがsignをpaintedしたという記述があること。
- 二人が同じ物そのものを塗ったか、別々の物か。
答えと解説
二人が同じ物そのものを塗ったか、別々の物か。
同じ動作をしたという意味と、物の同一性は別です。第二段落が同じ物か別々かは述べていないと明記しています。
資料：上の棚へ手を伸ばす場面
but Leo cannotで省かれた内容を正しく補っているのはどれですか。
- LeoはYunaの手伝いをして上の棚を片付けた。
- Leoはこの場面で上の棚に手が届かない。
- Yunaと同じように、Leoも床から上の棚に手が届く。
答えと解説
Leoはこの場面で上の棚に手が届かない。
前のreach the top shelfを受け、Leoという人とcannotの否定を保ちます。ここでは試している能力の説明です。
資料：上の棚へ手を伸ばす場面
このcannotから余分なことを足さない説明はどれですか。
- 今の場面で手が届かないという内容で、棚を使う禁止や身長の数値までは言わない。
- cannotがあるので、Leoの正確な身長がセンチで決まる。
- 前の動作を補うなら、cannotの否定は消してよい。
答えと解説
今の場面で手が届かないという内容で、棚を使う禁止や身長の数値までは言わない。
前の動作を補っても、否定を落としたり数値を発明したりしません。本文は利用禁止ではないとも説明しています。
資料：ポスターについての返事
Not yetをAkiの問いにつなげると、合うのはどれですか。
- Boは返事をした正午の時点で、ポスターを完成させていた。
- Boは永久にポスターを完成しないと約束した。
- その返事の時点では、Boはまだポスターを完成していない。
答えと解説
その返事の時点では、Boはまだポスターを完成していない。
問いのfinish the posterを受け、notとyetからその時点までの未完了を読みます。永久の拒否でも、完成済みでもありません。
資料：ポスターについての返事
この短い返事から、まだ決められないのはどれですか。
- Boが将来いつポスターを完成するか。
- 返事がポスターの完成についての問いを受けること。
- 正午の返事の時点でまだ完成していないという意味。
答えと解説
Boが将来いつポスターを完成するか。
本文に完了予定時刻の約束はありません。何について未完了かは前の問いから補えますが、将来の時刻は足しません。
資料：金曜日の練習について
She wanted toのtoの後を前の問いから補って読むのはどれですか。
- Emiは練習と無関係に案内板を塗りたかった。
- Emiは金曜日の練習に参加したかった。
- EmiがRikuを別の人に変えたかった。
答えと解説
Emiは金曜日の練習に参加したかった。
前のjoin the rehearsal on Fridayを受け、sheはEmiです。toの後で繰り返していない動作を、前の問いの内容へ戻します。
資料：金曜日の練習について
wanted toで省かれた内容を補った後も必要な区別はどれですか。
- 練習に参加したいと言って、Emiは予定の時刻までに会場に着いた。
- 練習に参加したかった理由と、どの乗り物で向かったかが示されている。
- 参加の希望と、時間に間に合って到着できた結果は別。本文では間に合わなかった。
答えと解説
参加の希望と、時間に間に合って到着できた結果は別。本文では間に合わなかった。
could not get there in timeを落としません。希望は実行成功の証明ではなく、交通事情の詳細も記されていません。
資料：クラブの開始時刻への返事
At four p.m.を問いの内容に戻すと、合うのはどれですか。
- クラブは今週金曜の午後四時に集まる予定。
- 昨日の午前四時にクラブが既に終わった。
- 金曜日の集まりは、会場の四号室で開く予定。
答えと解説
クラブは今週金曜の午後四時に集まる予定。
When will the club meet this Friday?への時刻の返事です。曜日・午後・これからの予定を保ち、部屋番号や過去へ変えません。
資料：クラブの開始時刻への返事
このやり取りで分かる予定と不明な情報の組合せはどれですか。
- 金曜に予定どおり会が開かれ、会場も確認できるが、開始時刻は分からない。
- 金曜午後四時という予定は読めるが、部屋番号や実際の開催結果は記されていない。
- 四号室という会場は分かり、曜日は本文にない。
答えと解説
金曜午後四時という予定は読めるが、部屋番号や実際の開催結果は記されていない。
短い返事を補える内容と、それ以外を分けます。予定を読めることを、実際にその時刻に開催したという観察へ変えません。
資料：早く帰った人たちと残った人たち
others did notの否定されている動作を補うのはどれですか。
- 二番目の集団は永久に家に帰らなかった。
- どちらの集団も同じように早退した。
- ほかの生徒たちは、ワークショップを早くは退出しなかった。
答えと解説
ほかの生徒たちは、ワークショップを早くは退出しなかった。
前のleft the workshop earlyを受け、earlyを含めて否定します。後のstayed until the end and then went homeもその読みを支えます。
資料：早く帰った人たちと残った人たち
did notを「家に帰らなかった」とだけ補うと、何を落としますか。
- 前の動作のearlyという範囲と、終了後には帰ったという記述。
- 前の文には誰も退出したと書かれていないという事実。
- 早退した生徒が終了時刻まで残ったことを示す説明。
答えと解説
前の動作のearlyという範囲と、終了後には帰ったという記述。
否定されているのは「早く退出した」ということです。ここでothersが指す人たちは早くは退出せず、会が終わってから帰っています。
資料：次の集まりでの担当
LenaのI willを前の問いへ戻して読むのはどれですか。
- Lenaは今回の集まりに紙を届け終えた。
- Lenaが次の集まりに紙を持ってくる。
- 次の集まりの紙を持ってくるのは、問いを出した主催者である。
答えと解説
Lenaが次の集まりに紙を持ってくる。
Who will bring the paper to the next meeting?への応答で、IはLenaです。担当とこれからの時点を保ちます。
資料：次の集まりでの担当
省かれた内容を補っても、まだ報告されていないのはどれですか。
- Lenaがその担当への問いに答えたこと。
- 次の集まりについての予定だということ。
- 紙が既に到着したという完了結果。
答えと解説
紙が既に到着したという完了結果。
将来の担当を述べる応答と、実際に届け終えた結果は別です。第二段落も到着済みの報告はないと明示しています。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：二人と案内板
文章「二人と案内板」を読み、Mira did tooを前の動作・人へ結ぶメモを実際に作ります。省かれた内容を日本語や図で説明し、相手の「同じ動作なら、必ず同じ一枚の板を二人で塗った？」に本文を示して返事してください。意味が補える点と不明な点を分け、メモを見直します。
答えと解説
例：Ken→painted a sign、Mira→did too→painted a signと線で結び、Miraも塗ったと説明する。問いには第二段落を示し、「同じ動作は読めるが、同じ一枚か別々かは記していない」と返す。メモの同じ板一枚を「物の同一性は不明」へ直し、色や大きさも足さない。
資料：ポスターについての返事
文章「ポスターについての返事」を読み、Not yetを、問いの動作・対象・返事の時点へ結ぶメモを作ります。相手の「永久に仕上げないという意味？」「では何時に完成する？」に、本文で分かる範囲を説明して返事し、メモを見直してください。
答えと解説
例：Not yet→Bo has not finished the poster at noonの意味として、Bo・ポスター・その時点までの未完了を結ぶ。問いには「まだ未完成で、永久の拒否ではない」「完成予定時刻の約束はないので本文からは決められない」と返す。メモの永久にしないを消し、「正午の返事では未完成／将来の時刻は不明」に直す。英文で書き直すこと自体は必須ではない。
資料：金曜日の練習について
文章「金曜日の練習について」を読み、She wanted toの人・動作と、後のcould not get there in timeを同じメモに結びます。相手の「参加したかったなら、時間どおり参加できた」「交通手段も分かる」に本文へ戻って返事し、まとめを見直してください。
答えと解説
例：sheはEmi、wanted toの後は金曜の練習に参加すること。希望の先にcould not get there in timeを結び、参加したい気持ちと時間に間に合わないことを分ける。問いには「希望は成功の結果ではない。ここでは時間に間に合わなかった」「交通の詳細はない」と返す。メモを希望→間に合わずへ直し、具体的なバスや列車の事情は足さない。
資料：早く帰った人たちと残った人たち
文章「早く帰った人たちと残った人たち」を読み、others did notを前の動作へ戻し、否定の範囲とその後を結ぶメモを作ります。相手の「did notなら、その人たちは一度も家へ帰らなかった」に本文を示して返事し、読みを見直してください。
答えと解説
例：others→did not→leave the workshop earlyと結び、「早く退出しなかった」と説明する。後には終了まで残り、その後went homeがある。問いには「否定は早退についてで、終了後には帰った」と返す。メモの永久に帰らないを「早退せず→終了まで残る→帰宅」へ直し、肯定と否定の部分を示す。
次の初見の英文を読み、短い否定の意味を前の動作に結ぶメモを作ります。Ed has uploaded the draft, but Ira has not. The note was written at two p.m. It gives no plan for when Ira will upload it. 相手の「Iraもアップロード済み？」「今後は絶対に送らない？」などの問いに本文で返事し、その時点の完了・未完了と将来の不明点を分けて見直してください。
答えと解説
例：Ira has not→uploaded the draftと結び、午後二時の記録ではIraはまだアップロードしていないと説明する。Edの完了とIraの否定を別にする。問いには「二人とも済んだとは書かれていない」「その時点では未完了だが、将来絶対にしないとも予定時刻とも書かれていない」と返す。メモをEd完了／Iraその時点では未完了／将来予定は不明へ直す。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：Maya opened the cupboard and checked the labels. Then she wrote a note about a torn label. B用："Who placed the empty box by the door?" asked Ota. "Tali," said Ren. No reason for moving the box was given. 各巡で、繰り返さない主語又は短い返事を、前の人・動作・対象に結ぶメモを作ります。聞く人の問いに本文で返事し、補える意味と不明な点を分けて見直してください。
答えと解説
実施例：巡1Aはand checked the labelsの主語を前のMayaへ戻し、戸棚を開けた人とラベルを確かめた人はMayaと説明する。B「破れたラベルを見たなら、Mayaが破った？」には「確かめてメモしたという描写で、誰が破ったかは書かれていない」と返し、メモから破った人の推測を除く。巡2BはTaliという返事を、Taliが空箱を扉のそばに置いたという問いの内容に戻す。A「なぜ置いたかも人名だけで分かる？」には「人は答えられているが理由は示されていない」と返す。人・過去の動作・空箱・場所を保ち、理由は不明とメモを直す。本文と役割を交代し、実際の問い・返事・見直しを残す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編冊子35・132〜133の、文法を意味のある場面に結び、読んで理解する活動を支える考え方を参考にした独自教材です。省略の説明はBritish Council等の一次文法資料で確認しました。公式の省略必修リストや、参照ページのC1表示との同等性は主張せず、英文・設問・活動は全て独自です。 · 2026-11-06
学習内容と参考資料文部科学省 · 文法や文構造を使用場面と結び付け、読んで理解することと発信することを分けて考える学習。
British Council・文法資料 · 文脈から分かる語句の省略、反復する主語や助動詞後などの省略。参照ページのレベル表示を本教材の認定には用いません。
www.merriam-webster.com · ellipsis（文脈で補われる語句の省略）の語義。三点リーダーの記号と区別して参照します。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 省略された情報を前後のつながりから補う
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/recover-omitted-information-from-surrounding-english/
生徒が初見の英文の短い応答・反復を省いた表現を、前の問い又は文の具体的な人・動作・対象・時と結ぶメモを実際に作れるか観察します。肯定・否定、希望・予定と実行、未完了の範囲を保って文全体を説明し、相手の実際の問いに本文を示して返事し、過剰な補い方を見直せるか確かめます。本文から決まらない内容の保留、妥当な別表現、日本語・図・指さし・再読・筆記等の支援も記録します。用語の暗記、英作文、語数、速さ、固定の補充語数・根拠数や既知の選択得点を生徒の初見の読みの代わりにしません。
読む文章・資料
二人と案内板
[1] Ken painted a sign for the fair, and Mira did too. Their notes name both pupils and the painting task.
[2] The notes give no colours or sizes. They do not say whether the pupils worked on the same physical sign or on separate signs.
上の棚へ手を伸ばす場面
[1] Standing on the floor, Yuna can reach the top shelf, but Leo cannot. The two pupils are trying to reach it without using a step.
[2] The account gives no heights in centimetres. It describes what each pupil can do in this scene, not a rule forbidding Leo to use the shelf.
ポスターについての返事
[1] Aki asked Bo, "Have you finished the poster?" Bo replied, "Not yet." The question and reply were written down at noon.
[2] No finishing time was promised in this exchange. The reply concerns what was still unfinished at that point.
金曜日の練習について
[1] Riku asked, "Did Emi join the rehearsal on Friday?" Jo replied, "She wanted to, but she could not get there in time."
[2] The note gives no transport details. It describes Emi's wish and her inability to arrive in time, not a successful arrival.
クラブの開始時刻への返事
[1] Nao asked, "When will the club meet this Friday?" The organiser replied, "At four p.m." Nao wrote the reply beside the question.
[2] The exchange gives the planned meeting time for that Friday. It gives no room number and does not report an event that has already taken place.
早く帰った人たちと残った人たち
[1] Some pupils left the workshop early; others did not. Those who did not leave early stayed until the end and then went home.
[2] The account contrasts an early departure with staying to the end. It does not say that the second group never went home.
次の集まりでの担当
[1] The organiser asked, "Who will bring the paper to the next meeting?" Lena replied, "I will." The organiser wrote Lena's name by the task.
[2] This is an arrangement for the next meeting. The note does not report that the paper has already arrived.
資料：二人と案内板
Mira did tooの動作を前から補って読むと、合うのはどれですか。
- Miraも催し用の案内板を塗った。
- Miraも催しの案内板を会場へ運んだ。
- Miraは、Kenが催し用の案内板を塗るのを見ていた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二人と案内板
動作を補っても、この記録だけでは決まらないのはどれですか。
- Miraもpainting taskをしたこと。
- Kenがsignをpaintedしたという記述があること。
- 二人が同じ物そのものを塗ったか、別々の物か。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：上の棚へ手を伸ばす場面
but Leo cannotで省かれた内容を正しく補っているのはどれですか。
- LeoはYunaの手伝いをして上の棚を片付けた。
- Leoはこの場面で上の棚に手が届かない。
- Yunaと同じように、Leoも床から上の棚に手が届く。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：上の棚へ手を伸ばす場面
このcannotから余分なことを足さない説明はどれですか。
- 今の場面で手が届かないという内容で、棚を使う禁止や身長の数値までは言わない。
- cannotがあるので、Leoの正確な身長がセンチで決まる。
- 前の動作を補うなら、cannotの否定は消してよい。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ポスターについての返事
Not yetをAkiの問いにつなげると、合うのはどれですか。
- Boは返事をした正午の時点で、ポスターを完成させていた。
- Boは永久にポスターを完成しないと約束した。
- その返事の時点では、Boはまだポスターを完成していない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：ポスターについての返事
この短い返事から、まだ決められないのはどれですか。
- Boが将来いつポスターを完成するか。
- 返事がポスターの完成についての問いを受けること。
- 正午の返事の時点でまだ完成していないという意味。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：金曜日の練習について
She wanted toのtoの後を前の問いから補って読むのはどれですか。
- Emiは練習と無関係に案内板を塗りたかった。
- Emiは金曜日の練習に参加したかった。
- EmiがRikuを別の人に変えたかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：金曜日の練習について
wanted toで省かれた内容を補った後も必要な区別はどれですか。
- 練習に参加したいと言って、Emiは予定の時刻までに会場に着いた。
- 練習に参加したかった理由と、どの乗り物で向かったかが示されている。
- 参加の希望と、時間に間に合って到着できた結果は別。本文では間に合わなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：クラブの開始時刻への返事
At four p.m.を問いの内容に戻すと、合うのはどれですか。
- クラブは今週金曜の午後四時に集まる予定。
- 昨日の午前四時にクラブが既に終わった。
- 金曜日の集まりは、会場の四号室で開く予定。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：クラブの開始時刻への返事
このやり取りで分かる予定と不明な情報の組合せはどれですか。
- 金曜に予定どおり会が開かれ、会場も確認できるが、開始時刻は分からない。
- 金曜午後四時という予定は読めるが、部屋番号や実際の開催結果は記されていない。
- 四号室という会場は分かり、曜日は本文にない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：早く帰った人たちと残った人たち
others did notの否定されている動作を補うのはどれですか。
- 二番目の集団は永久に家に帰らなかった。
- どちらの集団も同じように早退した。
- ほかの生徒たちは、ワークショップを早くは退出しなかった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：早く帰った人たちと残った人たち
did notを「家に帰らなかった」とだけ補うと、何を落としますか。
- 前の動作のearlyという範囲と、終了後には帰ったという記述。
- 前の文には誰も退出したと書かれていないという事実。
- 早退した生徒が終了時刻まで残ったことを示す説明。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：次の集まりでの担当
LenaのI willを前の問いへ戻して読むのはどれですか。
- Lenaは今回の集まりに紙を届け終えた。
- Lenaが次の集まりに紙を持ってくる。
- 次の集まりの紙を持ってくるのは、問いを出した主催者である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：次の集まりでの担当
省かれた内容を補っても、まだ報告されていないのはどれですか。
- Lenaがその担当への問いに答えたこと。
- 次の集まりについての予定だということ。
- 紙が既に到着したという完了結果。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：二人と案内板
文章「二人と案内板」を読み、Mira did tooを前の動作・人へ結ぶメモを実際に作ります。省かれた内容を日本語や図で説明し、相手の「同じ動作なら、必ず同じ一枚の板を二人で塗った？」に本文を示して返事してください。意味が補える点と不明な点を分け、メモを見直します。
資料：ポスターについての返事
文章「ポスターについての返事」を読み、Not yetを、問いの動作・対象・返事の時点へ結ぶメモを作ります。相手の「永久に仕上げないという意味？」「では何時に完成する？」に、本文で分かる範囲を説明して返事し、メモを見直してください。
資料：金曜日の練習について
文章「金曜日の練習について」を読み、She wanted toの人・動作と、後のcould not get there in timeを同じメモに結びます。相手の「参加したかったなら、時間どおり参加できた」「交通手段も分かる」に本文へ戻って返事し、まとめを見直してください。
資料：早く帰った人たちと残った人たち
文章「早く帰った人たちと残った人たち」を読み、others did notを前の動作へ戻し、否定の範囲とその後を結ぶメモを作ります。相手の「did notなら、その人たちは一度も家へ帰らなかった」に本文を示して返事し、読みを見直してください。
次の初見の英文を読み、短い否定の意味を前の動作に結ぶメモを作ります。Ed has uploaded the draft, but Ira has not. The note was written at two p.m. It gives no plan for when Ira will upload it. 相手の「Iraもアップロード済み？」「今後は絶対に送らない？」などの問いに本文で返事し、その時点の完了・未完了と将来の不明点を分けて見直してください。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：Maya opened the cupboard and checked the labels. Then she wrote a note about a torn label. B用："Who placed the empty box by the door?" asked Ota. "Tali," said Ren. No reason for moving the box was given. 各巡で、繰り返さない主語又は短い返事を、前の人・動作・対象に結ぶメモを作ります。聞く人の問いに本文で返事し、補える意味と不明な点を分けて見直してください。
解答: 省略された情報を前後のつながりから補う
Miraも催し用の案内板を塗った。
did tooを前のpainted a signへ結び、主語Miraを保ちます。Kenも行った動作で、Miraだけという読みにはしません。
二人が同じ物そのものを塗ったか、別々の物か。
同じ動作をしたという意味と、物の同一性は別です。第二段落が同じ物か別々かは述べていないと明記しています。
Leoはこの場面で上の棚に手が届かない。
前のreach the top shelfを受け、Leoという人とcannotの否定を保ちます。ここでは試している能力の説明です。
今の場面で手が届かないという内容で、棚を使う禁止や身長の数値までは言わない。
前の動作を補っても、否定を落としたり数値を発明したりしません。本文は利用禁止ではないとも説明しています。
その返事の時点では、Boはまだポスターを完成していない。
問いのfinish the posterを受け、notとyetからその時点までの未完了を読みます。永久の拒否でも、完成済みでもありません。
Boが将来いつポスターを完成するか。
本文に完了予定時刻の約束はありません。何について未完了かは前の問いから補えますが、将来の時刻は足しません。
Emiは金曜日の練習に参加したかった。
前のjoin the rehearsal on Fridayを受け、sheはEmiです。toの後で繰り返していない動作を、前の問いの内容へ戻します。
参加の希望と、時間に間に合って到着できた結果は別。本文では間に合わなかった。
could not get there in timeを落としません。希望は実行成功の証明ではなく、交通事情の詳細も記されていません。
クラブは今週金曜の午後四時に集まる予定。
When will the club meet this Friday?への時刻の返事です。曜日・午後・これからの予定を保ち、部屋番号や過去へ変えません。
金曜午後四時という予定は読めるが、部屋番号や実際の開催結果は記されていない。
短い返事を補える内容と、それ以外を分けます。予定を読めることを、実際にその時刻に開催したという観察へ変えません。
ほかの生徒たちは、ワークショップを早くは退出しなかった。
前のleft the workshop earlyを受け、earlyを含めて否定します。後のstayed until the end and then went homeもその読みを支えます。
前の動作のearlyという範囲と、終了後には帰ったという記述。
否定されているのは「早く退出した」ということです。ここでothersが指す人たちは早くは退出せず、会が終わってから帰っています。
Lenaが次の集まりに紙を持ってくる。
Who will bring the paper to the next meeting?への応答で、IはLenaです。担当とこれからの時点を保ちます。
紙が既に到着したという完了結果。
将来の担当を述べる応答と、実際に届け終えた結果は別です。第二段落も到着済みの報告はないと明示しています。
記述問題の解答・確認の観点
資料：二人と案内板
文章「二人と案内板」を読み、Mira did tooを前の動作・人へ結ぶメモを実際に作ります。省かれた内容を日本語や図で説明し、相手の「同じ動作なら、必ず同じ一枚の板を二人で塗った？」に本文を示して返事してください。意味が補える点と不明な点を分け、メモを見直します。
例：Ken→painted a sign、Mira→did too→painted a signと線で結び、Miraも塗ったと説明する。問いには第二段落を示し、「同じ動作は読めるが、同じ一枚か別々かは記していない」と返す。メモの同じ板一枚を「物の同一性は不明」へ直し、色や大きさも足さない。
資料：ポスターについての返事
文章「ポスターについての返事」を読み、Not yetを、問いの動作・対象・返事の時点へ結ぶメモを作ります。相手の「永久に仕上げないという意味？」「では何時に完成する？」に、本文で分かる範囲を説明して返事し、メモを見直してください。
例：Not yet→Bo has not finished the poster at noonの意味として、Bo・ポスター・その時点までの未完了を結ぶ。問いには「まだ未完成で、永久の拒否ではない」「完成予定時刻の約束はないので本文からは決められない」と返す。メモの永久にしないを消し、「正午の返事では未完成／将来の時刻は不明」に直す。英文で書き直すこと自体は必須ではない。
資料：金曜日の練習について
文章「金曜日の練習について」を読み、She wanted toの人・動作と、後のcould not get there in timeを同じメモに結びます。相手の「参加したかったなら、時間どおり参加できた」「交通手段も分かる」に本文へ戻って返事し、まとめを見直してください。
例：sheはEmi、wanted toの後は金曜の練習に参加すること。希望の先にcould not get there in timeを結び、参加したい気持ちと時間に間に合わないことを分ける。問いには「希望は成功の結果ではない。ここでは時間に間に合わなかった」「交通の詳細はない」と返す。メモを希望→間に合わずへ直し、具体的なバスや列車の事情は足さない。
資料：早く帰った人たちと残った人たち
文章「早く帰った人たちと残った人たち」を読み、others did notを前の動作へ戻し、否定の範囲とその後を結ぶメモを作ります。相手の「did notなら、その人たちは一度も家へ帰らなかった」に本文を示して返事し、読みを見直してください。
例：others→did not→leave the workshop earlyと結び、「早く退出しなかった」と説明する。後には終了まで残り、その後went homeがある。問いには「否定は早退についてで、終了後には帰った」と返す。メモの永久に帰らないを「早退せず→終了まで残る→帰宅」へ直し、肯定と否定の部分を示す。
次の初見の英文を読み、短い否定の意味を前の動作に結ぶメモを作ります。Ed has uploaded the draft, but Ira has not. The note was written at two p.m. It gives no plan for when Ira will upload it. 相手の「Iraもアップロード済み？」「今後は絶対に送らない？」などの問いに本文で返事し、その時点の完了・未完了と将来の不明点を分けて見直してください。
例：Ira has not→uploaded the draftと結び、午後二時の記録ではIraはまだアップロードしていないと説明する。Edの完了とIraの否定を別にする。問いには「二人とも済んだとは書かれていない」「その時点では未完了だが、将来絶対にしないとも予定時刻とも書かれていない」と返す。メモをEd完了／Iraその時点では未完了／将来予定は不明へ直す。
二人で別々の初見の英文を読み、二巡で本文と読み手・聞き手を交代します。A用：Maya opened the cupboard and checked the labels. Then she wrote a note about a torn label. B用："Who placed the empty box by the door?" asked Ota. "Tali," said Ren. No reason for moving the box was given. 各巡で、繰り返さない主語又は短い返事を、前の人・動作・対象に結ぶメモを作ります。聞く人の問いに本文で返事し、補える意味と不明な点を分けて見直してください。
実施例：巡1Aはand checked the labelsの主語を前のMayaへ戻し、戸棚を開けた人とラベルを確かめた人はMayaと説明する。B「破れたラベルを見たなら、Mayaが破った？」には「確かめてメモしたという描写で、誰が破ったかは書かれていない」と返し、メモから破った人の推測を除く。巡2BはTaliという返事を、Taliが空箱を扉のそばに置いたという問いの内容に戻す。A「なぜ置いたかも人名だけで分かる？」には「人は答えられているが理由は示されていない」と返す。人・過去の動作・空箱・場所を保ち、理由は不明とメモを直す。本文と役割を交代し、実際の問い・返事・見直しを残す。