知らない語を説明や別の表現で補う
物の用途や特徴、人の役割、場所でできること、動作などを説明します。広すぎる説明なら必要な特徴を足し、相手の予想が違えば意図を言い直します。正確な名称を一つだけ言うことを合否条件にしません。
学年・内容の目安 中学校のやり取りに基づく練習（語句と支援は生徒に合わせる）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22〜23（PDF25〜26）の既習の語句を用いた双方向のやり取りを一般的な土台とし、British Councilの言い換えの考え方を参考にした独自教材です。文部科学省がこの個別の言い換え課題を必須にしているとは示しません。選択は準備で、実際の発話は講師が観察します。特定学年・試験・CEFR全体の到達を認定しません。
解説を読む
14の選択問題で意図を保つ説明を比べ、6つの口頭課題で、使いたい語が出てこないときに知っている英語で意味を補います。元の単語を当てるだけでなく、相手の返答を受けて伝わった範囲を確かめます。
必要な予備知識
It is a thing for ...、a person who ...、a place where ...、I mean ...、Do you mean ...?などを短い別の例で使ってみます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや助けを求めることを認めます。未知の単語を無理に作る必要はありません。
- 言いたい意味の大切な部分を、知っている英語の用途・特徴・役割・動作などで説明します。出てこない単語に似せた意味不明の語を作って終わりにしません。
- 物なら何に使うか、人ならどんな役割かなど、相手が理解するために必要な特徴を選べます。全ての説明に大きさ・色・材質をそろえる条件はありません。
- 広すぎる説明から特定の一語に必ず決まるとは考えません。相手に尋ねられたら、役の情報にある用途や特徴を足します。
- 相手の実際の返答を聞き、意図と合うかを確かめます。相手の予想が違えば、違う点を英語で言い直します。最初から十分に伝わる説明にも無理に誤解を入れません。
- 説明に合う呼び方が複数あってよく、元の英単語を一つだけ言うことを条件にしません。相手が何を理解したかと、実物を持ってきた・使ったことを分けます。
- 説明が難しければ、語句や言い直しの支援、単語を尋ねることを使えます。支援の前後にどこまで英語で意味を伝えたかを講師が観察します。辞書や録音の提出を必須にしません。
- 口頭課題では講師が相手役の予想・質問・返答と解答例を生徒から隠します。話す生徒の意図は設問にあります。聞く役の回は、相手の実際の説明と返答に応じて理解を更新します。
- 講師が意味を保つ英語の説明、相手の実際の返答への対応、必要な言い直しを観察し、支援を記録します。発話数・速さ・アクセントや完全に同じ言い回しを条件にせず、自動採点しません。
解き方の例
単語が出てこないとき、a place where you can borrow books and bring them backのように何ができる場所かを説明できます。
a thing for paperだけでは用途が広すぎることがあります。相手の質問を受け、紙を一時的にまとめる、あとで外せる、など意図した特徴を加えられます。
よくある間違い
- 知らない英単語に似せた音を作っただけで伝わったことにする。
- 広い説明が必ず一つの名前を指すとする。
- 用途や動作を変えて別の意味にする。
- 相手の違う予想を聞かず説明を繰り返す。
- 元の名称以外は全て不正解とする。
- 理解の確認だけで実物の操作が終わったことにする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、話す生徒が与えられた意図の大切な意味を知っている英語の用途・特徴・役割・動作などで説明し、相手の実際の返答を聞いて必要な説明や言い直しを行うことを観察します。聞く生徒の回は、実際の説明から理解を英語で確かめ、相手の訂正があればそれに合わせて理解を更新することを観察します。元の一語や同じ表現に限定せず、語句・メモ・言い直し・支援を認めて記録します。明確な説明にも必ず誤解や同じ確認文を要求せず、提示のない特徴・決定・実物の操作を作りません。選択・筆記・名称を当てることだけを口頭達成とせず、速さや発音を自動採点しません。
全て教材内の架空の意図と会話です。解答例は模擬会話で、実際の生徒の語彙・対話の成功、実物の使用や作業の完了を報告しません。本名や個人情報は不要です。
読む文章・資料
本のページに挟む物を説明する
[1] Fictional role: A wants a thin strip of paper to put between the pages of a book so A can find the same page later. A cannot recall the English name and describes the purpose instead. A does not want to glue the pages together.
[2] B asks, 'Do you mean something to mark your page?' A replies, 'Yes, a thin paper strip I can put between the pages.' No object has been moved or used in the example.
用途に必要な穴を付け加える
[1] Fictional role: A cannot recall a word for a bowl-shaped tool with holes that let water drain out while pasta stays inside. A describes the intended function. No real food or tool is used.
[2] B first guesses an ordinary bowl with no holes. A says, 'No, I mean one with holes, so the water can go out and the pasta can stay.' B understands the corrected description. An exact single English name is not required.
人の役割を説明する
[1] Fictional role: A wants to describe a person whose role on this museum visit is to walk with visitors and explain the exhibits. A cannot recall the intended English job name. No claim about what every museum worker does is supplied.
[2] A says, 'The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.' B asks whether A means the person guiding that visit. A confirms that meaning, without claiming the tour has happened.
買う場所と借りる場所を分ける
[1] Fictional role: A cannot recall the English name for a place where people can borrow books and bring them back. A’s intended meaning is borrowing, not buying. No real visit is being reported.
[2] B asks, 'Do you mean a shop where you buy books?' A says, 'No, I mean a place where you borrow books and bring them back.' B accepts the correction. The activity does not require a single exact place name.
折り目を開く動作を伝える
[1] Fictional role: A wants B to open a folded sheet of paper out flat, without tearing it. A cannot recall the English word for that action. A does not mean cutting the paper into pieces.
[2] B asks, 'Do you mean cut it?' A replies, 'No, open the folds so the sheet is flat. Do not tear it.' B understands the intended action. The dialogue does not show that anyone has performed it.
広すぎる説明に用途を加える
[1] Fictional role: A first says only, 'I need a thing for paper.' This alone does not tell B the intended use. A actually wants a removable clip to hold a small stack of sheets together temporarily, without glue.
[2] B asks, 'What do you want to do with the paper?' A explains, 'Hold these sheets together for now, with something I can take off later. No glue.' B understands that A means a removable clip. Different suitable kinds of clip are possible; the task does not require one exact noun.
中止と、後の日に動かすことを分ける
[1] Fictional role: A wants to explain moving a club meeting to a later day. A cannot recall the intended English word. The intention is not to cancel the meeting permanently, and no new date has been chosen.
[2] B asks, 'Do you mean stop the meeting for good?' A says, 'No, have it on a later day. We have not chosen the new date yet.' B accepts that meaning. This does not mean a new booking has been completed.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：本のページに挟む物を説明する
意図を保つ説明として合うものはどれですか。
- I want a thin piece of paper to put over the words on a page so that I can hide the writing I have already read.
- I want a thin paper strip to mark my place between the pages.
- I want something that will let me tear out a page so I can carry it separately.
答えと解説
I want a thin paper strip to mark my place between the pages.
薄い紙をページに挟み、後で場所を見つけたいという用途を保ちます。
資料：本のページに挟む物を説明する
返答で確認できた意味はどれですか。
- A has already finished reading every book.
- A means a paper strip for marking the page. B has put it in the book.
- A means a paper strip for marking the page, without claiming it has been used.
答えと解説
A means a paper strip for marking the page, without claiming it has been used.
この役が意図した物の用途と特徴が確認されました。使用済みや全ての物の性質にはしません。
資料：用途に必要な穴を付け加える
Bの予想が違った後、意図に必要な説明はどれですか。
- It has holes to let water out while the pasta stays inside.
- It is a bowl with holes to let the pieces of pasta drop out while the water stays in the bowl.
- Any invented sound is enough, even if B cannot understand it.
答えと解説
It has holes to let water out while the pasta stays inside.
穴と水を流す用途を足すことで、単なる穴のない器という予想を修正できます。
資料：用途に必要な穴を付け加える
この課題で確認する達成として合うものはどれですか。
- A tested the tool with pasta and watched the water drain.
- A clarified the intended function in English after B’s different guess.
- Only one exact noun can be accepted, whatever the description means.
答えと解説
A clarified the intended function in English after B’s different guess.
意図を保つ説明と相手の返答への対応を確認します。実物の使用や一語だけの判定ではありません。
資料：人の役割を説明する
この役の人を、与えられた働きで説明する文はどれですか。
- Every museum worker has exactly the same job.
- The person who decides which exhibits to put in each room before the museum opens to visitors.
- The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.
答えと解説
The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.
この訪問の案内と説明という役割を具体的に伝えます。全職員の仕事や実施済みの結果は作りません。
資料：人の役割を説明する
相手との確認で保つべき範囲はどれですか。
- The intended guiding role on this visit, not a rule about all museum jobs.
- The conversation establishes that museum workers who do not lead the tour cannot explain exhibits to visitors.
- That B has followed the guide through the museum and heard the person explain each exhibit on the visit.
答えと解説
The intended guiding role on this visit, not a rule about all museum jobs.
ここで意図した役割の理解であり、他の仕事を一律に除外する規則ではありません。
資料：買う場所と借りる場所を分ける
買う場所という予想を、意図に合わせて言い直す文はどれですか。
- I mean a shop that lets you buy and return books.
- I mean a place where you borrow books and bring them back.
- I mean that every shop gives every book away.
答えと解説
I mean a place where you borrow books and bring them back.
買うことと借りて返すことの違いを保って説明します。
資料：買う場所と借りる場所を分ける
返答後に確認された理解はどれですか。
- A means borrowing books from the shop for as long as needed without making an arrangement to return them.
- Every book in every library can always be taken home.
- A means borrowing and returning books, rather than buying them.
答えと解説
A means borrowing and returning books, rather than buying them.
この説明の意図を確認したのであって、実際の購入や全ての本の規則ではありません。
資料：折り目を開く動作を伝える
違う動作の予想を修正する説明はどれですか。
- Cut along the creases until the sheet is in separate pieces on the table.
- Open the folds so the sheet is flat, without tearing it.
- Fold the sheet a second time and press the creases hard so that the paper stays flat without opening up.
答えと解説
Open the folds so the sheet is flat, without tearing it.
切るのではなく、折り目を開いて平らにする動作を保ちます。
資料：折り目を開く動作を伝える
会話から確認できることはどれですか。
- B understands the intended opening action; actual completion is not shown.
- B has finished cutting the sheet into pieces and shown A the result of following the instructions.
- B has opened the sheet and checked whether the paper is still in one piece, so A’s description has been tested.
答えと解説
B understands the intended opening action; actual completion is not shown.
意図した動作の理解と、実際に行ったことを分けます。
資料：広すぎる説明に用途を加える
最初の説明だけを聞いた時点の判断として合うものはどれですか。
- B must know one exact item, even without a use.
- B can tell from “a thing for paper” that A wants a removable clip for a small stack, without asking how A will use it.
- The intended use is not clear enough yet; B can ask what A wants to do.
答えと解説
The intended use is not clear enough yet; B can ask what A wants to do.
紙に使う物は多く、用途がない説明だけから一つに決めません。
資料：広すぎる説明に用途を加える
追加説明で意味を保つものはどれですか。
- Something removable to hold these sheets together temporarily, without glue.
- Something that sticks these sheets together with glue.
- A machine that destroys all the sheets.
答えと解説
Something removable to hold these sheets together temporarily, without glue.
一時的にまとめ、外せるという必要な特徴を加えます。クリップの名称を一つに限定しません。
資料：中止と、後の日に動かすことを分ける
元の意図を保つ言い直しはどれですか。
- Cancel it permanently and never meet again.
- Have it on a later day; the new date has not been chosen yet.
- Keep the same day but move the meeting to a later hour.
答えと解説
Have it on a later day; the new date has not been chosen yet.
後の日に動かす意図と、日付は未決定という範囲を保ちます。
資料：中止と、後の日に動かすことを分ける
返答後に保つべき理解はどれですか。
- A has definitely cancelled every future meeting.
- A and B have agreed on a new date and finished booking a room, although they have not shared that date with the club.
- A means a later meeting day, without a decided new date or completed booking.
答えと解説
A means a later meeting day, without a decided new date or completed booking.
意味の確認だけで、中止や新しい予約の完了まで作りません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
話す役Aの意図：本の同じページを後で見つけるため、ページの間に挟む薄い紙の帯がほしいです。ページをのりで貼り付けたいのではありません。使いたい英単語が出てこないので、用途と必要な特徴を英語で伝えます。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：Bは用途を聞いて、ページの場所を示す物かと自然に確かめる。わざと違う予想を入れる必要はない。模擬例：A: I need a thin strip of paper to put between the pages of my book. It will help me find the same page later. B: Do you mean something to mark your page? A: Yes, that is what I mean. B: A paper strip for that place in your book? A: Yes, not glue to stick the pages together. 呼び方が複数でも意味が合えばよい。物を使い終わったとは言わない。
- 本の場所を後で見つける用途とページに挟む特徴を英語で伝え、実際の確認に意図を合わせて応答する。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：パスタを中に残しながら水を外へ流す、穴のあるボウル状の道具を説明したいです。使いたい名前が出てきません。単なる穴のないボウルとは違います。相手の予想を聞き、必要な特徴を説明し直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：Bは最初に穴のない普通のボウルを予想する。その後、説明に合わせて理解を修正する。模擬例：A: I mean a bowl-shaped tool for pasta. B: An ordinary bowl with no holes? A: No, one with holes. The water goes out, but the pasta stays inside. B: So it lets the water drain away? A: Yes, that is the function I mean. colander/strainer等の一つの語だけに限定しない。実際の調理結果は述べない。
- 相手の穴のない器という予想を聞き、穴と水を流す用途で意図を修正し、返答に合わせて理解を確かめる。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：今回の博物館の見学で、訪問者と歩き、展示について説明する役割の人を伝えたいです。使いたい仕事の英語名が出てきません。この見学での役割を英語で説明します。全ての職員の仕事や見学の実施済みの結果は設定されていません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：Bはその人が何をする役かを尋ね、説明後に今回の案内の役割として確認する。模擬例：A: I mean a person on this museum visit. B: What does that person do? A: The person walks with visitors and explains the exhibits. B: You mean the person guiding this visit? A: Yes, that is the role I mean. 仕事名だけで答えず役割を説明すればよい。全職員についての断定や、他の人には説明できないという規則は作らない。
- 今回の見学での行動と役割を英語で説明し、実際の質問・確認に対応する。全職員や完了した見学に範囲を広げない。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：折った一枚の紙を、破らずに開いて平らにしてほしいです。その動作の英単語が出てきません。紙を細かく切ってほしいのではありません。動作を説明し、相手の返答で違いがあれば言い直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：Bは最初に切る動作かと尋ね、Aの訂正後に折り目を開く意味として確認する。模擬例：A: I want you to do something with this folded sheet, but I cannot recall the word. B: Do you mean cut it? A: No, do not cut or tear it. Open the folds so the sheet is flat. B: So you want it opened, not cut into pieces? A: Yes, that is what I mean. 実物の操作は行わず、終わったと報告しない。unfoldの一語に限定しない。
- 開いて平らにする意図と、切る・破ることとの違いを英語で伝え、実際の予想を受けて説明し直す。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：少数の紙を今だけ一緒にまとめ、後で外せるクリップ状の物がほしいです。のりは使いません。使いたい英語名が出てこず、最初にはI need a thing for paper.とだけ伝えました。相手の返答や質問を聞き、必要な用途と特徴を足します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：Bは用途を尋ね、必要ならのりかと予想する。Aの追加説明で、外せるクリップとして理解する。模擬例：A: I need a thing for paper. B: What do you want to do with it? A: Hold these sheets together for now. B: Do you mean glue? A: No glue. Something I can take off later. B: A removable clip to hold them together? A: Yes, that is what I mean. paperclip/binder clip等、用途に合う複数の名前を認める。最初の広い説明だけで一つの物に必ず決まるとはしない。
- 用途が不明な最初の説明から、相手の実際の質問に応じて一時的・外せる・のりなしの特徴を加える。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
二回の会話で役を交代します。一回目は話す役Aで、クラブの会合を後の日に動かすことを説明したいです。永久に中止する意味ではなく、新しい日付はまだ未決定です。二回目は聞く役Bで、相手AがI mean a place with books.と説明を始めます。その実際の説明から何をする場所か尋ね、返答と意図を確かめます。相手の隠れた意図を先に知ったことにしません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
答えと解説
講師用設定：一回目Bは永久に中止する意味かと尋ねる。模擬一回目：A: I want to change the plans for our club meeting, but I cannot recall the word. B: Stop it for good? A: No, not cancel it. Have it later. We have not chosen the new date yet. B: So a later day, but no new date yet? A: Yes, that is what I mean. 二回目Aの意図は本を借りて返す場所で、買う場所ではない。模擬二回目（生徒Bへ交代）：A: I mean a place with books. B: What do people do there? Do you mean buying books to keep? A: No, they can borrow books and bring them back. B: I see. You mean borrowing and returning, not buying. A: Yes. B: That makes the meaning clear to me. 役交代でBは実際の返答を受けて理解を更新する。名称一語を必須にせず、新日付や予約の完了を作らない。
- 話す回は後の日に動かす意図と未決定の日付を保って返答に応じる。聞く回は用途を尋ね、相手の返答・訂正に合わせて借りて返す意味を英語で確かめる。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子22〜23（PDF25〜26）の既習の語句を用いた双方向のやり取りを一般的な土台とし、British Councilの言い換えの考え方を参考にした独自教材です。文部科学省がこの個別の言い換え課題を必須にしているとは示しません。選択は準備で、実際の発話は講師が観察します。特定学年・試験・CEFR全体の到達を認定しません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 学習してきた語句を用い、相手の発話に応じて情報を伝え合うことを一般的な土台として参照します。PDF25〜26。
www.teachingenglish.org.uk · 言いたい表現が出てこないときに別の言い方で意味を伝えること。出典の航空機や語当て活動は転用しません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 知らない語を説明や別の表現で補う
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-an-unknown-word-using-other-expressions/
講師が、話す生徒が与えられた意図の大切な意味を知っている英語の用途・特徴・役割・動作などで説明し、相手の実際の返答を聞いて必要な説明や言い直しを行うことを観察します。聞く生徒の回は、実際の説明から理解を英語で確かめ、相手の訂正があればそれに合わせて理解を更新することを観察します。元の一語や同じ表現に限定せず、語句・メモ・言い直し・支援を認めて記録します。明確な説明にも必ず誤解や同じ確認文を要求せず、提示のない特徴・決定・実物の操作を作りません。選択・筆記・名称を当てることだけを口頭達成とせず、速さや発音を自動採点しません。
読む文章・資料
本のページに挟む物を説明する
[1] Fictional role: A wants a thin strip of paper to put between the pages of a book so A can find the same page later. A cannot recall the English name and describes the purpose instead. A does not want to glue the pages together.
[2] B asks, 'Do you mean something to mark your page?' A replies, 'Yes, a thin paper strip I can put between the pages.' No object has been moved or used in the example.
用途に必要な穴を付け加える
[1] Fictional role: A cannot recall a word for a bowl-shaped tool with holes that let water drain out while pasta stays inside. A describes the intended function. No real food or tool is used.
[2] B first guesses an ordinary bowl with no holes. A says, 'No, I mean one with holes, so the water can go out and the pasta can stay.' B understands the corrected description. An exact single English name is not required.
人の役割を説明する
[1] Fictional role: A wants to describe a person whose role on this museum visit is to walk with visitors and explain the exhibits. A cannot recall the intended English job name. No claim about what every museum worker does is supplied.
[2] A says, 'The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.' B asks whether A means the person guiding that visit. A confirms that meaning, without claiming the tour has happened.
買う場所と借りる場所を分ける
[1] Fictional role: A cannot recall the English name for a place where people can borrow books and bring them back. A’s intended meaning is borrowing, not buying. No real visit is being reported.
[2] B asks, 'Do you mean a shop where you buy books?' A says, 'No, I mean a place where you borrow books and bring them back.' B accepts the correction. The activity does not require a single exact place name.
折り目を開く動作を伝える
[1] Fictional role: A wants B to open a folded sheet of paper out flat, without tearing it. A cannot recall the English word for that action. A does not mean cutting the paper into pieces.
[2] B asks, 'Do you mean cut it?' A replies, 'No, open the folds so the sheet is flat. Do not tear it.' B understands the intended action. The dialogue does not show that anyone has performed it.
広すぎる説明に用途を加える
[1] Fictional role: A first says only, 'I need a thing for paper.' This alone does not tell B the intended use. A actually wants a removable clip to hold a small stack of sheets together temporarily, without glue.
[2] B asks, 'What do you want to do with the paper?' A explains, 'Hold these sheets together for now, with something I can take off later. No glue.' B understands that A means a removable clip. Different suitable kinds of clip are possible; the task does not require one exact noun.
中止と、後の日に動かすことを分ける
[1] Fictional role: A wants to explain moving a club meeting to a later day. A cannot recall the intended English word. The intention is not to cancel the meeting permanently, and no new date has been chosen.
[2] B asks, 'Do you mean stop the meeting for good?' A says, 'No, have it on a later day. We have not chosen the new date yet.' B accepts that meaning. This does not mean a new booking has been completed.
資料：本のページに挟む物を説明する
意図を保つ説明として合うものはどれですか。
- I want a thin piece of paper to put over the words on a page so that I can hide the writing I have already read.
- I want a thin paper strip to mark my place between the pages.
- I want something that will let me tear out a page so I can carry it separately.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：本のページに挟む物を説明する
返答で確認できた意味はどれですか。
- A has already finished reading every book.
- A means a paper strip for marking the page. B has put it in the book.
- A means a paper strip for marking the page, without claiming it has been used.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：用途に必要な穴を付け加える
Bの予想が違った後、意図に必要な説明はどれですか。
- It has holes to let water out while the pasta stays inside.
- It is a bowl with holes to let the pieces of pasta drop out while the water stays in the bowl.
- Any invented sound is enough, even if B cannot understand it.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：用途に必要な穴を付け加える
この課題で確認する達成として合うものはどれですか。
- A tested the tool with pasta and watched the water drain.
- A clarified the intended function in English after B’s different guess.
- Only one exact noun can be accepted, whatever the description means.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人の役割を説明する
この役の人を、与えられた働きで説明する文はどれですか。
- Every museum worker has exactly the same job.
- The person who decides which exhibits to put in each room before the museum opens to visitors.
- The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：人の役割を説明する
相手との確認で保つべき範囲はどれですか。
- The intended guiding role on this visit, not a rule about all museum jobs.
- The conversation establishes that museum workers who do not lead the tour cannot explain exhibits to visitors.
- That B has followed the guide through the museum and heard the person explain each exhibit on the visit.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：買う場所と借りる場所を分ける
買う場所という予想を、意図に合わせて言い直す文はどれですか。
- I mean a shop that lets you buy and return books.
- I mean a place where you borrow books and bring them back.
- I mean that every shop gives every book away.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：買う場所と借りる場所を分ける
返答後に確認された理解はどれですか。
- A means borrowing books from the shop for as long as needed without making an arrangement to return them.
- Every book in every library can always be taken home.
- A means borrowing and returning books, rather than buying them.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：折り目を開く動作を伝える
違う動作の予想を修正する説明はどれですか。
- Cut along the creases until the sheet is in separate pieces on the table.
- Open the folds so the sheet is flat, without tearing it.
- Fold the sheet a second time and press the creases hard so that the paper stays flat without opening up.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：折り目を開く動作を伝える
会話から確認できることはどれですか。
- B understands the intended opening action; actual completion is not shown.
- B has finished cutting the sheet into pieces and shown A the result of following the instructions.
- B has opened the sheet and checked whether the paper is still in one piece, so A’s description has been tested.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：広すぎる説明に用途を加える
最初の説明だけを聞いた時点の判断として合うものはどれですか。
- B must know one exact item, even without a use.
- B can tell from “a thing for paper” that A wants a removable clip for a small stack, without asking how A will use it.
- The intended use is not clear enough yet; B can ask what A wants to do.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：広すぎる説明に用途を加える
追加説明で意味を保つものはどれですか。
- Something removable to hold these sheets together temporarily, without glue.
- Something that sticks these sheets together with glue.
- A machine that destroys all the sheets.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：中止と、後の日に動かすことを分ける
元の意図を保つ言い直しはどれですか。
- Cancel it permanently and never meet again.
- Have it on a later day; the new date has not been chosen yet.
- Keep the same day but move the meeting to a later hour.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：中止と、後の日に動かすことを分ける
返答後に保つべき理解はどれですか。
- A has definitely cancelled every future meeting.
- A and B have agreed on a new date and finished booking a room, although they have not shared that date with the club.
- A means a later meeting day, without a decided new date or completed booking.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
話す役Aの意図：本の同じページを後で見つけるため、ページの間に挟む薄い紙の帯がほしいです。ページをのりで貼り付けたいのではありません。使いたい英単語が出てこないので、用途と必要な特徴を英語で伝えます。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
話す役Aの意図：パスタを中に残しながら水を外へ流す、穴のあるボウル状の道具を説明したいです。使いたい名前が出てきません。単なる穴のないボウルとは違います。相手の予想を聞き、必要な特徴を説明し直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
話す役Aの意図：今回の博物館の見学で、訪問者と歩き、展示について説明する役割の人を伝えたいです。使いたい仕事の英語名が出てきません。この見学での役割を英語で説明します。全ての職員の仕事や見学の実施済みの結果は設定されていません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
話す役Aの意図：折った一枚の紙を、破らずに開いて平らにしてほしいです。その動作の英単語が出てきません。紙を細かく切ってほしいのではありません。動作を説明し、相手の返答で違いがあれば言い直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
話す役Aの意図：少数の紙を今だけ一緒にまとめ、後で外せるクリップ状の物がほしいです。のりは使いません。使いたい英語名が出てこず、最初にはI need a thing for paper.とだけ伝えました。相手の返答や質問を聞き、必要な用途と特徴を足します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
二回の会話で役を交代します。一回目は話す役Aで、クラブの会合を後の日に動かすことを説明したいです。永久に中止する意味ではなく、新しい日付はまだ未決定です。二回目は聞く役Bで、相手AがI mean a place with books.と説明を始めます。その実際の説明から何をする場所か尋ね、返答と意図を確かめます。相手の隠れた意図を先に知ったことにしません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
解答: 知らない語を説明や別の表現で補う
I want a thin paper strip to mark my place between the pages.
薄い紙をページに挟み、後で場所を見つけたいという用途を保ちます。
A means a paper strip for marking the page, without claiming it has been used.
この役が意図した物の用途と特徴が確認されました。使用済みや全ての物の性質にはしません。
It has holes to let water out while the pasta stays inside.
穴と水を流す用途を足すことで、単なる穴のない器という予想を修正できます。
A clarified the intended function in English after B’s different guess.
意図を保つ説明と相手の返答への対応を確認します。実物の使用や一語だけの判定ではありません。
The person who walks with visitors and explains the exhibits on the tour.
この訪問の案内と説明という役割を具体的に伝えます。全職員の仕事や実施済みの結果は作りません。
The intended guiding role on this visit, not a rule about all museum jobs.
ここで意図した役割の理解であり、他の仕事を一律に除外する規則ではありません。
I mean a place where you borrow books and bring them back.
買うことと借りて返すことの違いを保って説明します。
A means borrowing and returning books, rather than buying them.
この説明の意図を確認したのであって、実際の購入や全ての本の規則ではありません。
Open the folds so the sheet is flat, without tearing it.
切るのではなく、折り目を開いて平らにする動作を保ちます。
B understands the intended opening action; actual completion is not shown.
意図した動作の理解と、実際に行ったことを分けます。
The intended use is not clear enough yet; B can ask what A wants to do.
紙に使う物は多く、用途がない説明だけから一つに決めません。
Something removable to hold these sheets together temporarily, without glue.
一時的にまとめ、外せるという必要な特徴を加えます。クリップの名称を一つに限定しません。
Have it on a later day; the new date has not been chosen yet.
後の日に動かす意図と、日付は未決定という範囲を保ちます。
A means a later meeting day, without a decided new date or completed booking.
意味の確認だけで、中止や新しい予約の完了まで作りません。
記述問題の解答・確認の観点
話す役Aの意図：本の同じページを後で見つけるため、ページの間に挟む薄い紙の帯がほしいです。ページをのりで貼り付けたいのではありません。使いたい英単語が出てこないので、用途と必要な特徴を英語で伝えます。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：Bは用途を聞いて、ページの場所を示す物かと自然に確かめる。わざと違う予想を入れる必要はない。模擬例：A: I need a thin strip of paper to put between the pages of my book. It will help me find the same page later. B: Do you mean something to mark your page? A: Yes, that is what I mean. B: A paper strip for that place in your book? A: Yes, not glue to stick the pages together. 呼び方が複数でも意味が合えばよい。物を使い終わったとは言わない。
- 本の場所を後で見つける用途とページに挟む特徴を英語で伝え、実際の確認に意図を合わせて応答する。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：パスタを中に残しながら水を外へ流す、穴のあるボウル状の道具を説明したいです。使いたい名前が出てきません。単なる穴のないボウルとは違います。相手の予想を聞き、必要な特徴を説明し直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：Bは最初に穴のない普通のボウルを予想する。その後、説明に合わせて理解を修正する。模擬例：A: I mean a bowl-shaped tool for pasta. B: An ordinary bowl with no holes? A: No, one with holes. The water goes out, but the pasta stays inside. B: So it lets the water drain away? A: Yes, that is the function I mean. colander/strainer等の一つの語だけに限定しない。実際の調理結果は述べない。
- 相手の穴のない器という予想を聞き、穴と水を流す用途で意図を修正し、返答に合わせて理解を確かめる。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：今回の博物館の見学で、訪問者と歩き、展示について説明する役割の人を伝えたいです。使いたい仕事の英語名が出てきません。この見学での役割を英語で説明します。全ての職員の仕事や見学の実施済みの結果は設定されていません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：Bはその人が何をする役かを尋ね、説明後に今回の案内の役割として確認する。模擬例：A: I mean a person on this museum visit. B: What does that person do? A: The person walks with visitors and explains the exhibits. B: You mean the person guiding this visit? A: Yes, that is the role I mean. 仕事名だけで答えず役割を説明すればよい。全職員についての断定や、他の人には説明できないという規則は作らない。
- 今回の見学での行動と役割を英語で説明し、実際の質問・確認に対応する。全職員や完了した見学に範囲を広げない。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：折った一枚の紙を、破らずに開いて平らにしてほしいです。その動作の英単語が出てきません。紙を細かく切ってほしいのではありません。動作を説明し、相手の返答で違いがあれば言い直します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：Bは最初に切る動作かと尋ね、Aの訂正後に折り目を開く意味として確認する。模擬例：A: I want you to do something with this folded sheet, but I cannot recall the word. B: Do you mean cut it? A: No, do not cut or tear it. Open the folds so the sheet is flat. B: So you want it opened, not cut into pieces? A: Yes, that is what I mean. 実物の操作は行わず、終わったと報告しない。unfoldの一語に限定しない。
- 開いて平らにする意図と、切る・破ることとの違いを英語で伝え、実際の予想を受けて説明し直す。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
話す役Aの意図：少数の紙を今だけ一緒にまとめ、後で外せるクリップ状の物がほしいです。のりは使いません。使いたい英語名が出てこず、最初にはI need a thing for paper.とだけ伝えました。相手の返答や質問を聞き、必要な用途と特徴を足します。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：Bは用途を尋ね、必要ならのりかと予想する。Aの追加説明で、外せるクリップとして理解する。模擬例：A: I need a thing for paper. B: What do you want to do with it? A: Hold these sheets together for now. B: Do you mean glue? A: No glue. Something I can take off later. B: A removable clip to hold them together? A: Yes, that is what I mean. paperclip/binder clip等、用途に合う複数の名前を認める。最初の広い説明だけで一つの物に必ず決まるとはしない。
- 用途が不明な最初の説明から、相手の実際の質問に応じて一時的・外せる・のりなしの特徴を加える。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。
二回の会話で役を交代します。一回目は話す役Aで、クラブの会合を後の日に動かすことを説明したいです。永久に中止する意味ではなく、新しい日付はまだ未決定です。二回目は聞く役Bで、相手AがI mean a place with books.と説明を始めます。その実際の説明から何をする場所か尋ね、返答と意図を確かめます。相手の隠れた意図を先に知ったことにしません。 講師は相手役の質問・予想・返答と解答例を生徒に見せずに担当します。生徒は話す役では、設問にある意図を知っている英語で説明し、相手の実際の返答に応じます。聞く役の回は相手の実際の説明から意味を確かめます。語句表・キーワードのメモ・言い直しや支援を使えます。元の単語一つ、同じ文、速さ・発話数・録音を必須にしません。全て架空の場面で、実物の操作は不要です。
講師用設定：一回目Bは永久に中止する意味かと尋ねる。模擬一回目：A: I want to change the plans for our club meeting, but I cannot recall the word. B: Stop it for good? A: No, not cancel it. Have it later. We have not chosen the new date yet. B: So a later day, but no new date yet? A: Yes, that is what I mean. 二回目Aの意図は本を借りて返す場所で、買う場所ではない。模擬二回目（生徒Bへ交代）：A: I mean a place with books. B: What do people do there? Do you mean buying books to keep? A: No, they can borrow books and bring them back. B: I see. You mean borrowing and returning, not buying. A: Yes. B: That makes the meaning clear to me. 役交代でBは実際の返答を受けて理解を更新する。名称一語を必須にせず、新日付や予約の完了を作らない。
- 話す回は後の日に動かす意図と未決定の日付を保って返答に応じる。聞く回は用途を尋ね、相手の返答・訂正に合わせて借りて返す意味を英語で確かめる。
- 提示のない特徴・日付・決定・実物の操作を作らず、相手の実際の返答を聞いて応じる。