電話の伝言を要点を保って取り次ぐ

伝言1

Hello, this is Anna. Please give Ben a message. The picture cards for our group project are ready. He can collect them from the library after lunch. Please ask him to bring the green folder. He does not need to call me back.

伝言2

Hi, this is Sarah. Is Tom there? Please tell him that his library book is on my desk. I will leave it in the school office before lunch. He can pick it up after class. He does not need to come to my classroom.

伝言3

Hello, this is Paul. This message is for Kate. Our group can use the art room tomorrow. Please ask her to bring the paper models, not the paints. I already have the paints. If she cannot bring the models, she should tell me before school ends today.

伝言4

Hi, it is Emma. Could you pass a message to Jack? The reading group will meet in room number four today. The room is different, but we will start at the usual time. Please tell him to bring the last page of his story. I have not changed the starting time.

伝言5

Hello, this is Ben. Please tell Lucy that I found her blue notebook in the music room. I will take it to the school office this afternoon. She should ask for it there tomorrow morning. Please do not tell her to come to the music room.

伝言6

Hello, this is Anna. This message is for Sam. We need one more person to help put up the picture cards. Please ask whether he can help after school on Thursday. If he can, I will tell him where to meet us. We have not chosen a meeting place yet.

伝言7

Hi, this is Jane. Could you give Mark a message? I have read his draft. He does not need to write the whole story again. Please ask him to add a sentence explaining why the character leaves. He can give me the new ending on Monday.

伝言8

This is David. Please leave a message for Amy. The boxes are ready for the class display. She can collect two empty boxes from room six. There is no need to bring any money. If she needs more boxes, she should ask me first.

伝言9

Hi, this is Grace. Is Alex there? Please tell Alex that the science club walk is still on Saturday. We will decide the route when we meet. Ask Alex to bring the small map. Alex should bring a pencil too. I will bring the large map.

伝言10

Hello, this is Peter. Please give Nora a message. I cannot bring the class photo today, but I can bring it tomorrow. She does not need to wait for me this afternoon. Please ask her to tell the group that I will bring the photo tomorrow.

伝言1を、講師が演じるベンへ実際に英語で取り次ぎます。ベン役が「アンナへ折り返し電話すればよいの？」と確認したら、用件に合うように返します。受け手が理解した人物・行動・条件を一緒に確かめてください。

一例：Anna called. You can collect the picture cards from the library after lunch. Please bring the green folder. 確認にはYou do not need to call Anna back.など。短い句や名前の繰り返しでも用件が相手へ伝わればよく、モデルへの逐語一致は求めない。

• アンナからベンへの伝言として、図書室で昼食後にカードを受け取り、緑のフォルダーを持つ用件を実際に伝える。電話したアンナを自分に置き換えない。
• 折り返し不要という確認へ応じ、受け手が理解した用件を確かめ、誤解があれば直す。英語で伝えた部分と内容確認の支援を分ける。

講師は初めに自分がベン役であることを示し、内容を受け取ってから折り返しについて確認する。実際の電話はしない。日本語・絵・語彙支援は記録し、日本語だけで確認した内容を独力の英語の取り次ぎと同一には扱わない。

伝言3をケイト役へ取り次ぎます。ケイト役が、明日は紙の模型を持ってこられないと伝えたら、その場合に必要な連絡も確かめてください。誰が何を持つか、連絡の条件と期限を受け手と確認します。

一例：Paul called. Your group can use the art room tomorrow. Please bring the paper models. Paul has the paints. 持参できないと聞いた後：Please tell Paul before school ends today.など。できる場合には同じ連絡を義務として付け足さない。

• ポールからケイトへの伝言として、明日は美術室を使え、持つのは紙の模型で絵の具はポールが持つと伝える。
• ケイトが持参できないという実際の追加発言に応じ、今日の学校が終わる前にポールへ知らせる条件を伝える。全員が無条件で連絡するという意味には変えない。

講師はケイト役の持参不可を、生徒の初めの取り次ぎの後に知らせる。内容理解・英語・支援を分け、期限まで実際に待つことや校外での連絡は求めない。

伝言4と6を聞き、それぞれジャック役・サム役へ用件を取り次ぎます。開始時刻や集合場所を確認されたら、音声で分かったことと未確認のことを分けて答えてください。必要な点を元の話し手役へ実際に尋ね、得た追加情報を受け手へ伝え直します。

一例：JackへThe reading group is in room four, at the usual time. 具体的な開始を尋ねられたらI need to check.とし、Emma役へWhat time does the reading group start?と尋ねられる。SamへThe place is not decided yet. If you can help, Anna will tell you where to meet.など。講師から新しく得た情報があれば、それを追加として伝える。

• 伝言4では4が部屋番号で開始はいつもの時刻、伝言6では集合場所が未決定であることを保つ。数字の時刻や部屋を作らない。
• 確認が必要な時刻・場所を相手へ尋ね、授業内で実際に得た追加情報に合って伝え直す。元の音声の情報と追加の回答を区別し、分からないままなら未確認と伝える。

追加情報は講師が架空の役割カードに決め、尋ねられた内容だけを実際に答える。例：Emma役は開始3時、Anna役は現時点では未決定。この例の数字は音声のキーではなく、別のカードならその回答が基準。追加情報を初めから聞き取れたと扱わない。

伝言5を聞いた後、「Lucy: go to the music room tomorrow morning.」という誤ったメモを直してください。直した用件をルーシー役へ英語で取り次ぎ、相手がどこへいつ行くと受け取ったかを確認します。

修正例：Lucy: ask at the school office tomorrow morning for the blue notebook. 取り次ぎの例：Ben found your notebook. You can ask for it at the school office tomorrow morning. 受け手が音楽室と言い返したら、No, the school office.などと直して確かめる。

• 見つけた場所が音楽室、受け取り先が学校の事務室で明日の朝という違いをメモに反映する。
• 自分で直したメモを使って受け手へ実際に伝え、受け手の理解を確かめる。書き直した紙だけや選択の正答で取り次ぎの達成を代用しない。

誤ったメモは誤りを直すための提示物。生徒の綴り・筆記速度を採点しない。講師は受け手として行き先と日時を言い返し、実際に保持できた条件を見る。

講師が、本問とは別の架空の電話の伝言を英語で伝えます。生徒は台本を先に見ず、相手へ用件を取り次いでください。分からない必要情報は尋ねるか未確認と伝え、受け手の確認に応じて用件を直します。

任意の例：講師が、RoseからMaxへ、展示の見本を受付に置いたことと次の休み時間に見てほしいことを伝える。生徒は実際に聞いた相手・見本・置き場所・依頼をMax役へ取り次ぎ、受け手の質問に応じる。別の用件では、その伝言に必要な情報を基準とし、この例の語句はキーにしない。

• 事前に答えを知らない伝言から、電話した人・届ける相手と、その用件に必要な行動・条件を取り次ぐ。全ての伝言へ同じ日時・場所などを無理に足さない。
• 生徒の実際の取り次ぎと、受け手の理解・確認・修復を照合する。音声や相手の追加回答にないことを確定事項として作らず、使った支援を残す。

講師が先に架空の台本を用意し、生徒には見せず必要語を別の導入で支援する。読み上げ・合成音声のいずれも支援条件を記録する。文字を見た場合は聞くだけの結果と分け、初見の取り次ぎを既知の14問から推定しない。

授業内の架空の相手へ届けたい伝言を英語で作り、伝言を預かる講師へ伝えます。講師が受け取った用件を別の受け手役へ取り次ぐので、生徒は意図が保たれたかを確かめ、必要なら言い直します。その後、役割を交代して別の未知の伝言を取り次ぎます。

一例：This is Rose. Please tell Max that I have the red cards. Max can get them after our next lesson. 講師が「次の授業の前」と取り次いだら、After our next lesson.などと直す。別の用件や意味の合う表現も認める。役割交代後は実際の未知の伝言と相手の理解を基準にする。

• 生徒の伝えたい用件に合う相手・行動・必要な条件が、仲介する人へ伝わる。実名・連絡先・本当の予定を使う必要はない。
• 仲介後の受け取りを自分の意図と比べ、必要な点を修復する。役割交代後は別の伝言を実際に取り次ぎ、話す側・聞く側の結果と支援を分ける。

二人の場合も役割カードを替えて仲介と受け手を演じられる。誤解は内容の重要な点に絞り、生徒が必ず同じ文型や一定の文数を使う課題にしない。発音・声質や即答、聞き直しの回数を達成条件にせず、内容と英語・支援を分ける。