植物と動物の呼吸を気体とエネルギーから説明する
呼吸と気体の記録を読み、植物と動物の共通点を確かめる14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校第2学年。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2分野(3)ア(イ)㋐の植物の働きと、(ウ)㋐の動物が生命を維持する働きに関連する補助教材です。
解説を読む
植物も動物も、細胞の中で生命活動に使うエネルギーを取り出します。呼吸の気体の変化を調べ、植物では光合成の影響も考えましょう。
必要な予備知識
酸素と二酸化炭素を区別し、植物の葉は光を利用して光合成を行うことを知っていること。
- この教材で中心に扱う呼吸は、細胞が酸素を用いて有機物から生命活動に使えるエネルギーを取り出す働き。
- この呼吸では酸素を使い、二酸化炭素や水ができる。植物も動物も細胞で呼吸を行う。
- 植物は光があるときにも呼吸を行う。酸素を出す光合成と酸素を使う呼吸が同時に起こると、気体の増減は二つの働きを合わせた結果になる。
- 動物で空気を取り入れることは、細胞の呼吸に必要な酸素を届けることにつながる。
解き方の例
発芽中の種子を暗い所で測って酸素が減った場合、光合成で酸素を放出した結果と考えるのではなく、呼吸で酸素を使った可能性を考えます。
よくある間違い
- 植物は明るい間、呼吸をしないと思う。
- 酸素の増減だけから、取り出されたエネルギーの量をそのまま求める。
- 呼吸器での気体の出入りと、細胞が酸素を用いる働きを同じ場所の出来事と考える。
観察と考え方を講師と確かめる
記録された気体の変化を示し、呼吸と光合成、気体の出入りと細胞での働きを区別します。
酸素を用いる呼吸の基本を扱います。細胞内で進む詳しい反応や、人や動物の健康の判定は扱いません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編（植物） · 文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編（動物）
読む文章・資料
暗いところで発芽中の種子を比べる
装置Aには発芽中の種子を入れ、装置Bには同じ湿り気の材料を入れましたが種子は入れませんでした。暗い同じ場所で測ると、Aの酸素の割合は21.0%から20.6%へ下がり、二酸化炭素の割合は増えました。Bの二つの気体の割合には大きな変化がありませんでした。
動物の細胞と周りの液を比べる
動物の細胞を含む液Cと、細胞を入れない同じ種類の液Dを、同じ温度で比較した模式記録です。Cでは液に溶けた酸素が減り、二酸化炭素が増えました。Dには同じ変化がありませんでした。
明るい葉と暗い葉の酸素の記録
同じ種類の葉を入れた装置EとFを同じ温度で測りました。明るいEでは酸素が増え、暗いFでは酸素が減りました。ここで扱う葉は、明るい場所では光合成と呼吸を同時に行います。
酸素が届くまでと、届いた後
動物の資料では、酸素は呼吸器から血液に入り、血液で筋肉などの細胞に運ばれます。二酸化炭素は細胞から血液へ移り、呼吸器を通って体の外へ出ます。
呼吸のはたらきをモデルで読む
細胞で酸素を使う呼吸のモデルです。有機物と酸素が使われ、二酸化炭素と水ができます。このとき、有機物から生命活動に使えるエネルギーが取り出されます。
気体が減った条件を見直す
班Gは暗い容器に葉を入れて酸素が減ることを測りましたが、葉を入れない同じ容器は測りませんでした。班Hは同じ温度と同じ時間で、葉を入れた装置と入れない装置を両方測りました。
二つの記録の共通点と限界
発芽中の種子の記録Iと動物の細胞の記録Jでは、どちらも酸素が減り、二酸化炭素が増えました。種子と細胞の量、測定時間、装置は異なります。エネルギーの量は測っていません。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。観察の根拠や途中の計算は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
装置Aで酸素の割合は何ポイント下がりましたか。21.0と20.6の差を入力しましょう。
答えと解説
0.4
21.0−20.6＝0.4ポイントです。
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
二つの装置を比べた説明はどれですか。
- 種子を入れないBで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
- 種子を入れたAで酸素が増え、二酸化炭素が減った。
- 種子を入れたAで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
答えと解説
種子を入れたAで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
暗い所で種子のあるAに変化が見られました。これは種子が呼吸をしていると考える手がかりです。
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
酸素が減って二酸化炭素が増えたのはどちらですか。
- 動物の細胞を入れた液C。
- 細胞を入れない液D。
- CとDの両方の液。
答えと解説
動物の細胞を入れた液C。
気体の変化は動物の細胞を入れたCで記録されました。
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
細胞を入れないDを使う目的は何ですか。
- 入れた細胞の種類によって酸素を使う量がどう違うか比べる。
- 細胞がなくても、液や装置で同じ変化が起こるか比べる。
- 温度をそろえ、液の量が異なると酸素がどう変わるか測る。
答えと解説
細胞がなくても、液や装置で同じ変化が起こるか比べる。
細胞を入れるかどうか以外をそろえると、細胞の有無と気体の変化の関係を考えられます。
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
この記録の酸素の増減はどれですか。
- Eでは減り、Fでは増えた。
- Eでは増え、Fでは減った。
- EとFのどちらでも減った。
答えと解説
Eでは増え、Fでは減った。
記録では明るいEで増え、暗いFで減りました。
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
明るいEで酸素が増えたことをどう説明できますか。
- 呼吸で放出する酸素の量が、光合成で使う酸素の量より多かった。
- 酸素が増えたので、Eの葉は呼吸を止めていた。
- 光合成で出た酸素が呼吸で使う量を上回ったと考えられる。
答えと解説
光合成で出た酸素が呼吸で使う量を上回ったと考えられる。
Eでも呼吸は行われます。記録された増加には、光合成による放出と呼吸による消費の両方が関わります。
資料：酸素が届くまでと、届いた後
資料に合う酸素の移動の順はどれですか。
- 呼吸器→血液→筋肉の細胞
- 血液→呼吸器→筋肉の細胞
- 筋肉の細胞→血液→呼吸器
答えと解説
呼吸器→血液→筋肉の細胞
酸素は呼吸器から血液に入り、血液に運ばれて細胞に届きます。
資料：酸素が届くまでと、届いた後
資料に合う二酸化炭素の移動はどれですか。
- 細胞から血液へ移り、呼吸器を通って外へ出る。
- 呼吸器から血液に入り、血液を通って細胞に届く。
- 血液から細胞に入り、細胞で酸素として使われる。
答えと解説
細胞から血液へ移り、呼吸器を通って外へ出る。
細胞の呼吸でできた二酸化炭素は、血液で運ばれて呼吸器を通り外に出ます。
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
この呼吸のモデルで、細胞が使う組み合わせはどれですか。
- 有機物と二酸化炭素
- 二酸化炭素と水
- 有機物と酸素
答えと解説
有機物と酸素
モデルでは、細胞が有機物と酸素を使います。
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
取り出すエネルギーと有機物の関係はどれですか。
- 取り込んだ二酸化炭素が有機物に変わるときに、細胞が使うエネルギーが出る。
- 有機物を使う過程で、生命活動に使える形で取り出す。
- 酸素が体の外に出るときにエネルギーを取り出す。
答えと解説
有機物を使う過程で、生命活動に使える形で取り出す。
酸素を用いて有機物からエネルギーを取り出し、細胞の働きに利用します。
資料：気体が減った条件を見直す
葉の有無と酸素の変化の関係を比べやすいのはどちらですか。
- 葉のある装置とない装置を比べた班H。
- 葉のある装置の値を調べた班G。
- 測り方の違いは、比較に関係しない。
答えと解説
葉のある装置とない装置を比べた班H。
Hは他の条件をそろえて、葉を入れたかどうかで装置を比べています。
資料：気体が減った条件を見直す
班Gの記録に追加するとよい測定はどれですか。
- 同じ容器を使い、葉を入れて測る時間を長くする。
- 別の種類の葉を用意し、明るい所で短く測る。
- 同じ温度と時間で、葉のない装置の酸素を測る。
答えと解説
同じ温度と時間で、葉のない装置の酸素を測る。
葉なしの装置を同じ条件で測れば、葉以外の原因で酸素が変わらないかを比べられます。
資料：二つの記録の共通点と限界
IとJで共通して観察されたのはどれですか。
- 酸素が増え、二酸化炭素が減った。
- 酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
- 酸素と二酸化炭素が、両方とも減った。
答えと解説
酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
種子と動物の細胞の両方で、同じ方向の気体の変化が見られました。
資料：二つの記録の共通点と限界
この記録から、取り出したエネルギーの量について言えるのはどれですか。
- 気体の変化は比較できるが、エネルギーの量は測っていない。
- 同じ気体の変化が見られたので、エネルギーの量も等しい。
- 測定時間が異なるので、装置Jのエネルギーの量が大きい。
答えと解説
気体の変化は比較できるが、エネルギーの量は測っていない。
気体の増減の方向を調べた記録です。試料の量や時間が異なり、エネルギーの量は直接測っていません。
観察と考え方を講師と確かめる
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
AとBの結果を比較し、発芽中の種子の呼吸について考えられることを説明しましょう。
答えと解説
種子のあるAでは酸素の割合が下がり、二酸化炭素が増えました。種子のないBでは大きな変化がありませんでした。種子が呼吸で酸素を使ったと考えられます。
種子のある装置とない装置の違いを根拠に考えます。
- Aで酸素が減り、二酸化炭素が増えたと示す。
- 種子のないBと比べ、種子の呼吸と結び付ける。
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
液CとDの違いと結果を書き、動物の細胞の呼吸とどう結び付くか説明しましょう。
答えと解説
Cは動物の細胞を含み、Dは含みません。Cでは酸素が減り二酸化炭素が増え、Dでは同じ変化がなかったので、細胞が酸素を使う呼吸を考えられます。
動物そのものの動きではなく、細胞の周りの気体を測った記録です。
- CとDで細胞の有無が違い、気体の変化も違うと示す。
- 酸素の減少と二酸化炭素の増加を動物の細胞の呼吸と結び付ける。
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
明るいEで酸素が増えても、葉が呼吸をしていることと矛盾しない理由を書きましょう。
答えと解説
Eでも呼吸で酸素を使います。光合成で出る酸素が呼吸で使う量を上回れば、装置全体では酸素が増えます。
測った酸素の増減を、同時に起こる二つの働きに分けます。
- 明るい葉でも呼吸で酸素を使うと示す。
- 光合成で出た酸素と呼吸で使った酸素の差として説明する。
資料：酸素が届くまでと、届いた後
酸素が細胞に届くまでと、二酸化炭素が体の外に出るまでを、呼吸器と血液を使って書きましょう。
答えと解説
酸素は呼吸器から血液へ移り、細胞へ運ばれます。二酸化炭素は細胞から血液に移り、呼吸器を通って外へ出ます。
酸素と二酸化炭素で、移動の向きが異なります。
- 酸素の経路を呼吸器、血液、細胞の順に示す。
- 二酸化炭素の経路を細胞、血液、呼吸器、体外の順に示す。
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
呼吸で細胞が使う物質と、できる物質を区別し、エネルギーと結び付けて説明しましょう。
答えと解説
有機物と酸素を使い、二酸化炭素と水ができます。この過程で有機物から生命活動に使えるエネルギーが取り出されます。
気体の出入りだけでなく、細胞が呼吸を行うことの意味を考えます。
- 有機物・酸素と、二酸化炭素・水を正しく区別する。
- 有機物から取り出したエネルギーを生命活動に使うと示す。
資料：二つの記録の共通点と限界
二つの記録の気体の変化に共通することと、エネルギーの量を比較できない理由を書きましょう。
答えと解説
IとJの両方で酸素が減り、二酸化炭素が増えました。ただし試料の量や時間などが異なり、エネルギーの量は測っていないので比べられません。
共通する変化と、同じ条件で測った量を区別します。
- 共通して酸素が減り、二酸化炭素が増えたと示す。
- 条件の違いかエネルギー量の測定がないことを理由に、比較できる範囲を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
観察や測定の結果をもとに、生徒が何を根拠に考えたかを一緒に確かめましょう。印刷する場合は、生徒用には解答を付けず、講師用には解答と記述課題の評価の目安を付けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 植物と動物の呼吸を気体とエネルギーから説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-plant-and-animal-respiration-using-gases-and-energy/
記録された気体の変化を示し、呼吸と光合成、気体の出入りと細胞での働きを区別します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編（植物） · 文部科学省：中学校学習指導要領解説 理科編（動物）
読む文章・資料
暗いところで発芽中の種子を比べる
装置Aには発芽中の種子を入れ、装置Bには同じ湿り気の材料を入れましたが種子は入れませんでした。暗い同じ場所で測ると、Aの酸素の割合は21.0%から20.6%へ下がり、二酸化炭素の割合は増えました。Bの二つの気体の割合には大きな変化がありませんでした。
動物の細胞と周りの液を比べる
動物の細胞を含む液Cと、細胞を入れない同じ種類の液Dを、同じ温度で比較した模式記録です。Cでは液に溶けた酸素が減り、二酸化炭素が増えました。Dには同じ変化がありませんでした。
明るい葉と暗い葉の酸素の記録
同じ種類の葉を入れた装置EとFを同じ温度で測りました。明るいEでは酸素が増え、暗いFでは酸素が減りました。ここで扱う葉は、明るい場所では光合成と呼吸を同時に行います。
酸素が届くまでと、届いた後
動物の資料では、酸素は呼吸器から血液に入り、血液で筋肉などの細胞に運ばれます。二酸化炭素は細胞から血液へ移り、呼吸器を通って体の外へ出ます。
呼吸のはたらきをモデルで読む
細胞で酸素を使う呼吸のモデルです。有機物と酸素が使われ、二酸化炭素と水ができます。このとき、有機物から生命活動に使えるエネルギーが取り出されます。
気体が減った条件を見直す
班Gは暗い容器に葉を入れて酸素が減ることを測りましたが、葉を入れない同じ容器は測りませんでした。班Hは同じ温度と同じ時間で、葉を入れた装置と入れない装置を両方測りました。
二つの記録の共通点と限界
発芽中の種子の記録Iと動物の細胞の記録Jでは、どちらも酸素が減り、二酸化炭素が増えました。種子と細胞の量、測定時間、装置は異なります。エネルギーの量は測っていません。
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
装置Aで酸素の割合は何ポイント下がりましたか。21.0と20.6の差を入力しましょう。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
二つの装置を比べた説明はどれですか。
- 種子を入れないBで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
- 種子を入れたAで酸素が増え、二酸化炭素が減った。
- 種子を入れたAで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
酸素が減って二酸化炭素が増えたのはどちらですか。
- 動物の細胞を入れた液C。
- 細胞を入れない液D。
- CとDの両方の液。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
細胞を入れないDを使う目的は何ですか。
- 入れた細胞の種類によって酸素を使う量がどう違うか比べる。
- 細胞がなくても、液や装置で同じ変化が起こるか比べる。
- 温度をそろえ、液の量が異なると酸素がどう変わるか測る。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
この記録の酸素の増減はどれですか。
- Eでは減り、Fでは増えた。
- Eでは増え、Fでは減った。
- EとFのどちらでも減った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
明るいEで酸素が増えたことをどう説明できますか。
- 呼吸で放出する酸素の量が、光合成で使う酸素の量より多かった。
- 酸素が増えたので、Eの葉は呼吸を止めていた。
- 光合成で出た酸素が呼吸で使う量を上回ったと考えられる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：酸素が届くまでと、届いた後
資料に合う酸素の移動の順はどれですか。
- 呼吸器→血液→筋肉の細胞
- 血液→呼吸器→筋肉の細胞
- 筋肉の細胞→血液→呼吸器
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：酸素が届くまでと、届いた後
資料に合う二酸化炭素の移動はどれですか。
- 細胞から血液へ移り、呼吸器を通って外へ出る。
- 呼吸器から血液に入り、血液を通って細胞に届く。
- 血液から細胞に入り、細胞で酸素として使われる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
この呼吸のモデルで、細胞が使う組み合わせはどれですか。
- 有機物と二酸化炭素
- 二酸化炭素と水
- 有機物と酸素
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
取り出すエネルギーと有機物の関係はどれですか。
- 取り込んだ二酸化炭素が有機物に変わるときに、細胞が使うエネルギーが出る。
- 有機物を使う過程で、生命活動に使える形で取り出す。
- 酸素が体の外に出るときにエネルギーを取り出す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：気体が減った条件を見直す
葉の有無と酸素の変化の関係を比べやすいのはどちらですか。
- 葉のある装置とない装置を比べた班H。
- 葉のある装置の値を調べた班G。
- 測り方の違いは、比較に関係しない。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：気体が減った条件を見直す
班Gの記録に追加するとよい測定はどれですか。
- 同じ容器を使い、葉を入れて測る時間を長くする。
- 別の種類の葉を用意し、明るい所で短く測る。
- 同じ温度と時間で、葉のない装置の酸素を測る。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの記録の共通点と限界
IとJで共通して観察されたのはどれですか。
- 酸素が増え、二酸化炭素が減った。
- 酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
- 酸素と二酸化炭素が、両方とも減った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの記録の共通点と限界
この記録から、取り出したエネルギーの量について言えるのはどれですか。
- 気体の変化は比較できるが、エネルギーの量は測っていない。
- 同じ気体の変化が見られたので、エネルギーの量も等しい。
- 測定時間が異なるので、装置Jのエネルギーの量が大きい。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
観察と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
AとBの結果を比較し、発芽中の種子の呼吸について考えられることを説明しましょう。
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
液CとDの違いと結果を書き、動物の細胞の呼吸とどう結び付くか説明しましょう。
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
明るいEで酸素が増えても、葉が呼吸をしていることと矛盾しない理由を書きましょう。
資料：酸素が届くまでと、届いた後
酸素が細胞に届くまでと、二酸化炭素が体の外に出るまでを、呼吸器と血液を使って書きましょう。
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
呼吸で細胞が使う物質と、できる物質を区別し、エネルギーと結び付けて説明しましょう。
資料：二つの記録の共通点と限界
二つの記録の気体の変化に共通することと、エネルギーの量を比較できない理由を書きましょう。
解答: 植物と動物の呼吸を気体とエネルギーから説明する
0.4
21.0−20.6＝0.4ポイントです。
種子を入れたAで酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
暗い所で種子のあるAに変化が見られました。これは種子が呼吸をしていると考える手がかりです。
動物の細胞を入れた液C。
気体の変化は動物の細胞を入れたCで記録されました。
細胞がなくても、液や装置で同じ変化が起こるか比べる。
細胞を入れるかどうか以外をそろえると、細胞の有無と気体の変化の関係を考えられます。
Eでは増え、Fでは減った。
記録では明るいEで増え、暗いFで減りました。
光合成で出た酸素が呼吸で使う量を上回ったと考えられる。
Eでも呼吸は行われます。記録された増加には、光合成による放出と呼吸による消費の両方が関わります。
呼吸器→血液→筋肉の細胞
酸素は呼吸器から血液に入り、血液に運ばれて細胞に届きます。
細胞から血液へ移り、呼吸器を通って外へ出る。
細胞の呼吸でできた二酸化炭素は、血液で運ばれて呼吸器を通り外に出ます。
有機物と酸素
モデルでは、細胞が有機物と酸素を使います。
有機物を使う過程で、生命活動に使える形で取り出す。
酸素を用いて有機物からエネルギーを取り出し、細胞の働きに利用します。
葉のある装置とない装置を比べた班H。
Hは他の条件をそろえて、葉を入れたかどうかで装置を比べています。
同じ温度と時間で、葉のない装置の酸素を測る。
葉なしの装置を同じ条件で測れば、葉以外の原因で酸素が変わらないかを比べられます。
酸素が減り、二酸化炭素が増えた。
種子と動物の細胞の両方で、同じ方向の気体の変化が見られました。
気体の変化は比較できるが、エネルギーの量は測っていない。
気体の増減の方向を調べた記録です。試料の量や時間が異なり、エネルギーの量は直接測っていません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：暗いところで発芽中の種子を比べる
AとBの結果を比較し、発芽中の種子の呼吸について考えられることを説明しましょう。
種子のあるAでは酸素の割合が下がり、二酸化炭素が増えました。種子のないBでは大きな変化がありませんでした。種子が呼吸で酸素を使ったと考えられます。
種子のある装置とない装置の違いを根拠に考えます。
- Aで酸素が減り、二酸化炭素が増えたと示す。
- 種子のないBと比べ、種子の呼吸と結び付ける。
資料：動物の細胞と周りの液を比べる
液CとDの違いと結果を書き、動物の細胞の呼吸とどう結び付くか説明しましょう。
Cは動物の細胞を含み、Dは含みません。Cでは酸素が減り二酸化炭素が増え、Dでは同じ変化がなかったので、細胞が酸素を使う呼吸を考えられます。
動物そのものの動きではなく、細胞の周りの気体を測った記録です。
- CとDで細胞の有無が違い、気体の変化も違うと示す。
- 酸素の減少と二酸化炭素の増加を動物の細胞の呼吸と結び付ける。
資料：明るい葉と暗い葉の酸素の記録
明るいEで酸素が増えても、葉が呼吸をしていることと矛盾しない理由を書きましょう。
Eでも呼吸で酸素を使います。光合成で出る酸素が呼吸で使う量を上回れば、装置全体では酸素が増えます。
測った酸素の増減を、同時に起こる二つの働きに分けます。
- 明るい葉でも呼吸で酸素を使うと示す。
- 光合成で出た酸素と呼吸で使った酸素の差として説明する。
資料：酸素が届くまでと、届いた後
酸素が細胞に届くまでと、二酸化炭素が体の外に出るまでを、呼吸器と血液を使って書きましょう。
酸素は呼吸器から血液へ移り、細胞へ運ばれます。二酸化炭素は細胞から血液に移り、呼吸器を通って外へ出ます。
酸素と二酸化炭素で、移動の向きが異なります。
- 酸素の経路を呼吸器、血液、細胞の順に示す。
- 二酸化炭素の経路を細胞、血液、呼吸器、体外の順に示す。
資料：呼吸のはたらきをモデルで読む
呼吸で細胞が使う物質と、できる物質を区別し、エネルギーと結び付けて説明しましょう。
有機物と酸素を使い、二酸化炭素と水ができます。この過程で有機物から生命活動に使えるエネルギーが取り出されます。
気体の出入りだけでなく、細胞が呼吸を行うことの意味を考えます。
- 有機物・酸素と、二酸化炭素・水を正しく区別する。
- 有機物から取り出したエネルギーを生命活動に使うと示す。
資料：二つの記録の共通点と限界
二つの記録の気体の変化に共通することと、エネルギーの量を比較できない理由を書きましょう。
IとJの両方で酸素が減り、二酸化炭素が増えました。ただし試料の量や時間などが異なり、エネルギーの量は測っていないので比べられません。
共通する変化と、同じ条件で測った量を区別します。
- 共通して酸素が減り、二酸化炭素が増えたと示す。
- 条件の違いかエネルギー量の測定がないことを理由に、比較できる範囲を示す。