受動態で行為者と起きたことを整理する
行為をする側と受ける側を対応させ、時制・数・否定・疑問に合う受動態を自分で組み立てます。
学年・内容の目安 中2後半〜中3。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校学習指導要領解説・外国語編：言語活動と文・文構造・文法事項。東京書籍2025年度NEW HORIZON年間指導計画は配置例で、全国共通の学年順序ではありません。
解説を読む
行為をする側と受ける側を対応させ、時制・数・否定・疑問に合う受動態を自分で組み立てます。
必要な予備知識
既習の基本文と各問題の語句を確認します。学年は配置例で、学校・教科書の進度に合わせて選びます。
- 基本の受動態はbe動詞と過去分詞を組み合わせます。
- be動詞は主語の数や時制に合わせ、過去分詞を過去形と取り違えないようにします。
- 行為者は必要に応じてbyで示します。必ず書くわけではありません。
解き方の例
The mural was painted by students.では壁画を主語にし、描いた人をbyで示しています。
よくある間違い
- 本文や場面にない理由・気持ち・条件を、書かれた事実として加えないようにします。
- 短い確認の正答だけで終わらず、自分の説明や実際のやり取り・実習へつなげます。
記述・対話・実習を講師と確かめる
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
短い文の形・意味の確認と、自由に書く・話す力の達成は分けます。記述課題は講師が条件・意味・根拠を確認します。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
Many people use this room.を、This roomで始まる現在の受動態にします。空欄全体を書いてください。 This room ___ by many people. (use)
答えと解説
is used
主語roomは単数で、現在の受動態is usedです。
They made these cups last year.を受動態にします。 These cups ___ last year. (make)
答えと解説
were made
複数主語で過去の受動態were madeです。
Someone opened the gate at seven.を受動態にします。 The gate ___ at seven. (open)
答えと解説
was opened
単数主語で過去の受動態です。
People speak English in this class.を受動態にします。 English ___ in this class. (speak)
答えと解説
is spoken
speakの過去分詞はspokenです。
We did not use the old room.を受動態の否定文にします。 The old room ___ . (use)
答えと解説
was not used
be動詞の後にnot、続いて過去分詞を置きます。
They do not sell these notebooks here.を受動態の否定文にします。 These notebooks ___ here. (sell)
答えと解説
are not sold
複数のnotebooksなのでare not soldです。
Did they build this bridge in 2005?を受動態にします。空欄に最初の語を書いてください。 ___ this bridge built in 2005?
答えと解説
Was
過去・単数のbe動詞Wasを主語の前に置きます。
Do people clean the windows every Friday?を受動態にします。空欄に最初の語を書いてください。 ___ the windows cleaned every Friday?
答えと解説
Are
現在・複数のbe動詞Areを主語の前に置きます。
次の文について合う説明はどれですか。 The picture was drawn by Emi.
- Emiとpictureはどちらも描く人
- 誰が描いたかは書かれていない
- 描いたのはEmi、描かれたのはthe picture
- 描いたのはthe picture、描かれたのはEmi
答えと解説
描いたのはEmi、描かれたのはthe picture
by Emiがこの文の行為者です。
次の文について合う説明はどれですか。 The rooms are checked every morning.
- 昨日だけ部屋を点検した
- 毎朝、部屋が点検される
- これから部屋を建てる
- 部屋が人を点検する
答えと解説
毎朝、部屋が点検される
部屋が点検を受ける対象です。
次の文について合う説明はどれですか。 The bag was found near the station.
- かばんが見つかった場所は駅の近く
- 駅の近くでかばんを売る予定だ
- かばんが駅を見つけた
- 見つけた人の名前はstation
答えと解説
かばんが見つかった場所は駅の近く
near the stationは場所で、見つけた人はこの文では示されません。
次の文について合う説明はどれですか。 The cards were printed by our team.
- our teamは印刷された対象
- the cards printed our teamと同じ関係
- cardsが印刷する人
- our team printed the cardsと同じ行為者・対象の関係
答えと解説
our team printed the cardsと同じ行為者・対象の関係
能動態と受動態で行為者と対象の関係を保ちます。
次の文について合う説明はどれですか。 These chairs are made of wood.
- 作った人の個人名を示す
- 木が椅子を読むと述べる
- 昨日作ったと限定する
- 椅子の材料について述べる
答えと解説
椅子の材料について述べる
made of woodが材料を示します。
次の文について合う説明はどれですか。 The door was closed by Ken at six.
- 閉めた人は示されていない
- Kenが六時にドアを閉めた
- Kenがいつも六時に来るとだけ述べる
- ドアが六時にKenを閉じた
答えと解説
Kenが六時にドアを閉めた
by Kenとat sixから行為者と時が分かります。
次の文について合う説明はどれですか。 The notice is written in two languages.
- 掲示は二つの言語で書かれている
- 二つの掲示が必ずある
- 二つの言語は昨日なくなった
- 掲示が二人に話しかけている
答えと解説
掲示は二つの言語で書かれている
in two languagesは使われる言語です。
次の文だけを読んだとき、分からない情報はどれですか。 The window was broken.
- 窓が割れている状態だったこと
- 窓を割った人の名前
- 過去の状態を述べていること
- 対象が窓であること
答えと解説
窓を割った人の名前
割った人の名前は書かれていません。was brokenは文脈により出来事・状態として読めますが、行為者を勝手に補いません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
架空の展示品の紹介を三文程度で書きます。何が、いつ、だれによって作られたかを含め、少なくとも一文を受動態にします。
答えと解説
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 対象
- 時
- 行為者
- be動詞・過去分詞
対象・時・行為者のうち伝えられた情報を記録します。数や時制の形の誤りと、誰が何をしたかの取り違えは分けて返します。
落とし物の連絡を書いてください。見つかった物と場所は示し、見つけた人は不明という条件です。
答えと解説
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 対象・場所
- 不明な情報を作らない
- 適切な受動態
見つかった物と場所が伝わり、知らない人名を足していないかを見ます。行為者を省いたことを減点理由にしません。
Our class cleaned the hall.を、同じ出来事を表す受動態に変え、文の主語と話題の置き方がどう変わるか説明します。
答えと解説
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 行為者と対象を維持
- 時制維持
- 主語と話題の変化
our classが行為者、hallが対象という関係と過去の時制を保つかを見ます。同じ出来事でも主語を変える効果を本人の言葉で説明できれば認めます。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校学習指導要領解説・外国語編：言語活動と文・文構造・文法事項。東京書籍2025年度NEW HORIZON年間指導計画は配置例で、全国共通の学年順序ではありません。 · 2026-11-01
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 受動態で行為者と起きたことを整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/passive-voice-agents-and-events/
短い確認問題の後に、記述・対話・実習を講師と確かめます。本文の根拠や目的、自然な別表現を確認し、選択の点数だけで全体の達成を判断しません。
Many people use this room.を、This roomで始まる現在の受動態にします。空欄全体を書いてください。 This room ___ by many people. (use)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
They made these cups last year.を受動態にします。 These cups ___ last year. (make)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
Someone opened the gate at seven.を受動態にします。 The gate ___ at seven. (open)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
People speak English in this class.を受動態にします。 English ___ in this class. (speak)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
We did not use the old room.を受動態の否定文にします。 The old room ___ . (use)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
They do not sell these notebooks here.を受動態の否定文にします。 These notebooks ___ here. (sell)
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
Did they build this bridge in 2005?を受動態にします。空欄に最初の語を書いてください。 ___ this bridge built in 2005?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
Do people clean the windows every Friday?を受動態にします。空欄に最初の語を書いてください。 ___ the windows cleaned every Friday?
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The picture was drawn by Emi.
- Emiとpictureはどちらも描く人
- 誰が描いたかは書かれていない
- 描いたのはEmi、描かれたのはthe picture
- 描いたのはthe picture、描かれたのはEmi
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The rooms are checked every morning.
- 昨日だけ部屋を点検した
- 毎朝、部屋が点検される
- これから部屋を建てる
- 部屋が人を点検する
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The bag was found near the station.
- かばんが見つかった場所は駅の近く
- 駅の近くでかばんを売る予定だ
- かばんが駅を見つけた
- 見つけた人の名前はstation
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The cards were printed by our team.
- our teamは印刷された対象
- the cards printed our teamと同じ関係
- cardsが印刷する人
- our team printed the cardsと同じ行為者・対象の関係
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 These chairs are made of wood.
- 作った人の個人名を示す
- 木が椅子を読むと述べる
- 昨日作ったと限定する
- 椅子の材料について述べる
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The door was closed by Ken at six.
- 閉めた人は示されていない
- Kenが六時にドアを閉めた
- Kenがいつも六時に来るとだけ述べる
- ドアが六時にKenを閉じた
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文について合う説明はどれですか。 The notice is written in two languages.
- 掲示は二つの言語で書かれている
- 二つの掲示が必ずある
- 二つの言語は昨日なくなった
- 掲示が二人に話しかけている
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
次の文だけを読んだとき、分からない情報はどれですか。 The window was broken.
- 窓が割れている状態だったこと
- 窓を割った人の名前
- 過去の状態を述べていること
- 対象が窓であること
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
架空の展示品の紹介を三文程度で書きます。何が、いつ、だれによって作られたかを含め、少なくとも一文を受動態にします。
落とし物の連絡を書いてください。見つかった物と場所は示し、見つけた人は不明という条件です。
Our class cleaned the hall.を、同じ出来事を表す受動態に変え、文の主語と話題の置き方がどう変わるか説明します。
解答: 受動態で行為者と起きたことを整理する
is used
主語roomは単数で、現在の受動態is usedです。
were made
複数主語で過去の受動態were madeです。
was opened
単数主語で過去の受動態です。
is spoken
speakの過去分詞はspokenです。
was not used
be動詞の後にnot、続いて過去分詞を置きます。
are not sold
複数のnotebooksなのでare not soldです。
Was
過去・単数のbe動詞Wasを主語の前に置きます。
Are
現在・複数のbe動詞Areを主語の前に置きます。
描いたのはEmi、描かれたのはthe picture
by Emiがこの文の行為者です。
毎朝、部屋が点検される
部屋が点検を受ける対象です。
かばんが見つかった場所は駅の近く
near the stationは場所で、見つけた人はこの文では示されません。
our team printed the cardsと同じ行為者・対象の関係
能動態と受動態で行為者と対象の関係を保ちます。
椅子の材料について述べる
made of woodが材料を示します。
Kenが六時にドアを閉めた
by Kenとat sixから行為者と時が分かります。
掲示は二つの言語で書かれている
in two languagesは使われる言語です。
窓を割った人の名前
割った人の名前は書かれていません。was brokenは文脈により出来事・状態として読めますが、行為者を勝手に補いません。
記述問題の解答・確認の観点
架空の展示品の紹介を三文程度で書きます。何が、いつ、だれによって作られたかを含め、少なくとも一文を受動態にします。
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 対象
- 時
- 行為者
- be動詞・過去分詞
対象・時・行為者のうち伝えられた情報を記録します。数や時制の形の誤りと、誰が何をしたかの取り違えは分けて返します。
落とし物の連絡を書いてください。見つかった物と場所は示し、見つけた人は不明という条件です。
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 対象・場所
- 不明な情報を作らない
- 適切な受動態
見つかった物と場所が伝わり、知らない人名を足していないかを見ます。行為者を省いたことを減点理由にしません。
Our class cleaned the hall.を、同じ出来事を表す受動態に変え、文の主語と話題の置き方がどう変わるか説明します。
条件と意味が伝わることを講師が確認します。一つの決まった英文だけを正解にせず、自然な別表現も認めます。
- 行為者と対象を維持
- 時制維持
- 主語と話題の変化
our classが行為者、hallが対象という関係と過去の時制を保つかを見ます。同じ出来事でも主語を変える効果を本人の言葉で説明できれば認めます。