インタビューで質問と具体例の対応を記録する
十本の独自の音声を使います。聞こえた例を全部同じ質問の欄に置かず、楽しい点、工夫、困った点、今後の希望など、何を尋ねられた答えなのかを確かめます。具体例が語られていない欄は補いません。聞いた記録と自分の推測を分けます。
学年・内容の目安 中学校の聞く活動（既習語彙・進度と支援に合わせる）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子18（PDF21）で、目的に応じた必要情報を聞く目標を確認しました。冊子57・58（PDF60・61）の聞くことの言語活動では、会話を聞いて内容を整理し、メモを基に説明すること、書く負担を軽減する支援を確認しました。質問と答え・具体例の対応表は本教材の独自設計です。全国共通の固定単元・学年順や公式試験との同等性は主張しません。
解説を読む
架空の学校生活のインタビューを聞き、質問の目的・答えの中心・その答えを支える具体例を対応させます。14問で対応の取り違えを確かめた後、6つの活動でメモを作り、必要な情報を選び、足りない情報を尋ねます。
必要な予備知識
What do you like／Why did you join／How do you prepare／What would you likeなどの質問と、現在・過去の基本表現を別の短い場面で確かめます。質問の語順の暗記や役割名の綴りを聞く課題ではありません。見出し札、表、絵、日本語、聞き直しを使えます。
- 聞く前に、記録を何に使うかと、知りたい質問の見出しを確かめます。全部の単語を書き取ることを目標にしません。
- 各音声は別の架空のインタビューです。InterviewerとStudentの役割名を同じ合成音声が読みます。声の高さや性別から人を当てる課題ではありません。
- まず「何を尋ねたか」、次に「答えの中心」、最後に「その答えに結び付く具体例」を対応させます。時間や数字が聞こえたというだけで、時刻や頻度の答えだと決めません。
- 同じYesterdayで始まっても、楽しかった例と困った例は別の質問に対応することがあります。質問が切り替わった場所を聞き直します。
- 理由、頻度、準備の方法、今後の希望を入れ替えません。例えば出来事の例は理由を支えることがありますが、その出来事を頻度として記録はしません。
- 具体例がまだ話されていない答えには「例は未確認」と残します。もっともらしい出来事や、自分の経験を聞いた事実として足しません。
- メモは短い語、矢印、表、絵でも構いません。内容を取り違えず、別の人がどの質問の答えか確かめられるようにします。必要なら関連する追加質問をして確かめます。
- 台本や語句の説明を使った条件は、聞くだけでできた結果と分けます。英作文、逐語再現、即答、語数、声質、聞き直し回数を達成条件にせず、14問の得点から生徒のメモ作成の達成を推定しません。
解き方の例
本問とは別の導入でWhat do you enjoy about the chess club?にI enjoy teaching new players. Yesterday I showed a friend how the pieces move.と答えたら、「楽しい点→教えること→友達に駒の動かし方を説明」と対応させます。
How often do you meet?にOnce a week.とだけ答えた場合、具体的な活動の例はまだ分かりません。「毎週大会で勝った」といった記録は足しません。
よくある間違い
- 質問が変わった後の例を、前の答えの根拠にする。
- 頻度と参加理由を入れ替える。
- 答えの中心だけを書き、どの質問への答えか分からなくする。
- 数字を含む出来事を全て頻度の欄に入れる。
- まだ語られていない具体例を常識で補う。
- 選択肢の正答を、生徒が未知のインタビューで記録できた証拠にする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
生徒が実際に聞いて作ったメモを、質問・答えの中心・具体例の対応で観察します。必要な欄を選び、話されていない例は未確認とし、別の質問の例を混ぜないことを確かめます。日本語、絵、札、指さしでも対応が分かればよく、英文で書くことや全文の再現は必須ではありません。未知のインタビューや相手への確認は実際に行い、既知の14問から推定しません。
架空の学校生活のインタビューです。同じ合成音声が役割名も読みます。自然な二人の声を識別する力は測りません。自動文字起こしと選択の正答は、人の聴取、音声の自然さ、生徒の試用を証明しません。印刷は公開ページの音声か講師用台本の読み上げを別に使い、支援条件を分けます。
聞く音声・読む資料
インタビュー1
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What do you like about the cooking club? Student. I like working with friends. Yesterday, we made soup in a team of three. Interviewer. What would you like to change? Student. We need more time to clean the room. Yesterday, I missed the bus after washing the dishes.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー2
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. How do you prepare for the science club? Student. I test each experiment at home. Before our last meeting, I tried making a paper bridge. Interviewer. What surprised you at that meeting? Student. The lightest bridge held the most coins.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー3
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. Why did you join the library team? Student. I wanted to help younger children. Last Saturday, I read a story to a group of six. Interviewer. How often do you help at the library? Student. Twice a month, not every Saturday.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー4
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What was difficult when you became a school reporter? Student. Starting a conversation was difficult. At our first match, I waited ten minutes before asking a player a question. Interviewer. How did you improve? Student. I began to prepare two questions before each match. At the next match, I asked a player about her morning practice.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー5
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What do you enjoy about the school garden? Student. I enjoy seeing small changes. Last week, I saw the first flower on a plant that we grew from a seed. Interviewer. What is difficult? Student. On hot days, it is difficult to take water to the plants. Yesterday, I filled our watering can five times.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー6
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What would you show a new art club member? Student. I would show how to mix colors. Last week, I made green by mixing blue and yellow. Interviewer. What would you like to learn next? Student. I would like to learn how to paint faces.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー7
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. How do you help the drama club? Student. I make signs for the doors. For our last play, I made four signs showing the way to the hall. Interviewer. What do you want to learn next? Student. I want to learn how to control the lights.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー8
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What is your best memory of the music club? Student. Playing at a small concert is my best memory. My little brother heard me play the violin for the first time. Interviewer. How do you prepare for a concert? Student. I practice each difficult part slowly before I play the whole piece.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー9
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. How do you choose books for the book corner? Student. I ask other students what they want to read. Last month, three students asked for animal stories, so I added two books. Interviewer. What do you want to try next? Student. I want to make short book reviews for the school website.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
インタビュー10
文字で確認する（読むための支援）
Interviewer. What do you do at the nature club? Student. I draw the birds that I see. Yesterday, I drew a bird near the school pond. Interviewer. Which drawing are you most pleased with? Student. The drawing of that bird. I drew its wings carefully. Interviewer. How often do you draw? Student. Usually once a week.
合成音声。声の公開条件：public domain（en_US-kristin-medium / LibriVox）。台本・課題はMomentDeskの独自作成。
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：インタビュー1
「楽しい点」への答えを支える具体例として合うメモはどれですか。
- 友達と3人の班でスープを作った。
- 皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
- 料理の時間を増やしてもらった。
答えと解説
友達と3人の班でスープを作った。
楽しい点は友達と活動することです。その例が3人の班でスープを作ったことです。バスの例は後片付けの時間を変えたいという別の答えに対応します。
資料：インタビュー1
「変えたい点」への答えと具体例が合う組はどれですか。
- 友達と活動したい→スープを作った。
- 後片付けの時間を減らしたい→昨日はスープを作る時間が長くなってバスに乗り遅れた。
- 後片付けの時間を増やしたい→皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
答えと解説
後片付けの時間を増やしたい→皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
変えたい点は部屋を片付ける時間を増やすことです。皿を洗った後にバスに乗り遅れた経験を、その答えの具体例として結び付けます。
資料：インタビュー2
「準備の方法」への答えと具体例として合うメモはどれですか。
- 集まりの準備は会場で行う→当日、硬貨を集めて紙の橋に載せてみた。
- 家で実験を試す→前の集まりの前に紙の橋を作って試した。
- 集まりで驚いた点→一番軽い橋が最も多くの硬貨を支えた。
答えと解説
家で実験を試す→前の集まりの前に紙の橋を作って試した。
準備については家で各実験を試すと答え、紙の橋の例を挙げています。軽い橋が多くの硬貨を支えたのは、驚いた点への別の答えです。
資料：インタビュー3
「参加した理由」と「活動の頻度」を取り違えていないメモはどれですか。
- 理由：幼い子どもの役に立ちたい。頻度：月に2回。
- 理由：月に2回。頻度：幼い子どもの役に立ちたい。
- 理由：低学年の子に話を読みたい。頻度：前の土曜日に読んだので、毎週土曜日に活動する。
答えと解説
理由：幼い子どもの役に立ちたい。頻度：月に2回。
Why did you joinには幼い子どもの役に立ちたかったと答え、How oftenには月2回と答えています。6人は前の土曜日に読み聞かせた相手の人数です。
資料：インタビュー3
前の土曜日の読み聞かせの経験は、どの答えを支える具体例として述べられましたか。
- 月に6回活動するという答え。
- 前の土曜日に六人に読んだことは、活動が毎週土曜日だという答えの具体例である。
- 幼い子どもの役に立ちたくて参加したという答え。
答えと解説
幼い子どもの役に立ちたくて参加したという答え。
6人に物語を読んだ経験は参加理由の答えの中で述べられます。後の頻度の答えは月2回で、毎週土曜日ではないと明示しています。
資料：インタビュー4
「最初に難しかったこと」への答えと具体例が合うメモはどれですか。
- 質問を決めること→初めての試合の前に、選手に尋ねたいことを二問準備した。
- 会話を始めること→選手に質問する前に10分待った。
- 朝の練習→試合前に10分走った。
答えと解説
会話を始めること→選手に質問する前に10分待った。
最初の困難は会話を始めることです。質問の前に10分待った例はその答えに対応し、2問準備する工夫は上達の方法への答えです。
資料：インタビュー4
「上達した方法」を記録する欄に入る答えと、その後の例はどれですか。
- 前もって選手の朝の練習に参加する→次の試合で、自分が走った練習について選手へ説明した。
- 質問をせずに待つ→次の試合でも10分待った。
- 試合前に2問用意する→次の試合で選手の朝の練習について尋ねた。
答えと解説
試合前に2問用意する→次の試合で選手の朝の練習について尋ねた。
上達の方法には事前に2問準備したと答え、その次の試合で実際に尋ねた例が続きます。選手の練習に参加したとは述べていません。
資料：インタビュー5
「楽しい点」への答えを支える具体例はどれですか。
- 暑い日に水を5回くんだ。
- 種から育てた植物の最初の花を見た。
- 学校の池で鳥を描いた。
答えと解説
種から育てた植物の最初の花を見た。
楽しい点は小さな変化を見ることです。最初の花を見た例が対応します。水を5回くんだのは暑い日の難しさの例です。
資料：インタビュー6
青と黄色を混ぜて緑を作った経験は、どの質問への答えに結び付きますか。
- 新しい部員に何を見せるか。
- 次に何を学びたいか。
- 何曜日に活動するか。
答えと解説
新しい部員に何を見せるか。
新しい部員には色の混ぜ方を見せると答え、その例を挙げています。次に学びたいのは顔の描き方で、曜日は聞かれていません。
資料：インタビュー6
「次に学びたいこと」の欄に、音声だけを基に残せるメモはどれですか。
- 色の混ぜ方→先週緑を作った。
- 顔の描き方→先週その方法を練習し、色を混ぜて人の顔を描いたと記録する。
- 顔の描き方→その学習の具体例はまだ話されていない。
答えと解説
顔の描き方→その学習の具体例はまだ話されていない。
次に学びたいのは顔の描き方です。その学習を実際に試した例は述べていません。先週緑を作ったのは、色の混ぜ方を見せるという別の答えの例です。
資料：インタビュー7
四つの案内表示を作った経験は、どの答えの具体例ですか。
- 次に照明を操作したいという答えの例として、四つの表示を作って照明の使い方を示した。
- 演劇部で入口の案内表示を作って手伝うという答え。
- 毎週4回練習するという答え。
答えと解説
演劇部で入口の案内表示を作って手伝うという答え。
どのように手伝うかに、入口の案内表示を作ると答えています。四つは前の公演で作った表示の数で、頻度ではありません。
資料：インタビュー8
弟が初めて演奏を聞いたことは、どの質問への答えを具体的にしていますか。
- 一番の思い出は何か。
- 演奏会前にどう準備するか。
- 弟は何の楽器を練習するか。
答えと解説
一番の思い出は何か。
一番の思い出として小さな演奏会で演奏したと答え、弟が初めて自分のバイオリン演奏を聞いたことを付け加えています。準備の答えは難しい部分をゆっくり練習することです。
資料：インタビュー9
先月、動物の物語を求めた生徒の話は、何を説明する具体例ですか。
- 次にウェブサイトへ書く感想の内容。
- 読みたい本の希望を聞く方法ではなく、動物の物語の感想をウェブサイトに載せたことを示す。
- 他の生徒の希望を聞いて本を選ぶ方法。
答えと解説
他の生徒の希望を聞いて本を選ぶ方法。
本を選ぶ方法を尋ねられ、生徒の希望を聞くと答えています。その具体例が3人の希望を受けて本を2冊加えたことです。書評は今後試したい別の答えです。
資料：インタビュー10
昨日の鳥の絵は、「何をするか」と「満足した絵はどれか」の両方に関係します。取り違えていないメモはどれですか。
- すること：鳥を描く回数を毎週記録する。満足した絵：鳥ではなく、昨日学校の池を丁寧に描いたもの。
- すること：見た鳥を描く。満足した絵：昨日池の近くで見た鳥を、翼を丁寧に描いたもの。
- すること：翼だけを毎日描く。満足した絵：まだない。
答えと解説
すること：見た鳥を描く。満足した絵：昨日池の近くで見た鳥を、翼を丁寧に描いたもの。
見た鳥を描く活動の例が昨日の鳥です。続くThat birdはその鳥を指し、翼を丁寧に描いたと説明します。頻度の答えは通常週1回で、毎日ではありません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：インタビュー1
音声1を聞き、「質問の見出し／答えの中心／具体例」のメモを二組作ってください。見出し札や絵を使って構いません。聞き直して、どの質問に対応するか相手に説明します。
答えと解説
例：楽しい点／友達と活動する／3人でスープを作った。変えたい点／後片付けの時間を増やす／皿洗い後にバスに乗り遅れた。これは記録例で、同じ文章や英語で書く必要はありません。
資料：インタビュー3
音声3を聞き、「参加した理由→月2回」「活動の頻度→幼い子どもの役に立ちたい」という友達のメモを直してください。前の土曜日の経験も、対応する欄に加えます。頻度の答えに具体例があるかも確認します。
答えと解説
例：参加理由→幼い子どもを助けたい→前の土曜日に6人へ物語を読んだ。頻度→月2回、毎週土曜日ではない→頻度の別の具体例は未確認。
資料：インタビュー4
学校新聞に「上達のための工夫」を紹介するつもりで音声4を聞いてください。必要な質問・答え・例を選び、短いメモで伝えます。最初に困った経験との違いを説明してください。
答えと解説
例：上達の方法→試合前に2問準備→次の試合で選手に朝の練習を尋ねた。10分待ったのは最初の困難の例として別に記録する。
資料：インタビュー7
音声7を聞いて二つの質問の答えをメモします。「次に学びたいこと」について具体例が足りなければ未確認と残し、その内容に関連する追加質問を一つ作って、講師や相手に実際に尋ねてください。架空の部員の役で行えます。
答えと解説
例：手伝い→入口の案内表示→前の公演で会場への表示を4枚。次の学習→照明操作→具体例はまだ未確認。追加質問例：What would you like to do with the lights? 実際の返答を聞いてから、話された内容だけを追記する。質問・返答は固定解ではない。
資料：インタビュー2
未見の短いインタビューで試します。講師か相手が、本問と別の架空の部活動について二つの質問と答えを用意し、一方だけに具体例を付けて読みます。生徒は内容を先に見ず、目的に合う見出し・答え・例または未確認を記録し、読み手と照合してください。
答えと解説
実施例：Interviewer: What do you enjoy about the photo club? Student: Finding unusual shapes. Yesterday I took a photo of a round window. Interviewer: What would you like to learn? Student: Taking photos at night. 記録例：楽しい点→変わった形を見つける→丸い窓を撮影。学びたいこと→夜の撮影→具体例未確認。実際は未見の別内容を使い、その音声と照合する。
資料：インタビュー8
二人で別の架空の部員のインタビューを作り、話し手が「役立った工夫」と「次に学びたいこと」の質問に答え、一方には具体例を付けます。聞き手は台本を先に見ずメモし、読み上げた相手に二組の対応を確かめます。役割を替えて、別の内容でも実施してください。
答えと解説
実施例：役立った工夫→道具に名前札を付ける→昨日はさみをすぐ見つけた。次の学習→木で箱を作る→具体例はまだ話していない。聞き手が「はさみの例は工夫の方ですか」と確認し、話し手の返答とメモを照合する。これは一例で、実際の別内容と逆の役割での実施が必要。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省『中学校学習指導要領解説 外国語編』の冊子18（PDF21）で、目的に応じた必要情報を聞く目標を確認しました。冊子57・58（PDF60・61）の聞くことの言語活動では、会話を聞いて内容を整理し、メモを基に説明すること、書く負担を軽減する支援を確認しました。質問と答え・具体例の対応表は本教材の独自設計です。全国共通の固定単元・学年順や公式試験との同等性は主張しません。 · 2026-11-06
学習内容と参考資料文部科学省 · 冊子18/PDF21、冊子57・58/PDF60・61。聞く目的、会話内容の整理、メモと支援の記述を実際に確認。インタビューと課題は独自作成。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: インタビューで質問と具体例の対応を記録する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/record-interview-questions-and-examples/
生徒が実際に聞いて作ったメモを、質問・答えの中心・具体例の対応で観察します。必要な欄を選び、話されていない例は未確認とし、別の質問の例を混ぜないことを確かめます。日本語、絵、札、指さしでも対応が分かればよく、英文で書くことや全文の再現は必須ではありません。未知のインタビューや相手への確認は実際に行い、既知の14問から推定しません。
聞く音声・読む資料
インタビュー1
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-01.mp3
インタビュー2
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-02.mp3
インタビュー3
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-03.mp3
インタビュー4
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-04.mp3
インタビュー5
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-05.mp3
インタビュー6
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-06.mp3
インタビュー7
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-07.mp3
インタビュー8
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-08.mp3
インタビュー9
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-09.mp3
インタビュー10
公開ページの音声を聞くか、講師の読み上げで答えます。台本は講師用の解答にあります。
音声： https://momentdesk.com/audio/ja/en057/clip-10.mp3
資料：インタビュー1
「楽しい点」への答えを支える具体例として合うメモはどれですか。
- 友達と3人の班でスープを作った。
- 皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
- 料理の時間を増やしてもらった。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー1
「変えたい点」への答えと具体例が合う組はどれですか。
- 友達と活動したい→スープを作った。
- 後片付けの時間を減らしたい→昨日はスープを作る時間が長くなってバスに乗り遅れた。
- 後片付けの時間を増やしたい→皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー2
「準備の方法」への答えと具体例として合うメモはどれですか。
- 集まりの準備は会場で行う→当日、硬貨を集めて紙の橋に載せてみた。
- 家で実験を試す→前の集まりの前に紙の橋を作って試した。
- 集まりで驚いた点→一番軽い橋が最も多くの硬貨を支えた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー3
「参加した理由」と「活動の頻度」を取り違えていないメモはどれですか。
- 理由：幼い子どもの役に立ちたい。頻度：月に2回。
- 理由：月に2回。頻度：幼い子どもの役に立ちたい。
- 理由：低学年の子に話を読みたい。頻度：前の土曜日に読んだので、毎週土曜日に活動する。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー3
前の土曜日の読み聞かせの経験は、どの答えを支える具体例として述べられましたか。
- 月に6回活動するという答え。
- 前の土曜日に六人に読んだことは、活動が毎週土曜日だという答えの具体例である。
- 幼い子どもの役に立ちたくて参加したという答え。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー4
「最初に難しかったこと」への答えと具体例が合うメモはどれですか。
- 質問を決めること→初めての試合の前に、選手に尋ねたいことを二問準備した。
- 会話を始めること→選手に質問する前に10分待った。
- 朝の練習→試合前に10分走った。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー4
「上達した方法」を記録する欄に入る答えと、その後の例はどれですか。
- 前もって選手の朝の練習に参加する→次の試合で、自分が走った練習について選手へ説明した。
- 質問をせずに待つ→次の試合でも10分待った。
- 試合前に2問用意する→次の試合で選手の朝の練習について尋ねた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー5
「楽しい点」への答えを支える具体例はどれですか。
- 暑い日に水を5回くんだ。
- 種から育てた植物の最初の花を見た。
- 学校の池で鳥を描いた。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー6
青と黄色を混ぜて緑を作った経験は、どの質問への答えに結び付きますか。
- 新しい部員に何を見せるか。
- 次に何を学びたいか。
- 何曜日に活動するか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー6
「次に学びたいこと」の欄に、音声だけを基に残せるメモはどれですか。
- 色の混ぜ方→先週緑を作った。
- 顔の描き方→先週その方法を練習し、色を混ぜて人の顔を描いたと記録する。
- 顔の描き方→その学習の具体例はまだ話されていない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー7
四つの案内表示を作った経験は、どの答えの具体例ですか。
- 次に照明を操作したいという答えの例として、四つの表示を作って照明の使い方を示した。
- 演劇部で入口の案内表示を作って手伝うという答え。
- 毎週4回練習するという答え。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー8
弟が初めて演奏を聞いたことは、どの質問への答えを具体的にしていますか。
- 一番の思い出は何か。
- 演奏会前にどう準備するか。
- 弟は何の楽器を練習するか。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー9
先月、動物の物語を求めた生徒の話は、何を説明する具体例ですか。
- 次にウェブサイトへ書く感想の内容。
- 読みたい本の希望を聞く方法ではなく、動物の物語の感想をウェブサイトに載せたことを示す。
- 他の生徒の希望を聞いて本を選ぶ方法。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：インタビュー10
昨日の鳥の絵は、「何をするか」と「満足した絵はどれか」の両方に関係します。取り違えていないメモはどれですか。
- すること：鳥を描く回数を毎週記録する。満足した絵：鳥ではなく、昨日学校の池を丁寧に描いたもの。
- すること：見た鳥を描く。満足した絵：昨日池の近くで見た鳥を、翼を丁寧に描いたもの。
- すること：翼だけを毎日描く。満足した絵：まだない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：インタビュー1
音声1を聞き、「質問の見出し／答えの中心／具体例」のメモを二組作ってください。見出し札や絵を使って構いません。聞き直して、どの質問に対応するか相手に説明します。
資料：インタビュー3
音声3を聞き、「参加した理由→月2回」「活動の頻度→幼い子どもの役に立ちたい」という友達のメモを直してください。前の土曜日の経験も、対応する欄に加えます。頻度の答えに具体例があるかも確認します。
資料：インタビュー4
学校新聞に「上達のための工夫」を紹介するつもりで音声4を聞いてください。必要な質問・答え・例を選び、短いメモで伝えます。最初に困った経験との違いを説明してください。
資料：インタビュー7
音声7を聞いて二つの質問の答えをメモします。「次に学びたいこと」について具体例が足りなければ未確認と残し、その内容に関連する追加質問を一つ作って、講師や相手に実際に尋ねてください。架空の部員の役で行えます。
資料：インタビュー2
未見の短いインタビューで試します。講師か相手が、本問と別の架空の部活動について二つの質問と答えを用意し、一方だけに具体例を付けて読みます。生徒は内容を先に見ず、目的に合う見出し・答え・例または未確認を記録し、読み手と照合してください。
資料：インタビュー8
二人で別の架空の部員のインタビューを作り、話し手が「役立った工夫」と「次に学びたいこと」の質問に答え、一方には具体例を付けます。聞き手は台本を先に見ずメモし、読み上げた相手に二組の対応を確かめます。役割を替えて、別の内容でも実施してください。
解答: インタビューで質問と具体例の対応を記録する
講師用：音声の台本
講師が読み上げる場合は、生徒に文字を見せずに使います。文字を読んで答えた場合は、聞く活動とは分けて記録します。
インタビュー1
Interviewer. What do you like about the cooking club? Student. I like working with friends. Yesterday, we made soup in a team of three. Interviewer. What would you like to change? Student. We need more time to clean the room. Yesterday, I missed the bus after washing the dishes.
インタビュー2
Interviewer. How do you prepare for the science club? Student. I test each experiment at home. Before our last meeting, I tried making a paper bridge. Interviewer. What surprised you at that meeting? Student. The lightest bridge held the most coins.
インタビュー3
Interviewer. Why did you join the library team? Student. I wanted to help younger children. Last Saturday, I read a story to a group of six. Interviewer. How often do you help at the library? Student. Twice a month, not every Saturday.
インタビュー4
Interviewer. What was difficult when you became a school reporter? Student. Starting a conversation was difficult. At our first match, I waited ten minutes before asking a player a question. Interviewer. How did you improve? Student. I began to prepare two questions before each match. At the next match, I asked a player about her morning practice.
インタビュー5
Interviewer. What do you enjoy about the school garden? Student. I enjoy seeing small changes. Last week, I saw the first flower on a plant that we grew from a seed. Interviewer. What is difficult? Student. On hot days, it is difficult to take water to the plants. Yesterday, I filled our watering can five times.
インタビュー6
Interviewer. What would you show a new art club member? Student. I would show how to mix colors. Last week, I made green by mixing blue and yellow. Interviewer. What would you like to learn next? Student. I would like to learn how to paint faces.
インタビュー7
Interviewer. How do you help the drama club? Student. I make signs for the doors. For our last play, I made four signs showing the way to the hall. Interviewer. What do you want to learn next? Student. I want to learn how to control the lights.
インタビュー8
Interviewer. What is your best memory of the music club? Student. Playing at a small concert is my best memory. My little brother heard me play the violin for the first time. Interviewer. How do you prepare for a concert? Student. I practice each difficult part slowly before I play the whole piece.
インタビュー9
Interviewer. How do you choose books for the book corner? Student. I ask other students what they want to read. Last month, three students asked for animal stories, so I added two books. Interviewer. What do you want to try next? Student. I want to make short book reviews for the school website.
インタビュー10
Interviewer. What do you do at the nature club? Student. I draw the birds that I see. Yesterday, I drew a bird near the school pond. Interviewer. Which drawing are you most pleased with? Student. The drawing of that bird. I drew its wings carefully. Interviewer. How often do you draw? Student. Usually once a week.
友達と3人の班でスープを作った。
楽しい点は友達と活動することです。その例が3人の班でスープを作ったことです。バスの例は後片付けの時間を変えたいという別の答えに対応します。
後片付けの時間を増やしたい→皿を洗った後にバスに乗り遅れた。
変えたい点は部屋を片付ける時間を増やすことです。皿を洗った後にバスに乗り遅れた経験を、その答えの具体例として結び付けます。
家で実験を試す→前の集まりの前に紙の橋を作って試した。
準備については家で各実験を試すと答え、紙の橋の例を挙げています。軽い橋が多くの硬貨を支えたのは、驚いた点への別の答えです。
理由：幼い子どもの役に立ちたい。頻度：月に2回。
Why did you joinには幼い子どもの役に立ちたかったと答え、How oftenには月2回と答えています。6人は前の土曜日に読み聞かせた相手の人数です。
幼い子どもの役に立ちたくて参加したという答え。
6人に物語を読んだ経験は参加理由の答えの中で述べられます。後の頻度の答えは月2回で、毎週土曜日ではないと明示しています。
会話を始めること→選手に質問する前に10分待った。
最初の困難は会話を始めることです。質問の前に10分待った例はその答えに対応し、2問準備する工夫は上達の方法への答えです。
試合前に2問用意する→次の試合で選手の朝の練習について尋ねた。
上達の方法には事前に2問準備したと答え、その次の試合で実際に尋ねた例が続きます。選手の練習に参加したとは述べていません。
種から育てた植物の最初の花を見た。
楽しい点は小さな変化を見ることです。最初の花を見た例が対応します。水を5回くんだのは暑い日の難しさの例です。
新しい部員に何を見せるか。
新しい部員には色の混ぜ方を見せると答え、その例を挙げています。次に学びたいのは顔の描き方で、曜日は聞かれていません。
顔の描き方→その学習の具体例はまだ話されていない。
次に学びたいのは顔の描き方です。その学習を実際に試した例は述べていません。先週緑を作ったのは、色の混ぜ方を見せるという別の答えの例です。
演劇部で入口の案内表示を作って手伝うという答え。
どのように手伝うかに、入口の案内表示を作ると答えています。四つは前の公演で作った表示の数で、頻度ではありません。
一番の思い出は何か。
一番の思い出として小さな演奏会で演奏したと答え、弟が初めて自分のバイオリン演奏を聞いたことを付け加えています。準備の答えは難しい部分をゆっくり練習することです。
他の生徒の希望を聞いて本を選ぶ方法。
本を選ぶ方法を尋ねられ、生徒の希望を聞くと答えています。その具体例が3人の希望を受けて本を2冊加えたことです。書評は今後試したい別の答えです。
すること：見た鳥を描く。満足した絵：昨日池の近くで見た鳥を、翼を丁寧に描いたもの。
見た鳥を描く活動の例が昨日の鳥です。続くThat birdはその鳥を指し、翼を丁寧に描いたと説明します。頻度の答えは通常週1回で、毎日ではありません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：インタビュー1
音声1を聞き、「質問の見出し／答えの中心／具体例」のメモを二組作ってください。見出し札や絵を使って構いません。聞き直して、どの質問に対応するか相手に説明します。
例：楽しい点／友達と活動する／3人でスープを作った。変えたい点／後片付けの時間を増やす／皿洗い後にバスに乗り遅れた。これは記録例で、同じ文章や英語で書く必要はありません。
資料：インタビュー3
音声3を聞き、「参加した理由→月2回」「活動の頻度→幼い子どもの役に立ちたい」という友達のメモを直してください。前の土曜日の経験も、対応する欄に加えます。頻度の答えに具体例があるかも確認します。
例：参加理由→幼い子どもを助けたい→前の土曜日に6人へ物語を読んだ。頻度→月2回、毎週土曜日ではない→頻度の別の具体例は未確認。
資料：インタビュー4
学校新聞に「上達のための工夫」を紹介するつもりで音声4を聞いてください。必要な質問・答え・例を選び、短いメモで伝えます。最初に困った経験との違いを説明してください。
例：上達の方法→試合前に2問準備→次の試合で選手に朝の練習を尋ねた。10分待ったのは最初の困難の例として別に記録する。
資料：インタビュー7
音声7を聞いて二つの質問の答えをメモします。「次に学びたいこと」について具体例が足りなければ未確認と残し、その内容に関連する追加質問を一つ作って、講師や相手に実際に尋ねてください。架空の部員の役で行えます。
例：手伝い→入口の案内表示→前の公演で会場への表示を4枚。次の学習→照明操作→具体例はまだ未確認。追加質問例：What would you like to do with the lights? 実際の返答を聞いてから、話された内容だけを追記する。質問・返答は固定解ではない。
資料：インタビュー2
未見の短いインタビューで試します。講師か相手が、本問と別の架空の部活動について二つの質問と答えを用意し、一方だけに具体例を付けて読みます。生徒は内容を先に見ず、目的に合う見出し・答え・例または未確認を記録し、読み手と照合してください。
実施例：Interviewer: What do you enjoy about the photo club? Student: Finding unusual shapes. Yesterday I took a photo of a round window. Interviewer: What would you like to learn? Student: Taking photos at night. 記録例：楽しい点→変わった形を見つける→丸い窓を撮影。学びたいこと→夜の撮影→具体例未確認。実際は未見の別内容を使い、その音声と照合する。
資料：インタビュー8
二人で別の架空の部員のインタビューを作り、話し手が「役立った工夫」と「次に学びたいこと」の質問に答え、一方には具体例を付けます。聞き手は台本を先に見ずメモし、読み上げた相手に二組の対応を確かめます。役割を替えて、別の内容でも実施してください。
実施例：役立った工夫→道具に名前札を付ける→昨日はさみをすぐ見つけた。次の学習→木で箱を作る→具体例はまだ話していない。聞き手が「はさみの例は工夫の方ですか」と確認し、話し手の返答とメモを照合する。これは一例で、実際の別内容と逆の役割での実施が必要。