紹介したいものを理由とともに短く発表する
紹介する話題を明確にし、必要な特徴や具体例を選び、与えられた理由につなげます。好みやこの役の感想を、全員への効果や実際の推薦実績に広げません。聞き手へ伝える発表で、必ず質問と返答を交わす課題ではありません。
学年・内容の目安 中学校の発表に基づく練習（語句と支援は生徒に合わせる）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子24〜26（PDF27〜29）の、既習の語句やキーワードを用い、聞き手へ話題をまとまりよく伝える発表を土台にした独自教材です。Open Universityの目的・聞き手・主なメッセージを意識する考え方も参考にしています。選択は準備で、実際の発話は講師が観察します。特定学年・試験・CEFR全体や即興力の到達を認定しません。
解説を読む
14の選択問題で紹介の内容と理由のつながりを考え、6つの口頭課題で、紹介するものと選んだ理由を聞き手へ短くまとまりよく伝えます。選択で考えた後、自分の役の情報を使って英語で発表します。
必要な予備知識
I would like to introduce ...、It has ...、I chose it because ...などを別の短い例で確かめます。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直しや支援を使えます。紹介するものの英語名は設問で示せます。
- 何を紹介するかを聞き手が分かるようにし、話題に合う特徴や具体例を選びます。関係のない情報を全て並べることを条件にしません。
- 与えられた理由やこの役の考えを、紹介するものの具体的な内容と結び付けます。becauseの一語や同じ文型を使うことだけを条件にしません。
- 事実と、この役の好み・考えを区別します。自分の一つの理由から、全員に同じ効果が出る・必ず最善・実際に人気が出たなどの結論を作りません。
- 聞き手と紹介の目的を考え、主な点がつながる順に短く整理します。決まった語数・文数や、導入・本論・結論という同じ見出しを毎回言うことを求めません。
- 口頭課題は聞き手へ伝える発表です。必要に応じて聞き手の様子に合わせたり言い直したりできますが、全ての回に相手の質問・返答や役交代を入れることを達成条件にしません。
- 講師は解答例を生徒から隠し、生徒は設問にある自分の役の情報から発表します。語句やキーワードのメモを使い、例の全文を暗唱することだけを課題にしません。生徒の実話や個人の好みの申告は不要です。
- 絵や実物、スライド、録音は必須ではありません。支援を使ってどこまで英語で内容を伝えたかを記録します。緊張・短い間・視線やアクセントだけで失敗とはしません。
- 講師が、紹介する話題、関連する特徴・具体例、理由のつながりを実際の英語の発話で観察します。選択・筆記・名称だけでは口頭達成とせず、速さ・発音を自動採点しません。
解き方の例
This is a small picture map. I chose it because its arrows show the two rooms for our fictional club activity.のように、ものと具体的な特徴からこの役の理由へつなげられます。
I like these two colours.というこの役の好みを、Everyone must like them.という全員の決まりに広げません。
よくある間違い
- 何を紹介しているか分からないまま理由だけを言う。
- 関係のない特徴を並べ、理由とつなげない。
- この役の好みを全員の効果・人気・規則にする。
- 未提示の賞・売上・実施結果を作る。
- 紹介の全文暗唱や選択だけを口頭達成とする。
- 全ての発表に質問数・スライド・秒数・視線をそろえる条件を加える。
記述・対話・実習を講師と確かめる
講師が、生徒が設問の役の情報を使い、何を紹介するかを英語で明確にし、関連する特徴や具体例を選び、紹介する理由を内容とつなげて、聞き手へまとまりよく伝えることを観察します。事実と役の好み・考えの範囲を保ち、未提示の体験・全員への効果・人気や実施の結果を作りません。語句・キーワードや話す順のメモ・言い直し・自然な別表現と支援を認めて記録します。同じbecause文・語数・文数・発話時間・視線・アクセントやスライドを必須にしません。発表なので全ての回に相手の質問・返答や役交代を要求せず、選択・筆記・例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず、自動採点しません。
全て教材内の架空のもの・紹介と役の好みです。解答例は模擬発表で、実在の商品・施設の推薦、購入や利用の結果、生徒の実際の発表・達成を報告しません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』 · Open University: Giving presentations
読む文章・資料
小さな地図と紹介する理由
[1] Fictional presentation: Rina introduces a small picture map for a club visitor. The map shows two activity rooms and an arrow from the entrance toward each room. Rina wants to explain these features to someone who has not seen this map.
[2] Rina says, 'I chose this map because I can show the two room directions with its arrows.' This is the role's reason for introducing it, not a report that all visitors used the map successfully. No real visitor results are supplied.
しおりの特徴とこの役の好み
[1] Fictional presentation: Ken introduces a handmade bookmark with one blue tab and one green tab. Ken likes this pair of colours and wants to use the bookmark to find a place in a book later. No fact about anyone else's colour preference is supplied.
[2] Ken says, 'I chose this bookmark because I like its two colours, and the tabs can mark the place I want to find again.' The talk introduces this item and Ken's stated reason; it does not claim every reader must like these colours.
分かりやすい規則を紹介したい
[1] Fictional presentation: Mei introduces a small picture-matching game made of six cards, arranged as three matching pairs. On a turn, a player turns over two cards; a matching pair is kept, and a non-matching pair is turned face down again.
[2] Mei says, 'I chose this game because I can show the basic rule with just one pair of cards.' This is Mei's stated reason for explaining the game. No measured effect on memory, score, or every learner is supplied.
二つの入れ口がある返却箱を伝える
[1] Fictional presentation: Sora introduces a club's return box with two labelled openings: one for books and one for picture cards. Sora wants to explain where the two kinds of items go. The labels describe this fictional box, not a rule for every institution.
[2] Sora says, 'I chose this box because its two labels let me explain the two return places separately.' No count of real users' mistakes or completed returns is supplied. The reason stays connected to this box's stated feature.
はがきの絵と選んだ理由
[1] Fictional presentation: Yui introduces a handmade postcard with a hill and two blue clouds. Yui likes the quiet-looking scene in this drawing. No artist's prize, sale, or opinion from another viewer is supplied.
[2] Yui says, 'I chose this postcard because I like the quiet-looking scene with the hill and the clouds.' The reason is a stated preference about this drawing, not proof that it makes every viewer feel calm.
架空の読書コーナーを紹介する
[1] Fictional presentation: Toma introduces a reading corner in a fictional club room. It has picture books and a separate shelf labelled for returned books. The role card says club members may borrow those picture books and bring them back to that shelf.
[2] Toma says, 'I chose this corner because I want to explain where our club members can borrow and return these books.' The talk concerns this fictional rule, not every library's rules or a real place's opening hours.
分類カードを紹介する理由
[1] Fictional presentation: Hana introduces a small word card with three groups: actions, places, and objects. The card includes walk as an action, school as a place, and pencil as an object. Hana wants to show how this particular card groups those examples.
[2] Hana says, 'I chose this card because I can explain the three groups with these examples.' No study shows that the card improves everyone's memory, and the examples are not claimed to be all possible English words.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：小さな地図と紹介する理由
紹介するものと理由をつなぐ文はどれですか。
- This map's coloured arrows show when each room opens, which is why I chose it.
- I would like to introduce this small picture map because its arrows let me show the two room directions.
- I will discuss something unnamed and give no related detail.
答えと解説
I would like to introduce this small picture map because its arrows let me show the two room directions.
小さな地図の矢印という具体的な特徴と、この役が紹介したい理由をつなぎます。
資料：小さな地図と紹介する理由
地図を紹介するとき、目的と利用の結果をどう分けますか。
- The role picked the map to show that visitors can reach both rooms more quickly with arrows than without them.
- The role chose the map after a visitor used both arrows successfully; that visitor’s experience is the reason for including it in the talk.
- The role chose the map to explain two room directions; actual visitor results are not given.
答えと解説
The role chose the map to explain two room directions; actual visitor results are not given.
この役の目的と、実際に来場者が使った結果を分けます。
資料：しおりの特徴とこの役の好み
与えられた特徴と理由をまとまりよく伝える文はどれですか。
- This bookmark has blue and green tabs. I chose it because I like those colours and want to mark my place.
- The blue and green tabs tell the club how many pages someone has finished.
- I chose a metal statue, although the item is a bookmark.
答えと解説
This bookmark has blue and green tabs. I chose it because I like those colours and want to mark my place.
しおりの二色のタブと、この役の好み・用途を結びます。
資料：しおりの特徴とこの役の好み
この役の好みを保つ説明はどれですか。
- Readers are expected to choose blue and green tabs for their own bookmarks once Ken explains the club’s design rule.
- Ken likes this pair of colours; no other reader’s preference is established.
- Ken says the colours were chosen to match the readers’ preferences, which other readers had already shared with Ken.
答えと解説
Ken likes this pair of colours; no other reader’s preference is established.
この役が好きな二色であり、他の読者の好みへは広げません。
資料：分かりやすい規則を紹介したい
発表の話題と、この役の理由がつながる文はどれですか。
- This game has been proven to improve every person’s memory, without any study.
- I would like to introduce a picture-matching game because I can show how a player keeps any two cards that are turned over, whether they match or not.
- I would like to introduce this picture-matching game because I can show its basic rule with one pair.
答えと解説
I would like to introduce this picture-matching game because I can show its basic rule with one pair.
絵合わせのゲームと、一組で基本の規則を示せるというこの役の理由をつなぎます。
資料：分かりやすい規則を紹介したい
紹介の根拠として与えられている範囲はどれですか。
- Mei can illustrate the stated basic rule with a pair; no measured learning effect is given.
- Mei can show the entire rule by turning up one card; a matching pair is not needed to demonstrate when a player keeps the cards.
- The demonstration establishes that visitors can memorise the six cards more easily than the cards in other games.
答えと解説
Mei can illustrate the stated basic rule with a pair; no measured learning effect is given.
ここでの六枚と説明のしやすさを、全てのゲームや測定済みの学習効果には広げません。
資料：二つの入れ口がある返却箱を伝える
特徴と紹介する理由がつながる説明はどれですか。
- This box has two labelled openings, and I chose it because I want to show how members can borrow books from either opening without needing to read the labels.
- This box has separate book and picture-card openings. I chose it because I can explain the two return places with the labels.
- No box is being introduced, and the reason is unrelated.
答えと解説
This box has separate book and picture-card openings. I chose it because I can explain the two return places with the labels.
二つの表示付き入れ口から、それぞれの返却先を説明したい理由へつなぎます。
資料：二つの入れ口がある返却箱を伝える
発表に加えず、未提示のまま残すべき内容はどれですか。
- Sora's reason for choosing the return box: its labels help Sora show club members where to put their items.
- The distinction between the opening for returned books and the opening for returned picture cards.
- A precise reduction in real users’ mistakes, which has not been measured or supplied.
答えと解説
A precise reduction in real users’ mistakes, which has not been measured or supplied.
箱を選んだ理由と二つの入れ口は本文で述べられています。間違いが減った件数は示されていないため、発表に成果として加えません。
資料：はがきの絵と選んだ理由
この役の紹介と理由をつなぐ文はどれですか。
- I would like to introduce this handmade postcard because its hill and two clouds show a scene Yui drew to celebrate the artist’s first sale.
- I would like to introduce this postcard with a hill and two blue clouds because I like its quiet-looking scene.
- I will describe an unrelated item and invent a sale.
答えと解説
I would like to introduce this postcard with a hill and two blue clouds because I like its quiet-looking scene.
絵の丘と雲という具体的な内容から、この役が好きな雰囲気の理由へつなぎます。
資料：はがきの絵と選んだ理由
与えられた情報に合う範囲はどれですか。
- Yui likes this drawing’s quiet-looking scene; no other viewer’s feeling is established.
- Yui likes the drawing’s hill and clouds, and another viewer has told Yui that the scene looks less quiet than it did before.
- The postcard won a prize that was never mentioned.
答えと解説
Yui likes this drawing’s quiet-looking scene; no other viewer’s feeling is established.
Yuiの好みと、他の人の感情や未提示の賞を分けます。
資料：架空の読書コーナーを紹介する
場所の特徴とこの役の目的がつながる文はどれですか。
- I chose this corner to show where visitors can buy books and return them for a refund.
- This is a real venue whose opening hours I can invent.
- I would like to introduce this reading corner because I can explain where members borrow and return these picture books.
答えと解説
I would like to introduce this reading corner because I can explain where members borrow and return these picture books.
架空の読書コーナーの本と返却棚を、この役が説明したい目的へつなぎます。
資料：架空の読書コーナーを紹介する
この紹介だけから言える範囲はどれですか。
- These borrowing and return details apply to the fictional corner described here, not to every library.
- Every library has the same opening hours, although no hours were supplied.
- Members put borrowed books back on the shelf they borrowed them from.
答えと解説
These borrowing and return details apply to the fictional corner described here, not to every library.
示された架空の場所のルールに範囲を限り、実在の施設や利用結果を作りません。
資料：分類カードを紹介する理由
紹介するものと具体例・理由がつながる文はどれですか。
- Every English word must be one of these three examples.
- This word card has actions, places, and objects. I chose it because I can explain the groups with walk, school, and pencil.
- I chose it to present school as an action, pencil as a place and walk as an object.
答えと解説
This word card has actions, places, and objects. I chose it because I can explain the groups with walk, school, and pencil.
三つの分類と例を使い、このカードを紹介する理由を具体的に伝えます。
資料：分類カードを紹介する理由
単語カードの三つの分類と例について、根拠に合う範囲はどれですか。
- Hana is introducing three groups used by the club and says the card has already been tested with members who did not know the example words.
- The card lists every possible word in English.
- Hana is explaining this card’s three groups with the supplied examples, without a measured learning claim.
答えと解説
Hana is explaining this card’s three groups with the supplied examples, without a measured learning claim.
このカードの例で分類を説明することと、測定されていない学習効果を分けます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
発表する役の架空の情報：クラブの訪問者に、小さな絵の地図を紹介したいです。地図には活動用の二つの教室と、入口から各教室へ向かう矢印があります。この地図を選んだ理由は、矢印で二つの教室への方向を説明できることです。何を紹介するか、必要な特徴と理由をつなげて短く話します。実際の訪問者の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：I would like to introduce this small picture map for our club visitor. It shows two activity rooms and arrows from the entrance toward them. I chose it because I can use the arrows to explain the two room directions. 「全員が迷わなかった」など実際の利用結果は加えない。聞き手が話題と理由をたどれる自然な別表現を認める。
- 地図を紹介することを明確にし、二つの教室・矢印の特徴と、方向を説明できるという理由をつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：青いタブ一つと緑のタブ一つが付いた手作りのしおりを紹介したいです。この二色が好きで、本の場所を後で見つけるためにタブで印を付けたいと考えています。ほかの読者の好みや、使い終わった結果は示されていません。この役の理由を具体的な特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：This is a handmade bookmark with a blue tab and a green tab. I like these two colours, and I want to use the tabs to mark a place in my book. Those are my reasons for introducing this bookmark. becauseがなくても意味のつながりが明確ならよい。全ての読者の好みや賞・利用済みの成果は作らない。
- しおりの具体的な二色のタブと、この役の好み・印を付けたい用途を理由としてつなげて話す。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：絵合わせの小さなゲームを紹介したいです。六枚のカードが三組の同じ絵のペアになっています。一回に二枚めくり、ペアなら取り、違えば裏に戻すという基本の規則です。このゲームを選んだ理由は、一組のカードで基本の規則を示せることです。実際の学習効果や点数の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：I would like to introduce this small picture-matching game. It has six cards in three matching pairs. You turn over two cards. If they match, keep them. If they do not match, turn the two cards face down again. I chose the game because I can show the basic rule with one pair of cards. この役が示す基本の規則と紹介の理由であり、記憶力が必ず上がるなど未測定の効果は加えない。
- 絵合わせのゲームの関連する特徴や基本の規則を示し、一組で説明できるという選んだ理由へつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：クラブの返却箱を紹介したいです。この箱には本用と絵カード用の、表示付きの入れ口が一つずつあります。紹介する理由は、この二つの表示で、それぞれをどこへ返すかを分けて説明できることです。実際の返却や間違いの件数は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：I would like to introduce this return box in our fictional club. It has one labelled opening for books and another for picture cards. I chose it because the two labels let me explain the return places separately. 実際の利用者の間違いが減った件数や返却済みの結果は加えない。特徴と理由がつながる別表現を認める。
- 返却箱と二つの表示付き入れ口を紹介し、返却先を分けて説明できる理由につなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：丘と青い雲二つを描いた手作りのはがきを紹介したいです。この絵の静かに見える雰囲気が好きなので、このはがきを選びました。ほかの人の気持ち、賞や販売結果は示されていません。この役の好みを絵の特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：This is a handmade postcard with a hill and two blue clouds. I like the quiet-looking scene in the drawing. That is why I chose this postcard to introduce. because文や同じ語数を要求せず、絵の内容とこの役の好みのつながりを確認する。全ての見る人が落ち着く効果や賞・販売の結果には広げない。
- はがきの丘と二つの青い雲という具体的な内容と、この役の好みを理由としてつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：actions・places・objectsの三つのまとまりがある小さな単語カードを紹介したいです。このカードではwalkが動作、schoolが場所、pencilが物の例として載っています。選んだ理由は、この三つの例を使ってカードの分類を説明できることです。全ての英単語や測定済みの学習効果を示すカードではありません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
答えと解説
模擬発表例：I would like to introduce this small word card. It has three groups: actions, places, and objects. On this card, walk is in the action group, school is a place, and pencil is an object. I chose the card because I can explain its groups with these examples. このカード上での例の分類であり、walkが他の文脈でも必ず同じ品詞だけになるなどの規則は加えない。記憶力や点数への実証済みの効果も作らない。
- カードの三つの分類と例を必要な内容として示し、その例で分類を説明できるという理由へつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子24〜26（PDF27〜29）の、既習の語句やキーワードを用い、聞き手へ話題をまとまりよく伝える発表を土台にした独自教材です。Open Universityの目的・聞き手・主なメッセージを意識する考え方も参考にしています。選択は準備で、実際の発話は講師が観察します。特定学年・試験・CEFR全体や即興力の到達を認定しません。 · 2026-11-07
学習内容と参考資料文部科学省 · 聞き手へ伝える発表、内容や順序の整理、既習の語句・キーワードによる支援。PDF27〜29。
help.open.ac.uk · 成人向けの一般的助言から、目的・聞き手・主な点とメモの支援を参考にします。緊張・視線・録音・機器・規定時間を条件にしません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 紹介したいものを理由とともに短く発表する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/give-a-short-introduction-with-a-supported-reason/
講師が、生徒が設問の役の情報を使い、何を紹介するかを英語で明確にし、関連する特徴や具体例を選び、紹介する理由を内容とつなげて、聞き手へまとまりよく伝えることを観察します。事実と役の好み・考えの範囲を保ち、未提示の体験・全員への効果・人気や実施の結果を作りません。語句・キーワードや話す順のメモ・言い直し・自然な別表現と支援を認めて記録します。同じbecause文・語数・文数・発話時間・視線・アクセントやスライドを必須にしません。発表なので全ての回に相手の質問・返答や役交代を要求せず、選択・筆記・例の全文暗唱だけでは口頭達成とせず、自動採点しません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』 · Open University: Giving presentations
読む文章・資料
小さな地図と紹介する理由
[1] Fictional presentation: Rina introduces a small picture map for a club visitor. The map shows two activity rooms and an arrow from the entrance toward each room. Rina wants to explain these features to someone who has not seen this map.
[2] Rina says, 'I chose this map because I can show the two room directions with its arrows.' This is the role's reason for introducing it, not a report that all visitors used the map successfully. No real visitor results are supplied.
しおりの特徴とこの役の好み
[1] Fictional presentation: Ken introduces a handmade bookmark with one blue tab and one green tab. Ken likes this pair of colours and wants to use the bookmark to find a place in a book later. No fact about anyone else's colour preference is supplied.
[2] Ken says, 'I chose this bookmark because I like its two colours, and the tabs can mark the place I want to find again.' The talk introduces this item and Ken's stated reason; it does not claim every reader must like these colours.
分かりやすい規則を紹介したい
[1] Fictional presentation: Mei introduces a small picture-matching game made of six cards, arranged as three matching pairs. On a turn, a player turns over two cards; a matching pair is kept, and a non-matching pair is turned face down again.
[2] Mei says, 'I chose this game because I can show the basic rule with just one pair of cards.' This is Mei's stated reason for explaining the game. No measured effect on memory, score, or every learner is supplied.
二つの入れ口がある返却箱を伝える
[1] Fictional presentation: Sora introduces a club's return box with two labelled openings: one for books and one for picture cards. Sora wants to explain where the two kinds of items go. The labels describe this fictional box, not a rule for every institution.
[2] Sora says, 'I chose this box because its two labels let me explain the two return places separately.' No count of real users' mistakes or completed returns is supplied. The reason stays connected to this box's stated feature.
はがきの絵と選んだ理由
[1] Fictional presentation: Yui introduces a handmade postcard with a hill and two blue clouds. Yui likes the quiet-looking scene in this drawing. No artist's prize, sale, or opinion from another viewer is supplied.
[2] Yui says, 'I chose this postcard because I like the quiet-looking scene with the hill and the clouds.' The reason is a stated preference about this drawing, not proof that it makes every viewer feel calm.
架空の読書コーナーを紹介する
[1] Fictional presentation: Toma introduces a reading corner in a fictional club room. It has picture books and a separate shelf labelled for returned books. The role card says club members may borrow those picture books and bring them back to that shelf.
[2] Toma says, 'I chose this corner because I want to explain where our club members can borrow and return these books.' The talk concerns this fictional rule, not every library's rules or a real place's opening hours.
分類カードを紹介する理由
[1] Fictional presentation: Hana introduces a small word card with three groups: actions, places, and objects. The card includes walk as an action, school as a place, and pencil as an object. Hana wants to show how this particular card groups those examples.
[2] Hana says, 'I chose this card because I can explain the three groups with these examples.' No study shows that the card improves everyone's memory, and the examples are not claimed to be all possible English words.
資料：小さな地図と紹介する理由
紹介するものと理由をつなぐ文はどれですか。
- This map's coloured arrows show when each room opens, which is why I chose it.
- I would like to introduce this small picture map because its arrows let me show the two room directions.
- I will discuss something unnamed and give no related detail.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：小さな地図と紹介する理由
地図を紹介するとき、目的と利用の結果をどう分けますか。
- The role picked the map to show that visitors can reach both rooms more quickly with arrows than without them.
- The role chose the map after a visitor used both arrows successfully; that visitor’s experience is the reason for including it in the talk.
- The role chose the map to explain two room directions; actual visitor results are not given.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：しおりの特徴とこの役の好み
与えられた特徴と理由をまとまりよく伝える文はどれですか。
- This bookmark has blue and green tabs. I chose it because I like those colours and want to mark my place.
- The blue and green tabs tell the club how many pages someone has finished.
- I chose a metal statue, although the item is a bookmark.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：しおりの特徴とこの役の好み
この役の好みを保つ説明はどれですか。
- Readers are expected to choose blue and green tabs for their own bookmarks once Ken explains the club’s design rule.
- Ken likes this pair of colours; no other reader’s preference is established.
- Ken says the colours were chosen to match the readers’ preferences, which other readers had already shared with Ken.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：分かりやすい規則を紹介したい
発表の話題と、この役の理由がつながる文はどれですか。
- This game has been proven to improve every person’s memory, without any study.
- I would like to introduce a picture-matching game because I can show how a player keeps any two cards that are turned over, whether they match or not.
- I would like to introduce this picture-matching game because I can show its basic rule with one pair.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：分かりやすい規則を紹介したい
紹介の根拠として与えられている範囲はどれですか。
- Mei can illustrate the stated basic rule with a pair; no measured learning effect is given.
- Mei can show the entire rule by turning up one card; a matching pair is not needed to demonstrate when a player keeps the cards.
- The demonstration establishes that visitors can memorise the six cards more easily than the cards in other games.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの入れ口がある返却箱を伝える
特徴と紹介する理由がつながる説明はどれですか。
- This box has two labelled openings, and I chose it because I want to show how members can borrow books from either opening without needing to read the labels.
- This box has separate book and picture-card openings. I chose it because I can explain the two return places with the labels.
- No box is being introduced, and the reason is unrelated.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：二つの入れ口がある返却箱を伝える
発表に加えず、未提示のまま残すべき内容はどれですか。
- Sora's reason for choosing the return box: its labels help Sora show club members where to put their items.
- The distinction between the opening for returned books and the opening for returned picture cards.
- A precise reduction in real users’ mistakes, which has not been measured or supplied.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：はがきの絵と選んだ理由
この役の紹介と理由をつなぐ文はどれですか。
- I would like to introduce this handmade postcard because its hill and two clouds show a scene Yui drew to celebrate the artist’s first sale.
- I would like to introduce this postcard with a hill and two blue clouds because I like its quiet-looking scene.
- I will describe an unrelated item and invent a sale.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：はがきの絵と選んだ理由
与えられた情報に合う範囲はどれですか。
- Yui likes this drawing’s quiet-looking scene; no other viewer’s feeling is established.
- Yui likes the drawing’s hill and clouds, and another viewer has told Yui that the scene looks less quiet than it did before.
- The postcard won a prize that was never mentioned.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：架空の読書コーナーを紹介する
場所の特徴とこの役の目的がつながる文はどれですか。
- I chose this corner to show where visitors can buy books and return them for a refund.
- This is a real venue whose opening hours I can invent.
- I would like to introduce this reading corner because I can explain where members borrow and return these picture books.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：架空の読書コーナーを紹介する
この紹介だけから言える範囲はどれですか。
- These borrowing and return details apply to the fictional corner described here, not to every library.
- Every library has the same opening hours, although no hours were supplied.
- Members put borrowed books back on the shelf they borrowed them from.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：分類カードを紹介する理由
紹介するものと具体例・理由がつながる文はどれですか。
- Every English word must be one of these three examples.
- This word card has actions, places, and objects. I chose it because I can explain the groups with walk, school, and pencil.
- I chose it to present school as an action, pencil as a place and walk as an object.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：分類カードを紹介する理由
単語カードの三つの分類と例について、根拠に合う範囲はどれですか。
- Hana is introducing three groups used by the club and says the card has already been tested with members who did not know the example words.
- The card lists every possible word in English.
- Hana is explaining this card’s three groups with the supplied examples, without a measured learning claim.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
発表する役の架空の情報：クラブの訪問者に、小さな絵の地図を紹介したいです。地図には活動用の二つの教室と、入口から各教室へ向かう矢印があります。この地図を選んだ理由は、矢印で二つの教室への方向を説明できることです。何を紹介するか、必要な特徴と理由をつなげて短く話します。実際の訪問者の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
発表する役の架空の情報：青いタブ一つと緑のタブ一つが付いた手作りのしおりを紹介したいです。この二色が好きで、本の場所を後で見つけるためにタブで印を付けたいと考えています。ほかの読者の好みや、使い終わった結果は示されていません。この役の理由を具体的な特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
発表する役の架空の情報：絵合わせの小さなゲームを紹介したいです。六枚のカードが三組の同じ絵のペアになっています。一回に二枚めくり、ペアなら取り、違えば裏に戻すという基本の規則です。このゲームを選んだ理由は、一組のカードで基本の規則を示せることです。実際の学習効果や点数の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
発表する役の架空の情報：クラブの返却箱を紹介したいです。この箱には本用と絵カード用の、表示付きの入れ口が一つずつあります。紹介する理由は、この二つの表示で、それぞれをどこへ返すかを分けて説明できることです。実際の返却や間違いの件数は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
発表する役の架空の情報：丘と青い雲二つを描いた手作りのはがきを紹介したいです。この絵の静かに見える雰囲気が好きなので、このはがきを選びました。ほかの人の気持ち、賞や販売結果は示されていません。この役の好みを絵の特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
発表する役の架空の情報：actions・places・objectsの三つのまとまりがある小さな単語カードを紹介したいです。このカードではwalkが動作、schoolが場所、pencilが物の例として載っています。選んだ理由は、この三つの例を使ってカードの分類を説明できることです。全ての英単語や測定済みの学習効果を示すカードではありません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
解答: 紹介したいものを理由とともに短く発表する
I would like to introduce this small picture map because its arrows let me show the two room directions.
小さな地図の矢印という具体的な特徴と、この役が紹介したい理由をつなぎます。
The role chose the map to explain two room directions; actual visitor results are not given.
この役の目的と、実際に来場者が使った結果を分けます。
This bookmark has blue and green tabs. I chose it because I like those colours and want to mark my place.
しおりの二色のタブと、この役の好み・用途を結びます。
Ken likes this pair of colours; no other reader’s preference is established.
この役が好きな二色であり、他の読者の好みへは広げません。
I would like to introduce this picture-matching game because I can show its basic rule with one pair.
絵合わせのゲームと、一組で基本の規則を示せるというこの役の理由をつなぎます。
Mei can illustrate the stated basic rule with a pair; no measured learning effect is given.
ここでの六枚と説明のしやすさを、全てのゲームや測定済みの学習効果には広げません。
This box has separate book and picture-card openings. I chose it because I can explain the two return places with the labels.
二つの表示付き入れ口から、それぞれの返却先を説明したい理由へつなぎます。
A precise reduction in real users’ mistakes, which has not been measured or supplied.
箱を選んだ理由と二つの入れ口は本文で述べられています。間違いが減った件数は示されていないため、発表に成果として加えません。
I would like to introduce this postcard with a hill and two blue clouds because I like its quiet-looking scene.
絵の丘と雲という具体的な内容から、この役が好きな雰囲気の理由へつなぎます。
Yui likes this drawing’s quiet-looking scene; no other viewer’s feeling is established.
Yuiの好みと、他の人の感情や未提示の賞を分けます。
I would like to introduce this reading corner because I can explain where members borrow and return these picture books.
架空の読書コーナーの本と返却棚を、この役が説明したい目的へつなぎます。
These borrowing and return details apply to the fictional corner described here, not to every library.
示された架空の場所のルールに範囲を限り、実在の施設や利用結果を作りません。
This word card has actions, places, and objects. I chose it because I can explain the groups with walk, school, and pencil.
三つの分類と例を使い、このカードを紹介する理由を具体的に伝えます。
Hana is explaining this card’s three groups with the supplied examples, without a measured learning claim.
このカードの例で分類を説明することと、測定されていない学習効果を分けます。
記述問題の解答・確認の観点
発表する役の架空の情報：クラブの訪問者に、小さな絵の地図を紹介したいです。地図には活動用の二つの教室と、入口から各教室へ向かう矢印があります。この地図を選んだ理由は、矢印で二つの教室への方向を説明できることです。何を紹介するか、必要な特徴と理由をつなげて短く話します。実際の訪問者の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：I would like to introduce this small picture map for our club visitor. It shows two activity rooms and arrows from the entrance toward them. I chose it because I can use the arrows to explain the two room directions. 「全員が迷わなかった」など実際の利用結果は加えない。聞き手が話題と理由をたどれる自然な別表現を認める。
- 地図を紹介することを明確にし、二つの教室・矢印の特徴と、方向を説明できるという理由をつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：青いタブ一つと緑のタブ一つが付いた手作りのしおりを紹介したいです。この二色が好きで、本の場所を後で見つけるためにタブで印を付けたいと考えています。ほかの読者の好みや、使い終わった結果は示されていません。この役の理由を具体的な特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：This is a handmade bookmark with a blue tab and a green tab. I like these two colours, and I want to use the tabs to mark a place in my book. Those are my reasons for introducing this bookmark. becauseがなくても意味のつながりが明確ならよい。全ての読者の好みや賞・利用済みの成果は作らない。
- しおりの具体的な二色のタブと、この役の好み・印を付けたい用途を理由としてつなげて話す。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：絵合わせの小さなゲームを紹介したいです。六枚のカードが三組の同じ絵のペアになっています。一回に二枚めくり、ペアなら取り、違えば裏に戻すという基本の規則です。このゲームを選んだ理由は、一組のカードで基本の規則を示せることです。実際の学習効果や点数の結果は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：I would like to introduce this small picture-matching game. It has six cards in three matching pairs. You turn over two cards. If they match, keep them. If they do not match, turn the two cards face down again. I chose the game because I can show the basic rule with one pair of cards. この役が示す基本の規則と紹介の理由であり、記憶力が必ず上がるなど未測定の効果は加えない。
- 絵合わせのゲームの関連する特徴や基本の規則を示し、一組で説明できるという選んだ理由へつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：クラブの返却箱を紹介したいです。この箱には本用と絵カード用の、表示付きの入れ口が一つずつあります。紹介する理由は、この二つの表示で、それぞれをどこへ返すかを分けて説明できることです。実際の返却や間違いの件数は示されていません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：I would like to introduce this return box in our fictional club. It has one labelled opening for books and another for picture cards. I chose it because the two labels let me explain the return places separately. 実際の利用者の間違いが減った件数や返却済みの結果は加えない。特徴と理由がつながる別表現を認める。
- 返却箱と二つの表示付き入れ口を紹介し、返却先を分けて説明できる理由につなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：丘と青い雲二つを描いた手作りのはがきを紹介したいです。この絵の静かに見える雰囲気が好きなので、このはがきを選びました。ほかの人の気持ち、賞や販売結果は示されていません。この役の好みを絵の特徴とつなげて発表します。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：This is a handmade postcard with a hill and two blue clouds. I like the quiet-looking scene in the drawing. That is why I chose this postcard to introduce. because文や同じ語数を要求せず、絵の内容とこの役の好みのつながりを確認する。全ての見る人が落ち着く効果や賞・販売の結果には広げない。
- はがきの丘と二つの青い雲という具体的な内容と、この役の好みを理由としてつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。
発表する役の架空の情報：actions・places・objectsの三つのまとまりがある小さな単語カードを紹介したいです。このカードではwalkが動作、schoolが場所、pencilが物の例として載っています。選んだ理由は、この三つの例を使ってカードの分類を説明できることです。全ての英単語や測定済みの学習効果を示すカードではありません。 講師は解答例を生徒に見せずに聞き手になります。生徒はこの役の情報を使って英語で発表します。語句表・キーワードや話す順のメモ・言い直し・支援を使えます。例の全文暗唱、同じ文数・語数・because文、録音・スライドは必須ではありません。聞き手へ伝える発表なので、毎回の質問・返答や役交代を達成条件にしません。実話や実在の商品・場所の推薦ではありません。
模擬発表例：I would like to introduce this small word card. It has three groups: actions, places, and objects. On this card, walk is in the action group, school is a place, and pencil is an object. I chose the card because I can explain its groups with these examples. このカード上での例の分類であり、walkが他の文脈でも必ず同じ品詞だけになるなどの規則は加えない。記憶力や点数への実証済みの効果も作らない。
- カードの三つの分類と例を必要な内容として示し、その例で分類を説明できるという理由へつなげる。
- 事実とこの役の考えの範囲を保ち、未提示の全員への効果・人気や利用の結果を作らない。