個体数の変化を環境条件と結び付ける
個体数の増減、環境条件、比較の範囲を扱う14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校第3学年。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校第2分野(7)ア(ア)㋐「自然界のつり合い」に関連する、環境条件と個体数の補助教材です。
解説を読む
同じ場所で観察した個体数を時期ごとに比べます。数と環境の両方が変わったときは、観察だけで原因を決められるか考えましょう。
必要な予備知識
個体数を時期ごとに比べ、差を求められること。
- 個体数が増える理由には、子が生まれることやほかの場所から入ることなどがあります。
- 個体数が減る理由には、死ぬことやほかの場所へ移動することなどがあります。
- 食物、水、すみか、気温などは、生物が生活できる条件と関わります。
- 環境と個体数が同じ時期に変わっても、一つの原因だけで起きたかを調べるには、別の条件や別の記録も確かめます。
解き方の例
ある場所の数が減っても、その数だけ死んだとは限りません。ほかの場所へ移った個体がいる場合があります。
よくある間違い
- 一回数えた結果から、その場所の数がいつも一定だと考える。
- 個体数が減ったら、同じ数の個体が死んだと考える。
- 食物と気温が同時に変わったとき、一方だけが原因と決める。
観察と考え方を講師と確かめる
どの時期・場所で何が変わったかを数値で示し、理由を確かめるために必要な情報を挙げます。
観察と比較の読み方を扱います。地域での生物の数を実測した報告ではありません。
読む文章・資料
同じ池を二回調べる
記録Aでは、同じ池の同じ区画で、同じ方法で水生昆虫を数えました。最初は26個体、二週間後は18個体でした。その間に水位が下がりました。昆虫がほかの区画に移ったかどうかは調べていません。
入ってきた数と出ていった数
モデルBの区画には初め20個体いました。その後、外から7個体が入り、3個体が外へ出ました。この間に生まれたり死んだりした個体はないものとします。
水分以外をそろえたモデル
モデルCとDでは、同じ種類の植物の苗を10本ずつ用意し、温度、光、土の種類をそろえました。Cは土の水分を保ち、Dは土が乾きやすい状態にしました。一週間後に生きていた苗はCで9本、Dで5本でした。
二つの条件が同時に変わる
資料Eでは、鳥を同じ方法で毎週数えました。虫が少なくなった週は気温も下がり、観察した鳥は14個体から8個体になりました。虫の数と気温は同じ週に変わりました。
かくれ場所と見つかる数
資料Fでは、同じ小区画で葉が茂る前は12個体を見つけ、葉が茂った後は7個体を見つけました。観察した時間は同じですが、葉が茂ると地面が見えにくくなりました。
一つの週と何週もの記録
資料Gでは、同じ場所で三週間の個体数が順に10、15、10でした。二週目と三週目で、元に近い数になった理由は観察していません。
二か所の餌と個体数
モデルHでは、同じ広さの二か所で、昆虫の餌になる葉と昆虫の数を同じ日に記録しました。葉が多い区画では昆虫が16個体、葉が少ない区画では昆虫が6個体でした。日当たりなど、葉の量以外にも違いがあります。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。観察の根拠や途中の計算は、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：同じ池を二回調べる
Aで二週間後に数えた個体は、初めより何個体少なくなりましたか。
答えと解説
8
26−18＝8個体です。
資料：同じ池を二回調べる
Aで直接記録された変化はどれですか。
- 8個体が別の池に移動した。
- 水位が下がり、数えた個体も減った。
- 水位が下がり、8個体が死んだ。
答えと解説
水位が下がり、数えた個体も減った。
観察したのは水位と数えた個体の変化です。死んだ数や移動した数は調べていません。
資料：入ってきた数と出ていった数
モデルBで、出入りの後に区画にいるのは何個体ですか。
答えと解説
24
20＋7−3＝24個体です。
資料：入ってきた数と出ていった数
モデルBの個体数が増えた理由として合うのはどれですか。
- 入った個体が出た個体より多い。
- 出た個体と同じ数の子が生まれた。
- 外から入った個体より多く死んだ。
答えと解説
入った個体が出た個体より多い。
入った7個体が出た3個体より多かったためです。
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDで意図して変えたのは何ですか。
- 始めに用意した苗の本数。
- 温度や光などの条件。
- 土が保つ水分の条件。
答えと解説
土が保つ水分の条件。
温度や光、土の種類をそろえて、水分を保つ条件を変えました。
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDの記録で直接比較した結果はどれですか。
- 苗の葉が一日で出す水分量。
- 一週間後に生きていた苗の本数。
- 一週間後にそれぞれの苗が伸びた長さ。
答えと解説
一週間後に生きていた苗の本数。
一週間後に生きていた苗を数え、Cの9本とDの5本を比較しました。
資料：二つの条件が同時に変わる
Eで鳥の数が減った時期に、何が変わりましたか。
- 虫の数が減り、気温も下がった。
- 虫の数が増え、気温が下がった。
- 虫の数は変わらず、気温が上がった。
答えと解説
虫の数が減り、気温も下がった。
虫の減少と気温の低下が同じ週に記録されました。
資料：二つの条件が同時に変わる
Eから原因を調べる次の比較として役立つのはどれですか。
- 同じ週の鳥を種類名の順に並べる。
- 気温が似て虫の数が違う週を探す。
- 数えた鳥の名前を新しい表に写す。
答えと解説
気温が似て虫の数が違う週を探す。
気温が似た週で虫の数が違えば、虫の数と鳥の関係を分けて考える手がかりになります。
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで見つけた個体が減った理由として、資料に照らして確かめたいのはどれですか。
- 同じ時間に数えたので、5個体は死んだ。
- 葉が茂ってかくれ場所が増え、その間に5個体が生まれたことが観察で分かった。
- 葉が茂り、前より個体を見つけにくくなった。
答えと解説
葉が茂り、前より個体を見つけにくくなった。
見通しが変わると、実際の個体数が同じでも見つかる数が変わることがあります。
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで葉が茂った後に直接分かったことは何ですか。
- 7個体を見つけた。
- 5個体が地面の下へ移った。
- 区画全体の個体数は7個体だった。
答えと解説
7個体を見つけた。
直接分かったのは、観察で見つけた7個体です。
資料：一つの週と何週もの記録
Gで二週目から三週目にかけてどう変わりましたか。
- 10個体から15個体に増えた。
- 15個体から10個体に減った。
- 15個体から変わらなかった。
答えと解説
15個体から10個体に減った。
二週目の15個体に対し、三週目は10個体です。
資料：一つの週と何週もの記録
Gの三週間の数に合う説明はどれですか。
- 毎週同じ数が観察された。
- 三週続けて数が増えた。
- 一度増え、最初の数に戻った。
答えと解説
一度増え、最初の数に戻った。
記録は10、15、10なので、一度増えてから10に戻っています。
資料：二か所の餌と個体数
Hの二か所で直接観察された組み合わせはどれですか。
- 葉が多い方で16個体、少ない方で6個体。
- 葉が多い方で6個体、少ない方で16個体。
- 葉の量は異なり、個体数は両方とも16個体。
答えと解説
葉が多い方で16個体、少ない方で6個体。
葉の多い区画で16個体、少ない区画で6個体でした。
資料：二か所の餌と個体数
Hで葉の量と個体数の関係をさらに調べるのに役立つのはどれですか。
- 同じ二つの値から差を繰り返し求める。
- 日当たりが異なる区画を一か所足し、葉の量と個体数が多い方をそのまま選ぶ。
- 日当たりをそろえ、葉の量が違う区画を比べる。
答えと解説
日当たりをそろえ、葉の量が違う区画を比べる。
日当たりなどをそろえて葉の量が異なる場所を比べると、葉の量の関係を分けやすくなります。
観察と考え方を講師と確かめる
資料：同じ池を二回調べる
Aで見られた水位と個体数の変化を示し、数が減った理由を考えるために調べたいことを一つ書きましょう。
答えと解説
水位は下がり、数は26個体から18個体に減りました。減った理由を考えるには、ほかの区画に移ったかどうかも調べます。
同時に変わったことと、減った理由の確かめ方を分けます。
- 水位が下がり、26個体から18個体に減ったと示す。
- 移動の有無など、減った理由を確かめる追加の記録を一つ挙げる。
資料：入ってきた数と出ていった数
Bで最後の個体数を計算し、初めより増えた理由を書きましょう。
答えと解説
20＋7−3＝24個体です。入った数7が出た数3より多く、初めより4個体増えました。
出入りが個体数に与える向きを確かめます。
- 入る数を足し、出る数を引いて24個体とする。
- 入る数が出る数より多いことを増加の理由にする。
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDで変えた条件を示し、観察の結果からこのモデルについて言えることを説明しましょう。
答えと解説
変えたのは土の水分です。一週間後に生きていた苗は水分を保ったCで9本、乾きやすいDで5本で、この条件の比較ではCの方が多く残りました。
どの条件の比較の結果か分かるように書きます。
- 変えた条件を土の水分とする。
- 結果を9本と5本で比較し、水分を保ったCで生き残った苗が多いとする。
資料：二つの条件が同時に変わる
Eで鳥の数が減ったときに変わった環境条件を二つ挙げ、どちらが関わったかを調べる比較を考えましょう。
答えと解説
虫の数が減り、気温が下がりました。例えば気温が似て虫の数が違う週を選び、同じ方法で鳥の数を比べると、虫の数との関係を分けて考えられます。
一度に変わる条件を減らすと、関係を調べやすくなります。
- 同時に虫が減り気温が下がったことを書く。
- 一方の条件をそろえて他方を比べる案を示す。
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで見つけた数と、実際に区画にいた数が違う可能性を、葉の見え方と結び付けて説明しましょう。
答えと解説
見つけた数は12から7に減りました。葉が茂って地面が見えにくくなったので、同じ区画にいても見つからない個体がいた可能性があります。
見つけた個体数と、区画の実際の個体数を区別します。
- 見つけた数が12から7に減ったと示す。
- 葉で地面が見えにくく、実際にいる個体を見落とす可能性と結び付ける。
資料：二か所の餌と個体数
Hで分かったことを個体数の値で述べ、葉の量が数に関わるかを確かめる比較を考えましょう。
答えと解説
葉が多い方は16個体、少ない方は6個体でした。日当たりなどをそろえて葉の量だけが異なる区画を比べれば、葉の量との関係を調べやすくなります。
観察で見えた関係と、条件をそろえた比較を分けます。
- 葉の多少を16個体と6個体に正しく対応させる。
- 日当たりなどをそろえ、葉の量が違う区画を比較する案を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
観察や測定の結果をもとに、生徒が何を根拠に考えたかを一緒に確かめましょう。印刷する場合は、生徒用には解答を付けず、講師用には解答と記述課題の評価の目安を付けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 個体数の変化を環境条件と結び付ける
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/relate-population-count-changes-to-environment/
どの時期・場所で何が変わったかを数値で示し、理由を確かめるために必要な情報を挙げます。
読む文章・資料
同じ池を二回調べる
記録Aでは、同じ池の同じ区画で、同じ方法で水生昆虫を数えました。最初は26個体、二週間後は18個体でした。その間に水位が下がりました。昆虫がほかの区画に移ったかどうかは調べていません。
入ってきた数と出ていった数
モデルBの区画には初め20個体いました。その後、外から7個体が入り、3個体が外へ出ました。この間に生まれたり死んだりした個体はないものとします。
水分以外をそろえたモデル
モデルCとDでは、同じ種類の植物の苗を10本ずつ用意し、温度、光、土の種類をそろえました。Cは土の水分を保ち、Dは土が乾きやすい状態にしました。一週間後に生きていた苗はCで9本、Dで5本でした。
二つの条件が同時に変わる
資料Eでは、鳥を同じ方法で毎週数えました。虫が少なくなった週は気温も下がり、観察した鳥は14個体から8個体になりました。虫の数と気温は同じ週に変わりました。
かくれ場所と見つかる数
資料Fでは、同じ小区画で葉が茂る前は12個体を見つけ、葉が茂った後は7個体を見つけました。観察した時間は同じですが、葉が茂ると地面が見えにくくなりました。
一つの週と何週もの記録
資料Gでは、同じ場所で三週間の個体数が順に10、15、10でした。二週目と三週目で、元に近い数になった理由は観察していません。
二か所の餌と個体数
モデルHでは、同じ広さの二か所で、昆虫の餌になる葉と昆虫の数を同じ日に記録しました。葉が多い区画では昆虫が16個体、葉が少ない区画では昆虫が6個体でした。日当たりなど、葉の量以外にも違いがあります。
資料：同じ池を二回調べる
Aで二週間後に数えた個体は、初めより何個体少なくなりましたか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：同じ池を二回調べる
Aで直接記録された変化はどれですか。
- 8個体が別の池に移動した。
- 水位が下がり、数えた個体も減った。
- 水位が下がり、8個体が死んだ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：入ってきた数と出ていった数
モデルBで、出入りの後に区画にいるのは何個体ですか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：入ってきた数と出ていった数
モデルBの個体数が増えた理由として合うのはどれですか。
- 入った個体が出た個体より多い。
- 出た個体と同じ数の子が生まれた。
- 外から入った個体より多く死んだ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDで意図して変えたのは何ですか。
- 始めに用意した苗の本数。
- 温度や光などの条件。
- 土が保つ水分の条件。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDの記録で直接比較した結果はどれですか。
- 苗の葉が一日で出す水分量。
- 一週間後に生きていた苗の本数。
- 一週間後にそれぞれの苗が伸びた長さ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの条件が同時に変わる
Eで鳥の数が減った時期に、何が変わりましたか。
- 虫の数が減り、気温も下がった。
- 虫の数が増え、気温が下がった。
- 虫の数は変わらず、気温が上がった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの条件が同時に変わる
Eから原因を調べる次の比較として役立つのはどれですか。
- 同じ週の鳥を種類名の順に並べる。
- 気温が似て虫の数が違う週を探す。
- 数えた鳥の名前を新しい表に写す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで見つけた個体が減った理由として、資料に照らして確かめたいのはどれですか。
- 同じ時間に数えたので、5個体は死んだ。
- 葉が茂ってかくれ場所が増え、その間に5個体が生まれたことが観察で分かった。
- 葉が茂り、前より個体を見つけにくくなった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで葉が茂った後に直接分かったことは何ですか。
- 7個体を見つけた。
- 5個体が地面の下へ移った。
- 区画全体の個体数は7個体だった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：一つの週と何週もの記録
Gで二週目から三週目にかけてどう変わりましたか。
- 10個体から15個体に増えた。
- 15個体から10個体に減った。
- 15個体から変わらなかった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：一つの週と何週もの記録
Gの三週間の数に合う説明はどれですか。
- 毎週同じ数が観察された。
- 三週続けて数が増えた。
- 一度増え、最初の数に戻った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二か所の餌と個体数
Hの二か所で直接観察された組み合わせはどれですか。
- 葉が多い方で16個体、少ない方で6個体。
- 葉が多い方で6個体、少ない方で16個体。
- 葉の量は異なり、個体数は両方とも16個体。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二か所の餌と個体数
Hで葉の量と個体数の関係をさらに調べるのに役立つのはどれですか。
- 同じ二つの値から差を繰り返し求める。
- 日当たりが異なる区画を一か所足し、葉の量と個体数が多い方をそのまま選ぶ。
- 日当たりをそろえ、葉の量が違う区画を比べる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
観察と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：同じ池を二回調べる
Aで見られた水位と個体数の変化を示し、数が減った理由を考えるために調べたいことを一つ書きましょう。
資料：入ってきた数と出ていった数
Bで最後の個体数を計算し、初めより増えた理由を書きましょう。
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDで変えた条件を示し、観察の結果からこのモデルについて言えることを説明しましょう。
資料：二つの条件が同時に変わる
Eで鳥の数が減ったときに変わった環境条件を二つ挙げ、どちらが関わったかを調べる比較を考えましょう。
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで見つけた数と、実際に区画にいた数が違う可能性を、葉の見え方と結び付けて説明しましょう。
資料：二か所の餌と個体数
Hで分かったことを個体数の値で述べ、葉の量が数に関わるかを確かめる比較を考えましょう。
解答: 個体数の変化を環境条件と結び付ける
8
26−18＝8個体です。
水位が下がり、数えた個体も減った。
観察したのは水位と数えた個体の変化です。死んだ数や移動した数は調べていません。
24
20＋7−3＝24個体です。
入った個体が出た個体より多い。
入った7個体が出た3個体より多かったためです。
土が保つ水分の条件。
温度や光、土の種類をそろえて、水分を保つ条件を変えました。
一週間後に生きていた苗の本数。
一週間後に生きていた苗を数え、Cの9本とDの5本を比較しました。
虫の数が減り、気温も下がった。
虫の減少と気温の低下が同じ週に記録されました。
気温が似て虫の数が違う週を探す。
気温が似た週で虫の数が違えば、虫の数と鳥の関係を分けて考える手がかりになります。
葉が茂り、前より個体を見つけにくくなった。
見通しが変わると、実際の個体数が同じでも見つかる数が変わることがあります。
7個体を見つけた。
直接分かったのは、観察で見つけた7個体です。
15個体から10個体に減った。
二週目の15個体に対し、三週目は10個体です。
一度増え、最初の数に戻った。
記録は10、15、10なので、一度増えてから10に戻っています。
葉が多い方で16個体、少ない方で6個体。
葉の多い区画で16個体、少ない区画で6個体でした。
日当たりをそろえ、葉の量が違う区画を比べる。
日当たりなどをそろえて葉の量が異なる場所を比べると、葉の量の関係を分けやすくなります。
記述問題の解答・確認の観点
資料：同じ池を二回調べる
Aで見られた水位と個体数の変化を示し、数が減った理由を考えるために調べたいことを一つ書きましょう。
水位は下がり、数は26個体から18個体に減りました。減った理由を考えるには、ほかの区画に移ったかどうかも調べます。
同時に変わったことと、減った理由の確かめ方を分けます。
- 水位が下がり、26個体から18個体に減ったと示す。
- 移動の有無など、減った理由を確かめる追加の記録を一つ挙げる。
資料：入ってきた数と出ていった数
Bで最後の個体数を計算し、初めより増えた理由を書きましょう。
20＋7−3＝24個体です。入った数7が出た数3より多く、初めより4個体増えました。
出入りが個体数に与える向きを確かめます。
- 入る数を足し、出る数を引いて24個体とする。
- 入る数が出る数より多いことを増加の理由にする。
資料：水分以外をそろえたモデル
CとDで変えた条件を示し、観察の結果からこのモデルについて言えることを説明しましょう。
変えたのは土の水分です。一週間後に生きていた苗は水分を保ったCで9本、乾きやすいDで5本で、この条件の比較ではCの方が多く残りました。
どの条件の比較の結果か分かるように書きます。
- 変えた条件を土の水分とする。
- 結果を9本と5本で比較し、水分を保ったCで生き残った苗が多いとする。
資料：二つの条件が同時に変わる
Eで鳥の数が減ったときに変わった環境条件を二つ挙げ、どちらが関わったかを調べる比較を考えましょう。
虫の数が減り、気温が下がりました。例えば気温が似て虫の数が違う週を選び、同じ方法で鳥の数を比べると、虫の数との関係を分けて考えられます。
一度に変わる条件を減らすと、関係を調べやすくなります。
- 同時に虫が減り気温が下がったことを書く。
- 一方の条件をそろえて他方を比べる案を示す。
資料：かくれ場所と見つかる数
Fで見つけた数と、実際に区画にいた数が違う可能性を、葉の見え方と結び付けて説明しましょう。
見つけた数は12から7に減りました。葉が茂って地面が見えにくくなったので、同じ区画にいても見つからない個体がいた可能性があります。
見つけた個体数と、区画の実際の個体数を区別します。
- 見つけた数が12から7に減ったと示す。
- 葉で地面が見えにくく、実際にいる個体を見落とす可能性と結び付ける。
資料：二か所の餌と個体数
Hで分かったことを個体数の値で述べ、葉の量が数に関わるかを確かめる比較を考えましょう。
葉が多い方は16個体、少ない方は6個体でした。日当たりなどをそろえて葉の量だけが異なる区画を比べれば、葉の量との関係を調べやすくなります。
観察で見えた関係と、条件をそろえた比較を分けます。
- 葉の多少を16個体と6個体に正しく対応させる。
- 日当たりなどをそろえ、葉の量が違う区画を比較する案を示す。