多数決と少数意見の尊重を意思決定の手順から考える
意思決定の順序、投票の条件、票数、少数意見と決定の見直しを考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「公民的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 公民的分野 A(2)ア(ア)・イ(ア)に関連する、対立と合意、手続きの公正さの学習です。
解説を読む
投票では票を数えて決められますが、投票する前にも後にも考えることがあります。学級の活動を題材に、どうすれば誰もが意見を出しやすくなるか、何が決まったかをどう確かめるかを考えます。
必要な予備知識
投票の人数を比べ、意見とその理由を区別できること。
- 案と理由を確かめ、参加できる方法と、どの数で決まるかを投票の前に知らせます。
- 少数意見に含まれる心配は、決まった案の使い方を変える手掛かりになります。
- 決定した理由や残った課題を記録し、実際に行ってから見直せます。
解き方の例
学級の活動場所を決めるとき、場所への行き方が心配という意見を聞けば、案内や経路の工夫を案に加えられます。
よくある間違い
- 一番票の多い案と、半数を超える票を得た案をいつも同じと考える。
- 選ばれなかった案を支持した人の困り事まで消えたと考える。
- 票を数えた後で、決め方の条件を変える。
資料と考え方を講師と確かめる
票の条件を正しく読み、少数意見にある具体的な心配を確かめ、決定後の対応まで説明します。
資料の投票条件は架空の学級で決めたものです。国の選挙や国会で使う決め方を説明する課題ではありません。
地図・資料
投票より前に案と理由を知る
資料Aの学級は、活動の展示方法を決めます。案を出した生徒は、どうしてその方法がよいと思うか説明します。質問を受けて、良い点と心配な点を全員に伝えます。その後で決め方に沿って投票します。
投票前に条件を知らせる
資料Bでは、学級は「投票した人の半数を超える票を得た案を選ぶ」と投票前に決めました。どの案も半数を超えない場合は、理由を聞き直して案を見直します。途中で案を変えた場合は、変わったところを知らせます。
架空の票数を比べる
資料Cの最初の投票は30票で、甲は16票、乙は10票、丙は4票でした。この学級では、投票した人の半数を超えると選ばれます。票数で分かることと、投票した人の理由は別に調べます。
票が少なかった案の理由を聞く
資料Dでは、乙を支持した生徒から、甲の方法では展示物の置き場所に通路が狭い部分があり、通りにくくなるという意見が出ました。学級は、甲を選んだ後で、置き場所を変える方法を考えます。
発言しにくい人も意見を出せる
資料Eでは、人前で話すのが難しい生徒も理由を伝えられるよう、短い紙に書く方法を用意します。発言と紙のどちらでも、出た理由を一度整理し、案を決める前に共有します。
決まったことと残った課題
資料Fでは、甲を選んだこと、通路が狭くなる心配が出たこと、通路を広く保つように置き場所を変えたことを記録します。後から読む人も、何が決まり、どんな理由で変更したか確認できます。
実施して見直す
資料Gでは、展示を行った後、実際に通りにくかった場所があったかを聞きます。困った人がいる場合は、次回の置き場所や案内を考え直します。次の投票の前に、試した結果と変更の理由を共有します。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで、投票の前に学級が行うのはどれですか。
- 案を出した理由と、良い点や心配な点を共有する。
- 投票が終わってから、初めて案の説明を受ける。
- 案の名前を見て、理由を聞く前に一つに決める。
答えと解説
案を出した理由と、良い点や心配な点を共有する。
投票の前に、案の内容やその理由について知ります。
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで質問を受けてから投票することは何に役立ちますか。
- 各案の理由を後から書き換えること。
- 案を比べるために必要な情報を知ること。
- 票を数えずに当選した案を発表すること。
答えと解説
案を比べるために必要な情報を知ること。
理由や心配な点を知ると、案を比べやすくなります。
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bの学級が投票前に決めた条件はどれですか。
- 初めに発表された案を選ぶ。
- 投票人数の半数と同じ票で案を選ぶ。
- 投票した人の半数を超えた票を得た案を選ぶ。
答えと解説
投票した人の半数を超えた票を得た案を選ぶ。
資料Bの条件は、半数を超える票です。
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bで半数を超える案がない場合、どうしますか。
- 理由をもう一度聞いて案を見直す。
- 投票後に条件を変え、一番票の多い案を選ぶ。
- 理由は聞かず、別の学級が選んだ案に合わせる。
答えと解説
理由をもう一度聞いて案を見直す。
投票前に、半数を超えない場合の対応も決めてあります。
資料：架空の票数を比べる
資料Cで、甲は乙より何票多く得ましたか。数値を入力します。
答えと解説
6
16−10=6票です。
資料：架空の票数を比べる
資料Cで、学級が決めた条件を満たすのはどれですか。
- 10票を得た乙。
- 30票の半数を超える16票を得た甲。
- 半数を超える案がないので選ばれない。
答えと解説
30票の半数を超える16票を得た甲。
30票の半数は15票です。甲は16票で半数を超えました。
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dで乙を支持した生徒が示した心配はどれですか。
- 展示が終わった後、投票結果が読めない。
- 展示の写真を外へ出すことになる。
- 展示の置き場所によって通路が狭くなる。
答えと解説
展示の置き場所によって通路が狭くなる。
学級の展示で通りにくくなる場所があるという意見です。
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dで甲を選んだ後に少数意見を生かす方法はどれですか。
- 展示方法を保ちながら、通路が広くなる置き場所を考える。
- 甲が選ばれたので、通路の使いやすさを調べるのをやめる。
- 理由を調べず、乙を選んだ人の投票を数え直す。
答えと解説
展示方法を保ちながら、通路が広くなる置き場所を考える。
選ばれた案を実施しながら、出された心配に対応できます。
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで話しにくい人も意見を出せるようにした方法はどれですか。
- 同じ人が何回も発言して、他の人の意見を代わりに決める。
- 声に出すほか、紙に書いて理由を伝えられるようにする。
- 意見が出ないときは、理由を聞かずに票を集め始める。
答えと解説
声に出すほか、紙に書いて理由を伝えられるようにする。
紙に書く方法もあるので、人前で話すことが難しくても理由を伝えられます。
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで、紙に書いた理由をいつ共有しますか。
- 投票が終わり、その日の活動を終えた後。
- 別の学級で同じ展示を決める時。
- 出た理由を整理して案を決める前。
答えと解説
出た理由を整理して案を決める前。
書いた理由も、投票などで案を決める前に共有します。
資料：決まったことと残った課題
資料Fの記録には何が含まれていますか。
- 選んだ案、通路への心配、置き場所の変更。
- 学級の生徒の住所と、全員の投票先。
- 展示に使わなかった机の数と、学校の面積。
答えと解説
選んだ案、通路への心配、置き場所の変更。
決定と、出た心配、その心配に対応した変更を記録しています。
資料：決まったことと残った課題
資料Fの記録があると、後から何を確認できますか。
- 展示を通った人が一人ずつ何を感じたか。
- どんな理由で展示物の置き場所を変えたか。
- 次の学級の投票で、どの案が選ばれるか。
答えと解説
どんな理由で展示物の置き場所を変えたか。
記録には通路への心配と対応が残っているので、変更理由を確認できます。
資料：実施して見直す
資料Gで展示後に確かめるのはどれですか。
- 投票前と同じ数の案が出ていたか。
- 各案を最初に発表した人の順番。
- 展示を見に来た人が通りにくい場所があったか。
答えと解説
展示を見に来た人が通りにくい場所があったか。
実際に展示した後の使いやすさを調べます。
資料：実施して見直す
資料Gで次の投票の前に行うとよいのはどれですか。
- 試した結果と、どんな理由で変更するかを伝える。
- 前回に選ばれた案なので、同じものを説明せず使う。
- 前回困った人がいても、結果を調べず票数だけ伝える。
答えと解説
試した結果と、どんな理由で変更するかを伝える。
試した結果を共有すると、次の案を考える根拠になります。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで、学級が投票の前に行うことを一つ挙げ、それがなぜ役立つか説明しましょう。
答えと解説
それぞれの案を出した理由を聞き、質問できる時間を取ります。案の良い点や心配なところを知ってから比べられるようになります。
投票でどの案を選ぶか考える前に必要な情報を確かめます。
- 案の説明、理由、質問の機会など、資料Aの手順を一つ示す。
- 知った情報を基に案を比べられることを説明する。
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bで決めた選ぶ条件と、条件を満たす案がないときの手順を書きましょう。
答えと解説
投票に加わった人の半分より多くの票を得ると選ばれます。そのような案がない時は、理由を聞き直して提案を見直します。
投票の前にどこまで決めたか読み取ります。
- 半数を超える票が必要だと示す。
- 条件を満たす案がなければ理由を聞き直して見直すと述べる。
資料：架空の票数を比べる
資料Cの票数と条件を使って、どの案が選ばれるか理由とともに書きましょう。
答えと解説
全体は30票で半分は15票です。甲には16票が集まったので、15票より多く、学級の条件を満たしています。
一番票が多いというだけでなく、半数との比較を示します。
- 30票の半数が15票であることを示す。
- 甲の16票は15票より多いため選ばれると示す。
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dの少数意見にある心配を示し、甲を実施しながら対応する方法を一つ提案しましょう。
答えと解説
展示物の位置によって、通路を使う人が通りづらくなる心配があります。甲の展示方法を使い、展示台を壁側に寄せて通路の幅を確保します。
どの案を選ぶかと、その案の実施方法を分けて考えます。
- 通路の狭さや通りにくさへの心配を示す。
- 甲の目的を保ちながら通行に配慮する具体案を示す。
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで発言しにくい人の意見も生かす工夫と、集まった理由をいつ使うかを書きましょう。
答えと解説
人前で話さなくても、紙に理由を書いて伝えられるようにします。集まった理由は、どの案を選ぶか決める前に全員で読み、案を比べるのに使います。
意見を出す方法と、出た意見を扱う時期を考えます。
- 紙に書くなど、発言以外の意見の出し方を示す。
- 案を決める前に理由を共有し、比較に使うと述べる。
資料：実施して見直す
資料Gで展示の後に何を確かめ、その結果を次の決定にどう使うか説明しましょう。
答えと解説
実際に展示を見た人が、どの場所を通りにくいと感じたか聞きます。次の活動では、通りにくかった場所を避ける案や案内の変更を考え、理由を伝えます。
決めたことを試し、次の決定に使える記録を集めます。
- 展示後に実際の通りやすさや困り事を調べると述べる。
- 結果を次の置き場所や案内の見直しに使うと示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 公民的分野 A(2)ア(ア)・イ(ア)に関連する、対立と合意、手続きの公正さの学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 多数決と少数意見の尊重を意思決定の手順から考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/reason-about-majority-votes-and-respecting-minority-views/
票の条件を正しく読み、少数意見にある具体的な心配を確かめ、決定後の対応まで説明します。
地図・資料
投票より前に案と理由を知る
資料Aの学級は、活動の展示方法を決めます。案を出した生徒は、どうしてその方法がよいと思うか説明します。質問を受けて、良い点と心配な点を全員に伝えます。その後で決め方に沿って投票します。
投票前に条件を知らせる
資料Bでは、学級は「投票した人の半数を超える票を得た案を選ぶ」と投票前に決めました。どの案も半数を超えない場合は、理由を聞き直して案を見直します。途中で案を変えた場合は、変わったところを知らせます。
架空の票数を比べる
資料Cの最初の投票は30票で、甲は16票、乙は10票、丙は4票でした。この学級では、投票した人の半数を超えると選ばれます。票数で分かることと、投票した人の理由は別に調べます。
票が少なかった案の理由を聞く
資料Dでは、乙を支持した生徒から、甲の方法では展示物の置き場所に通路が狭い部分があり、通りにくくなるという意見が出ました。学級は、甲を選んだ後で、置き場所を変える方法を考えます。
発言しにくい人も意見を出せる
資料Eでは、人前で話すのが難しい生徒も理由を伝えられるよう、短い紙に書く方法を用意します。発言と紙のどちらでも、出た理由を一度整理し、案を決める前に共有します。
決まったことと残った課題
資料Fでは、甲を選んだこと、通路が狭くなる心配が出たこと、通路を広く保つように置き場所を変えたことを記録します。後から読む人も、何が決まり、どんな理由で変更したか確認できます。
実施して見直す
資料Gでは、展示を行った後、実際に通りにくかった場所があったかを聞きます。困った人がいる場合は、次回の置き場所や案内を考え直します。次の投票の前に、試した結果と変更の理由を共有します。
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで、投票の前に学級が行うのはどれですか。
- 案を出した理由と、良い点や心配な点を共有する。
- 投票が終わってから、初めて案の説明を受ける。
- 案の名前を見て、理由を聞く前に一つに決める。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで質問を受けてから投票することは何に役立ちますか。
- 各案の理由を後から書き換えること。
- 案を比べるために必要な情報を知ること。
- 票を数えずに当選した案を発表すること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bの学級が投票前に決めた条件はどれですか。
- 初めに発表された案を選ぶ。
- 投票人数の半数と同じ票で案を選ぶ。
- 投票した人の半数を超えた票を得た案を選ぶ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bで半数を超える案がない場合、どうしますか。
- 理由をもう一度聞いて案を見直す。
- 投票後に条件を変え、一番票の多い案を選ぶ。
- 理由は聞かず、別の学級が選んだ案に合わせる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：架空の票数を比べる
資料Cで、甲は乙より何票多く得ましたか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：架空の票数を比べる
資料Cで、学級が決めた条件を満たすのはどれですか。
- 10票を得た乙。
- 30票の半数を超える16票を得た甲。
- 半数を超える案がないので選ばれない。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dで乙を支持した生徒が示した心配はどれですか。
- 展示が終わった後、投票結果が読めない。
- 展示の写真を外へ出すことになる。
- 展示の置き場所によって通路が狭くなる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dで甲を選んだ後に少数意見を生かす方法はどれですか。
- 展示方法を保ちながら、通路が広くなる置き場所を考える。
- 甲が選ばれたので、通路の使いやすさを調べるのをやめる。
- 理由を調べず、乙を選んだ人の投票を数え直す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで話しにくい人も意見を出せるようにした方法はどれですか。
- 同じ人が何回も発言して、他の人の意見を代わりに決める。
- 声に出すほか、紙に書いて理由を伝えられるようにする。
- 意見が出ないときは、理由を聞かずに票を集め始める。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで、紙に書いた理由をいつ共有しますか。
- 投票が終わり、その日の活動を終えた後。
- 別の学級で同じ展示を決める時。
- 出た理由を整理して案を決める前。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：決まったことと残った課題
資料Fの記録には何が含まれていますか。
- 選んだ案、通路への心配、置き場所の変更。
- 学級の生徒の住所と、全員の投票先。
- 展示に使わなかった机の数と、学校の面積。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：決まったことと残った課題
資料Fの記録があると、後から何を確認できますか。
- 展示を通った人が一人ずつ何を感じたか。
- どんな理由で展示物の置き場所を変えたか。
- 次の学級の投票で、どの案が選ばれるか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：実施して見直す
資料Gで展示後に確かめるのはどれですか。
- 投票前と同じ数の案が出ていたか。
- 各案を最初に発表した人の順番。
- 展示を見に来た人が通りにくい場所があったか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：実施して見直す
資料Gで次の投票の前に行うとよいのはどれですか。
- 試した結果と、どんな理由で変更するかを伝える。
- 前回に選ばれた案なので、同じものを説明せず使う。
- 前回困った人がいても、結果を調べず票数だけ伝える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで、学級が投票の前に行うことを一つ挙げ、それがなぜ役立つか説明しましょう。
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bで決めた選ぶ条件と、条件を満たす案がないときの手順を書きましょう。
資料：架空の票数を比べる
資料Cの票数と条件を使って、どの案が選ばれるか理由とともに書きましょう。
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dの少数意見にある心配を示し、甲を実施しながら対応する方法を一つ提案しましょう。
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで発言しにくい人の意見も生かす工夫と、集まった理由をいつ使うかを書きましょう。
資料：実施して見直す
資料Gで展示の後に何を確かめ、その結果を次の決定にどう使うか説明しましょう。
解答: 多数決と少数意見の尊重を意思決定の手順から考える
案を出した理由と、良い点や心配な点を共有する。
投票の前に、案の内容やその理由について知ります。
案を比べるために必要な情報を知ること。
理由や心配な点を知ると、案を比べやすくなります。
投票した人の半数を超えた票を得た案を選ぶ。
資料Bの条件は、半数を超える票です。
理由をもう一度聞いて案を見直す。
投票前に、半数を超えない場合の対応も決めてあります。
6
16−10=6票です。
30票の半数を超える16票を得た甲。
30票の半数は15票です。甲は16票で半数を超えました。
展示の置き場所によって通路が狭くなる。
学級の展示で通りにくくなる場所があるという意見です。
展示方法を保ちながら、通路が広くなる置き場所を考える。
選ばれた案を実施しながら、出された心配に対応できます。
声に出すほか、紙に書いて理由を伝えられるようにする。
紙に書く方法もあるので、人前で話すことが難しくても理由を伝えられます。
出た理由を整理して案を決める前。
書いた理由も、投票などで案を決める前に共有します。
選んだ案、通路への心配、置き場所の変更。
決定と、出た心配、その心配に対応した変更を記録しています。
どんな理由で展示物の置き場所を変えたか。
記録には通路への心配と対応が残っているので、変更理由を確認できます。
展示を見に来た人が通りにくい場所があったか。
実際に展示した後の使いやすさを調べます。
試した結果と、どんな理由で変更するかを伝える。
試した結果を共有すると、次の案を考える根拠になります。
記述問題の解答・確認の観点
資料：投票より前に案と理由を知る
資料Aで、学級が投票の前に行うことを一つ挙げ、それがなぜ役立つか説明しましょう。
それぞれの案を出した理由を聞き、質問できる時間を取ります。案の良い点や心配なところを知ってから比べられるようになります。
投票でどの案を選ぶか考える前に必要な情報を確かめます。
- 案の説明、理由、質問の機会など、資料Aの手順を一つ示す。
- 知った情報を基に案を比べられることを説明する。
資料：投票前に条件を知らせる
資料Bで決めた選ぶ条件と、条件を満たす案がないときの手順を書きましょう。
投票に加わった人の半分より多くの票を得ると選ばれます。そのような案がない時は、理由を聞き直して提案を見直します。
投票の前にどこまで決めたか読み取ります。
- 半数を超える票が必要だと示す。
- 条件を満たす案がなければ理由を聞き直して見直すと述べる。
資料：架空の票数を比べる
資料Cの票数と条件を使って、どの案が選ばれるか理由とともに書きましょう。
全体は30票で半分は15票です。甲には16票が集まったので、15票より多く、学級の条件を満たしています。
一番票が多いというだけでなく、半数との比較を示します。
- 30票の半数が15票であることを示す。
- 甲の16票は15票より多いため選ばれると示す。
資料：票が少なかった案の理由を聞く
資料Dの少数意見にある心配を示し、甲を実施しながら対応する方法を一つ提案しましょう。
展示物の位置によって、通路を使う人が通りづらくなる心配があります。甲の展示方法を使い、展示台を壁側に寄せて通路の幅を確保します。
どの案を選ぶかと、その案の実施方法を分けて考えます。
- 通路の狭さや通りにくさへの心配を示す。
- 甲の目的を保ちながら通行に配慮する具体案を示す。
資料：発言しにくい人も意見を出せる
資料Eで発言しにくい人の意見も生かす工夫と、集まった理由をいつ使うかを書きましょう。
人前で話さなくても、紙に理由を書いて伝えられるようにします。集まった理由は、どの案を選ぶか決める前に全員で読み、案を比べるのに使います。
意見を出す方法と、出た意見を扱う時期を考えます。
- 紙に書くなど、発言以外の意見の出し方を示す。
- 案を決める前に理由を共有し、比較に使うと述べる。
資料：実施して見直す
資料Gで展示の後に何を確かめ、その結果を次の決定にどう使うか説明しましょう。
実際に展示を見た人が、どの場所を通りにくいと感じたか聞きます。次の活動では、通りにくかった場所を避ける案や案内の変更を考え、理由を伝えます。
決めたことを試し、次の決定に使える記録を集めます。
- 展示後に実際の通りやすさや困り事を調べると述べる。
- 結果を次の置き場所や案内の見直しに使うと示す。