反対意見を扱いながら自分の主張を支える
反対意見を弱く言い換えて勝ったことにせず、その心配に直接答えます。認められる点、資料で支えられる自分の理由、残る限界を区別し、必要なら主張を狭めたり変えたりします。
学年・内容の目安 理由・根拠を示して読み手に伝える活動に基づく練習（構想・語句は生徒に合わせて支援）。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
文部科学省の高校外国語編冊子99〜100の書いた内容の返し、115・119〜120の理由・根拠による説得と事実・意見の区別、British Councilの両側の考えを理解して論をつなぐ記述を参考にした独自の限定練習です。論理・表現Ⅲ全体の複数資料・複数段落・支援の少ない到達を認定しません。
解説を読む
架空の話合いの記録から、反対意見に応答する英語を書きます。14問は論点と根拠を確かめる準備です。その後に主張と応答を作り、読み手の受け取りを使って見直します。
必要な予備知識
意見と事実、because、although、however等は別例で確かめられます。日本語の論点メモ・語句表・辞書を使えます。難しい接続語より、相手の何に答えたかが読み手に分かる生徒の英語を見ます。
- まず相手の実際の論点を保ちます。「長い説明で文字が小さくなる」を「説明は一切いらない」へ変えません。
- 相手の認められる点を認めても、自分の立場を全て捨てる必要はありません。どの点に同意し、どの理由で立場を保つかを分けます。
- 反対意見への応答は、その心配と関係する理由や根拠につなげます。howeverを加えるだけや、相手の人柄を批判することでは応答になりません。
- 資料で分かる事実、自分の評価、まだ確かめられない効果を区別します。一つの例から全員・必ず等へ広げません。
- 資料や目的に照らして主張を狭める、条件を加える、別の立場へ変えることも認めます。最初の立場を守り通すこと自体を目標にしません。
- 生徒が実際に英語で主張・反対意見・応答のつながりを作ります。読み手は受け取った相手の論点と応答の根拠を具体的に返し、生徒は修正するか保つ理由を示します。
- 日本語の構想、語句表・辞書、生徒が口頭で組み立てた英語の筆記支援を認めます。生徒の英語と支援を記録します。
- 固定の語数・文数・段落数・接続語・譲歩の定型を条件にしません。資料に合う別の立場や構成も、相手の論点への応答と根拠が分かれば認めます。
解き方の例
別の架空の論点で、読み手が「相手は何を心配し、生徒はそれにどう答えたか」を返します。生徒は資料と照らし、関係の薄い理由を直すか、つながりを保つ理由を示します。
認める点と残る限界を区別します。「この配置なら二種類を置ける」は示せても、「全員が満足する」とまでは資料から分からない場合があります。
よくある間違い
- 相手の主張を極端に変え、その架空の意見にだけ反論する。
- howeverの後に心配と無関係な長所を書く。
- 反対意見の一部を認めたら、必ず全面的な同意になると思う。
- 一例や少人数の記録を、全員への効果の証明にする。
- 資料にない調査・効果・賛同を、根拠なく付け加える。
- 資料に応じて立場を変える人を、変更しただけで不正解にする。
- 選択問題だけで生徒の英語の主張と見直しを終えたことにする。
記述・対話・実習を講師と確かめる
生徒が英語で自分の立場と根拠を作り、相手の実際の心配を保ってそれに応答するか観察します。資料の範囲で認める点・支える理由・残る限界を分け、読み手の具体的な返しから修正又は理由付き維持を示します。別の根拠ある立場、条件付きの主張、変更も認めます。固定の長さ・構成・接続語や、現実の相手を説得した結果を条件にしません。
全て架空の教材内の記録と意見です。実在の学校・生徒・調査・効果や決定を報告せず、現実の制度変更・購入・説得の成功を求めません。
読む文章・資料
心配に直接答える
[1] Fictional book-swap discussion: Aya supports larger title labels so the titles can be seen from the far end of the table. Bo objects that larger labels use more card. The supply note says there is enough card for either label size for this display.
[2] The supply note answers whether the card is sufficient; it does not make the extra use disappear. No test has measured how quickly visitors read either size. A writer may weigh visibility against card use without claiming that everyone reads faster.
認める点と立場を分ける
[1] Fictional craft-club discussion: Lin wants one quiet minute for making an individual sketch at the start. Paz objects that members want to talk together. The draft timetable leaves ten minutes for pair discussion after the quiet minute.
[2] Lin can recognise the value of talking while keeping a short individual start and pointing to the later pair time. The timetable does not prove that every member will prefer this plan or that the minute improves every sketch.
相手を極端な意見に変えない
[1] Fictional model-display discussion: Dev wants one close-up photo to show the joins. Ren worries that a close-up alone hides how the pieces fit into the whole model. Ren has not argued against all photos.
[2] Two picture frames are available. A writer could suggest one full-model view beside one close-up, answering the missing-context concern. The record does not show that all visitors have tested or approved this arrangement.
資料に合わせて立場を変える
[1] Fictional drawing-session discussion: Eri first supports reusing the old boards because they are already available. Hal objects that the drawing paper must lie flat on a board at A4 size. The old boards hold only A5 paper flat; the new boards hold A4 paper flat.
[2] Eri may change to supporting the new boards for this A4 session while still recognising that the old boards can serve an A5 task. A draft says, We must reuse the old boards for every drawing because reusing is always enough. This ignores the recorded size requirement.
限定した折衷案で応答する
[1] Fictional library-display discussion: Mo wants changing titles so more books appear over time. Sol wants one favourite title to remain visible. There are four display slots, and the plan can keep one favourite title while changing the other three.
[2] That plan keeps some change and one continuing title. It does not keep all four titles unchanged or rotate all four. There is no record that every reader agrees with the compromise. Other reasoned plans may be discussed without inventing agreement.
少ない記録から広げすぎない
[1] Fictional poster-layout discussion: Niko supports trying a version with wider gaps between sections. Uma worries that trying every layout would take too long. The proposed trial uses only two versions, not every possible layout.
[2] Two sample readers found one section easier to locate in the wider-gap version. Their comments do not prove that this version is best for all readers. A writer may support a limited comparison and further feedback without claiming a universal result.
接続語だけで応答を済ませない
[1] Fictional card-making discussion: Ivo wants pencil for a draft because the wording may change. Tia objects that the final display must be clear in dark ink. The group has time for a pencil draft followed by an ink copy.
[2] A draft says, Tia wants dark ink. However, my favourite shape is a circle. The shape does not answer the concern about the final display. A writer can keep pencil for drafting and agree to dark ink for the final copy, without saying that pencil is required for every task.
練習する
問われた語句・文を入力するか、選択肢を一つ選びます。英語の大文字・小文字、全角・半角、文末の記号は意味を保つ範囲で確認します。自分で書く長い説明や対話は、下の課題で講師と確かめます。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：心配に直接答える
カードの使用量への心配に直接答えるのはどれですか。
- Larger labels use more card, but the recorded supply is enough for this display.
- Larger labels need more card, so the supply note shows that the group cannot make enough for this display.
- Bo dislikes reading, so we can ignore the concern.
答えと解説
Larger labels use more card, but the recorded supply is enough for this display.
必要量が足りる根拠は、余分に使う心配への応答です。使用量が増える懸念を無視したり、相手の人柄を根拠なく決めつけたりしません。
資料：心配に直接答える
記録を超えない主張はどれですか。
- 二つのラベルを来訪者に読んでもらい、どちらなら早く読めるかを比べた記録がある。
- 十分なカードはあるが、全員が速く読む効果は測定されていない。
- 必要量が足りればカード使用量は同じになる。
答えと解説
十分なカードはあるが、全員が速く読む効果は測定されていない。
供給量の記録と、読速の測定や効果は別です。
資料：認める点と立場を分ける
話す価値を認めつつ立場を支える応答はどれですか。
- Talking matters, so the ten minutes after sketching should be used for a second quiet activity instead of pair discussion.
- The timetable includes pair discussion, so members who like talking have to skip the quiet minute and sketch later.
- Talking matters, and the plan still gives pairs ten minutes after a quiet start.
答えと解説
Talking matters, and the plan still gives pairs ten minutes after a quiet start.
反対意見の価値を認めながら、後の十分間のペア時間を根拠に短い個人時間を保てます。
資料：認める点と立場を分ける
一部を認めることについて正しいのはどれですか。
- 話す価値に同意しても、静かな一分を必ず撤回する必要はない。
- 話す時間が大事だと認めるなら、二人で話す十分間から始める案に変える必要がある。
- 時程だけで全員がこの案を好むと証明できる。
答えと解説
話す価値に同意しても、静かな一分を必ず撤回する必要はない。
認める点と自分の立場を分けられます。好みや効果の全員への証明にはなりません。
資料：相手を極端な意見に変えない
Renが実際に述べた論点を正確に受け止めている応答はどれですか。
- Ren thinks close-up photos cannot show the joins and wants to display the model without any photograph.
- Ren worries that a close-up alone hides the whole model.
- Ren has approved the two pictures with every visitor.
答えと解説
Ren worries that a close-up alone hides the whole model.
心配は近景だけで全体が分からないことです。全写真への反対へ強めません。
資料：相手を極端な意見に変えない
その心配に資料で応答するのはどれですか。
- Use both frames for close-up photos of different joins so visitors can see more detail without a view of the whole model.
- We can claim every visitor has already approved both pictures.
- We can use the two frames for a full view beside the close-up, preserving context and detail.
答えと解説
We can use the two frames for a full view beside the close-up, preserving context and detail.
二枠の記録を使い、全体と細部を一緒に示す応答ができます。賛同を実在化しません。
資料：資料に合わせて立場を変える
A4の条件を踏まえた立場の見直しはどれですか。
- I now support the new boards for this A4 session; the old ones still suit A5 work.
- I still support the old boards for this A4 session; the paper can lie flat on them without a size change.
- A writer must keep the first opinion even when it ignores the size requirement.
答えと解説
I now support the new boards for this A4 session; the old ones still suit A5 work.
目的と資料に合う変更は認められます。古い画板の使える範囲も残せます。
資料：資料に合わせて立場を変える
初稿の何を直す必要がありますか。
- 反対意見を述べたHalの人柄を悪く書く。
- 常に古い画板で十分という範囲を、このA4用紙の条件と合う範囲へ直す。
- 古い画板を使う理由は残し、古い画板でもA4が平らになるという条件を、資料にある測定値として書き加える。
答えと解説
常に古い画板で十分という範囲を、このA4用紙の条件と合う範囲へ直す。
必要な大きさを無視する一般化を直します。相手への攻撃や架空の測定は根拠になりません。
資料：限定した折衷案で応答する
両方の論点に応答する折衷案はどれですか。
- Keep the favourite and three other titles in the four slots, and rotate the order of the same titles.
- Rotate the four slots, including the favourite title, and bring the favourite back later.
- Keep one favourite title and change the other three slots.
答えと解説
Keep one favourite title and change the other three slots.
四枠のうち一つを継続・三つを交代とすれば、記録された二つの目的を一部ずつ保てます。
資料：限定した折衷案で応答する
折衷案から言える範囲はどれですか。
- 一冊の継続と一部交代を保てるが、全員の賛同までは分からない。
- 一冊を残し三冊を入れ替えるので、その方法を選んだ時点で読者の賛成も確認されたことになる。
- 一冊を残せるので、ほかの三冊も入れ替えず、今の四冊をそのまま置く案である。
答えと解説
一冊の継続と一部交代を保てるが、全員の賛同までは分からない。
構成上保てる点と、未記録の満足や賛同は別です。
資料：少ない記録から広げすぎない
試行の負担と、記録された件数の少なさを踏まえた応答はどれですか。
- We can test each possible version, since the two readers have already shown that the wider spacing works for the rest of the audience.
- We can compare just two versions; two readers favour one part, but that does not prove a best layout for everyone.
- Comparing two layouts would mean testing every possible layout, so Uma’s concern cannot be answered with a limited trial.
答えと解説
We can compare just two versions; two readers favour one part, but that does not prove a best layout for everyone.
試す範囲を二案に限定して負担へ応答し、二人の記録の範囲も残します。
資料：少ない記録から広げすぎない
二人のコメントの扱いとして合うのはどれですか。
- 二人が一箇所を見つけやすかったことを、ほかの読み手にも各箇所が探しやすいと確認した結果にする。
- 二人という人数を二百人へ換えて説得力を増す。
- 一部が探しやすかったという記録として使い、全員への効果を断定しない。
答えと解説
一部が探しやすかったという記録として使い、全員への効果を断定しない。
根拠の人数と対象箇所を保ちます。
資料：接続語だけで応答を済ませない
清書が濃いインクでないと見にくいという心配に答えるのはどれですか。
- I support pencil for the draft and dark ink for the final copy; the timetable allows both stages.
- I support using pencil for the final copy as well as the draft because the wording might change again after display.
- I would use dark ink for the draft and pencil for the copy on display, keeping both stages on the timetable.
答えと解説
I support pencil for the draft and dark ink for the final copy; the timetable allows both stages.
下書きと清書を分ける応答ができます。無関係な好みや極端な言い換えは応答になりません。
資料：接続語だけで応答を済ませない
howeverを含むだけの初稿の問題は何ですか。
- howeverがあるので、清書の文字の見やすさについても理由を述べたことになる。
- 好きな形は清書の見やすさへの心配に答えていない。
- 反対意見は全て書いてはいけない。
答えと解説
好きな形は清書の見やすさへの心配に答えていない。
接続語の有無だけで、論点と応答の関係は作れません。
記述・対話・実習を講師と確かめる
資料：心配に直接答える
ラベルの資料から、主張・相手の心配・それへの応答を英語で書きます。読み手は何に答えたかと根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
答えと解説
英語例：I support larger labels for this display so the titles can be seen from the far end. Bo is right that they use more card. However, the supply note says we have enough for either size, so that concern does not prevent this display. We have not measured reading speed, so I cannot claim that everyone reads faster. 返し「使用増を認め、十分な供給で応答。読速の証明ではない」。生徒は論点と限界が伝わったので保つ。カード節約を優先する別の立場も、視認性の目的に応答し資料を保てば認める。
資料：相手を極端な意見に変えない
写真の資料から、Renの心配を極端に変えずに応答する英語を書きます。読み手はRenの論点と書かれた応答を返します。書き手はその返しを受け、英語を見直します。
答えと解説
英語例：I want a close-up to show the joins. Ren is concerned about losing the view of the whole model, rather than against all photos. Since two frames are available, I suggest a full view beside the close-up. This keeps the context as well as the detail. We have not recorded visitors approving it. 返し「全写真への反対ではなく全体が欠ける心配。二枠で全体と細部」。生徒は誤解のない言い換えなので保つか、全写真に反対と書いた初稿を直す。
資料：資料に合わせて立場を変える
A4の資料から、初稿の立場を保つか変えるかを決め、理由と反対意見への応答を英語で書きます。読み手の返しを受け、どこを見直したか説明します。
答えと解説
英語例：I first favoured the old boards because they are already available. Hal points out that the A4 paper must lie flat, and the old boards hold only A5 flat. I therefore support the new boards for this A4 session. That does not make the old boards useless; we can still use them for A5 work. 返し「入手済みの利点を認めてもA4条件に合わず、この活動の立場を変更」。生徒は常に古い画板でよいという範囲を直したと説明する。目的や資料を勝手に変えて古い画板を適合させない。
資料：接続語だけで応答を済ませない
インクの心配と無関係な好きな形を書く初稿を、応答のつながる英語へ直します。読み手は何への応答かを返します。書き手はその返しを受け、変更理由を示します。
答えと解説
英語例：I support pencil for the draft because we may change the wording. Tia is right that the final display needs clear dark ink. The timetable allows a pencil draft and an ink copy, so we can keep pencil at the first stage and use ink for the final one. 返し「清書の条件を認め、二段階の時程で応答」。生徒は円が好きという無関係な文を、清書の心配に答える時程へ換えたと説明する。
次の初見資料から、主張と反対意見への応答を英語で書きます。Fictional reading-card discussion: Zena favours short summaries to leave room for a reader question. Omi objects that a short summary alone may omit the ending. The card has two spaces, one for a summary including the ending and one for a question. Neither person has asked to remove the ending. 読み手は相手の論点と応答の根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
答えと解説
英語例：I favour a concise summary with room for a question. Omi is right that leaving out the ending would be a problem. We can include the ending in the summary space and put the question in the second space. A short summary need not omit the ending. 返し「短いこと全部への反対でなく結末の欠落への心配。二枠で結末と問いを保つ」。生徒は論点に答えたので保つか、結末は不要という誤った初稿を直す。
二人で別の初見資料を使い、二巡で資料と書き手・読み手を交代します。A用：Fictional model-club discussion: Fia favours removable name tags so names can be corrected. Ken worries that loose tags fall off. The recorded option uses removable tags held by clips. No trial of how often they fall has been done. B用：Fictional poem-display discussion: Gabi favours one large print version. Lou worries that one version may not fit the small display space. The space fits two smaller sheets; no measurement for one large sheet is recorded. 各巡で相手の心配に応答する英語を書き、読み手が論点と根拠・未確認を返します。書き手は修正するか保つ理由を示します。
答えと解説
巡1Aの英語例：I favour removable tags because names can be corrected. Ken is right to consider tags falling off. The recorded option uses clips to hold them, so it addresses that concern, but we have no trial showing they never fall. 返し「訂正可能と落下の心配、クリップという対応。ただし無落下の証明なし」。生徒は限界も伝わったので保つ。巡2Bの英語例：I first favoured one large print version, but Lou raises a space concern. We know two smaller sheets fit; we do not know whether the large sheet does. I would use the two smaller sheets for now rather than assume the large one fits. 返し「大判の不適合を断定せず、確認済みの配置へ変更」。生徒は未測定と使える案を分けたので保つか、測定済みと書いた表現を直す。各生徒の英語・具体的な返し・見直しを記録する。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
文部科学省の高校外国語編冊子99〜100の書いた内容の返し、115・119〜120の理由・根拠による説得と事実・意見の区別、British Councilの両側の考えを理解して論をつなぐ記述を参考にした独自の限定練習です。論理・表現Ⅲ全体の複数資料・複数段落・支援の少ない到達を認定しません。 · 2026-11-06
学習内容と参考資料文部科学省 · 理由や根拠を伴う記述、読み手とのやり取り、事実と意見の区別、意味を保つ言い換え。短い文章を書く補助教材の参考資料です。
British Council・文法資料 · 異なる立場を理解し、理由と結論を結び付ける意見文。固定された構成や語句を一律の条件にはしません。
授業・宿題・次の記録につなげる
短い確認の後は、記述・対話・実習の課題を講師と振り返ります。伝わった点や本文の根拠、次に直す点を分け、助言の後に別の文や場面でも確かめましょう。印刷や宿題に使う範囲を講師が選びます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 反対意見を扱いながら自分の主張を支える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/support-a-position-while-answering-a-counterargument/
生徒が英語で自分の立場と根拠を作り、相手の実際の心配を保ってそれに応答するか観察します。資料の範囲で認める点・支える理由・残る限界を分け、読み手の具体的な返しから修正又は理由付き維持を示します。別の根拠ある立場、条件付きの主張、変更も認めます。固定の長さ・構成・接続語や、現実の相手を説得した結果を条件にしません。
読む文章・資料
心配に直接答える
[1] Fictional book-swap discussion: Aya supports larger title labels so the titles can be seen from the far end of the table. Bo objects that larger labels use more card. The supply note says there is enough card for either label size for this display.
[2] The supply note answers whether the card is sufficient; it does not make the extra use disappear. No test has measured how quickly visitors read either size. A writer may weigh visibility against card use without claiming that everyone reads faster.
認める点と立場を分ける
[1] Fictional craft-club discussion: Lin wants one quiet minute for making an individual sketch at the start. Paz objects that members want to talk together. The draft timetable leaves ten minutes for pair discussion after the quiet minute.
[2] Lin can recognise the value of talking while keeping a short individual start and pointing to the later pair time. The timetable does not prove that every member will prefer this plan or that the minute improves every sketch.
相手を極端な意見に変えない
[1] Fictional model-display discussion: Dev wants one close-up photo to show the joins. Ren worries that a close-up alone hides how the pieces fit into the whole model. Ren has not argued against all photos.
[2] Two picture frames are available. A writer could suggest one full-model view beside one close-up, answering the missing-context concern. The record does not show that all visitors have tested or approved this arrangement.
資料に合わせて立場を変える
[1] Fictional drawing-session discussion: Eri first supports reusing the old boards because they are already available. Hal objects that the drawing paper must lie flat on a board at A4 size. The old boards hold only A5 paper flat; the new boards hold A4 paper flat.
[2] Eri may change to supporting the new boards for this A4 session while still recognising that the old boards can serve an A5 task. A draft says, We must reuse the old boards for every drawing because reusing is always enough. This ignores the recorded size requirement.
限定した折衷案で応答する
[1] Fictional library-display discussion: Mo wants changing titles so more books appear over time. Sol wants one favourite title to remain visible. There are four display slots, and the plan can keep one favourite title while changing the other three.
[2] That plan keeps some change and one continuing title. It does not keep all four titles unchanged or rotate all four. There is no record that every reader agrees with the compromise. Other reasoned plans may be discussed without inventing agreement.
少ない記録から広げすぎない
[1] Fictional poster-layout discussion: Niko supports trying a version with wider gaps between sections. Uma worries that trying every layout would take too long. The proposed trial uses only two versions, not every possible layout.
[2] Two sample readers found one section easier to locate in the wider-gap version. Their comments do not prove that this version is best for all readers. A writer may support a limited comparison and further feedback without claiming a universal result.
接続語だけで応答を済ませない
[1] Fictional card-making discussion: Ivo wants pencil for a draft because the wording may change. Tia objects that the final display must be clear in dark ink. The group has time for a pencil draft followed by an ink copy.
[2] A draft says, Tia wants dark ink. However, my favourite shape is a circle. The shape does not answer the concern about the final display. A writer can keep pencil for drafting and agree to dark ink for the final copy, without saying that pencil is required for every task.
資料：心配に直接答える
カードの使用量への心配に直接答えるのはどれですか。
- Larger labels use more card, but the recorded supply is enough for this display.
- Larger labels need more card, so the supply note shows that the group cannot make enough for this display.
- Bo dislikes reading, so we can ignore the concern.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：心配に直接答える
記録を超えない主張はどれですか。
- 二つのラベルを来訪者に読んでもらい、どちらなら早く読めるかを比べた記録がある。
- 十分なカードはあるが、全員が速く読む効果は測定されていない。
- 必要量が足りればカード使用量は同じになる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：認める点と立場を分ける
話す価値を認めつつ立場を支える応答はどれですか。
- Talking matters, so the ten minutes after sketching should be used for a second quiet activity instead of pair discussion.
- The timetable includes pair discussion, so members who like talking have to skip the quiet minute and sketch later.
- Talking matters, and the plan still gives pairs ten minutes after a quiet start.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：認める点と立場を分ける
一部を認めることについて正しいのはどれですか。
- 話す価値に同意しても、静かな一分を必ず撤回する必要はない。
- 話す時間が大事だと認めるなら、二人で話す十分間から始める案に変える必要がある。
- 時程だけで全員がこの案を好むと証明できる。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相手を極端な意見に変えない
Renが実際に述べた論点を正確に受け止めている応答はどれですか。
- Ren thinks close-up photos cannot show the joins and wants to display the model without any photograph.
- Ren worries that a close-up alone hides the whole model.
- Ren has approved the two pictures with every visitor.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：相手を極端な意見に変えない
その心配に資料で応答するのはどれですか。
- Use both frames for close-up photos of different joins so visitors can see more detail without a view of the whole model.
- We can claim every visitor has already approved both pictures.
- We can use the two frames for a full view beside the close-up, preserving context and detail.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料に合わせて立場を変える
A4の条件を踏まえた立場の見直しはどれですか。
- I now support the new boards for this A4 session; the old ones still suit A5 work.
- I still support the old boards for this A4 session; the paper can lie flat on them without a size change.
- A writer must keep the first opinion even when it ignores the size requirement.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：資料に合わせて立場を変える
初稿の何を直す必要がありますか。
- 反対意見を述べたHalの人柄を悪く書く。
- 常に古い画板で十分という範囲を、このA4用紙の条件と合う範囲へ直す。
- 古い画板を使う理由は残し、古い画板でもA4が平らになるという条件を、資料にある測定値として書き加える。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：限定した折衷案で応答する
両方の論点に応答する折衷案はどれですか。
- Keep the favourite and three other titles in the four slots, and rotate the order of the same titles.
- Rotate the four slots, including the favourite title, and bring the favourite back later.
- Keep one favourite title and change the other three slots.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：限定した折衷案で応答する
折衷案から言える範囲はどれですか。
- 一冊の継続と一部交代を保てるが、全員の賛同までは分からない。
- 一冊を残し三冊を入れ替えるので、その方法を選んだ時点で読者の賛成も確認されたことになる。
- 一冊を残せるので、ほかの三冊も入れ替えず、今の四冊をそのまま置く案である。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：少ない記録から広げすぎない
試行の負担と、記録された件数の少なさを踏まえた応答はどれですか。
- We can test each possible version, since the two readers have already shown that the wider spacing works for the rest of the audience.
- We can compare just two versions; two readers favour one part, but that does not prove a best layout for everyone.
- Comparing two layouts would mean testing every possible layout, so Uma’s concern cannot be answered with a limited trial.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：少ない記録から広げすぎない
二人のコメントの扱いとして合うのはどれですか。
- 二人が一箇所を見つけやすかったことを、ほかの読み手にも各箇所が探しやすいと確認した結果にする。
- 二人という人数を二百人へ換えて説得力を増す。
- 一部が探しやすかったという記録として使い、全員への効果を断定しない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：接続語だけで応答を済ませない
清書が濃いインクでないと見にくいという心配に答えるのはどれですか。
- I support pencil for the draft and dark ink for the final copy; the timetable allows both stages.
- I support using pencil for the final copy as well as the draft because the wording might change again after display.
- I would use dark ink for the draft and pencil for the copy on display, keeping both stages on the timetable.
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
資料：接続語だけで応答を済ませない
howeverを含むだけの初稿の問題は何ですか。
- howeverがあるので、清書の文字の見やすさについても理由を述べたことになる。
- 好きな形は清書の見やすさへの心配に答えていない。
- 反対意見は全て書いてはいけない。
根拠・考え方・伝えたい内容・見直し答え:
記述・対話・実習を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：心配に直接答える
ラベルの資料から、主張・相手の心配・それへの応答を英語で書きます。読み手は何に答えたかと根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
資料：相手を極端な意見に変えない
写真の資料から、Renの心配を極端に変えずに応答する英語を書きます。読み手はRenの論点と書かれた応答を返します。書き手はその返しを受け、英語を見直します。
資料：資料に合わせて立場を変える
A4の資料から、初稿の立場を保つか変えるかを決め、理由と反対意見への応答を英語で書きます。読み手の返しを受け、どこを見直したか説明します。
資料：接続語だけで応答を済ませない
インクの心配と無関係な好きな形を書く初稿を、応答のつながる英語へ直します。読み手は何への応答かを返します。書き手はその返しを受け、変更理由を示します。
次の初見資料から、主張と反対意見への応答を英語で書きます。Fictional reading-card discussion: Zena favours short summaries to leave room for a reader question. Omi objects that a short summary alone may omit the ending. The card has two spaces, one for a summary including the ending and one for a question. Neither person has asked to remove the ending. 読み手は相手の論点と応答の根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
二人で別の初見資料を使い、二巡で資料と書き手・読み手を交代します。A用：Fictional model-club discussion: Fia favours removable name tags so names can be corrected. Ken worries that loose tags fall off. The recorded option uses removable tags held by clips. No trial of how often they fall has been done. B用：Fictional poem-display discussion: Gabi favours one large print version. Lou worries that one version may not fit the small display space. The space fits two smaller sheets; no measurement for one large sheet is recorded. 各巡で相手の心配に応答する英語を書き、読み手が論点と根拠・未確認を返します。書き手は修正するか保つ理由を示します。
解答: 反対意見を扱いながら自分の主張を支える
Larger labels use more card, but the recorded supply is enough for this display.
必要量が足りる根拠は、余分に使う心配への応答です。使用量が増える懸念を無視したり、相手の人柄を根拠なく決めつけたりしません。
十分なカードはあるが、全員が速く読む効果は測定されていない。
供給量の記録と、読速の測定や効果は別です。
Talking matters, and the plan still gives pairs ten minutes after a quiet start.
反対意見の価値を認めながら、後の十分間のペア時間を根拠に短い個人時間を保てます。
話す価値に同意しても、静かな一分を必ず撤回する必要はない。
認める点と自分の立場を分けられます。好みや効果の全員への証明にはなりません。
Ren worries that a close-up alone hides the whole model.
心配は近景だけで全体が分からないことです。全写真への反対へ強めません。
We can use the two frames for a full view beside the close-up, preserving context and detail.
二枠の記録を使い、全体と細部を一緒に示す応答ができます。賛同を実在化しません。
I now support the new boards for this A4 session; the old ones still suit A5 work.
目的と資料に合う変更は認められます。古い画板の使える範囲も残せます。
常に古い画板で十分という範囲を、このA4用紙の条件と合う範囲へ直す。
必要な大きさを無視する一般化を直します。相手への攻撃や架空の測定は根拠になりません。
Keep one favourite title and change the other three slots.
四枠のうち一つを継続・三つを交代とすれば、記録された二つの目的を一部ずつ保てます。
一冊の継続と一部交代を保てるが、全員の賛同までは分からない。
構成上保てる点と、未記録の満足や賛同は別です。
We can compare just two versions; two readers favour one part, but that does not prove a best layout for everyone.
試す範囲を二案に限定して負担へ応答し、二人の記録の範囲も残します。
一部が探しやすかったという記録として使い、全員への効果を断定しない。
根拠の人数と対象箇所を保ちます。
I support pencil for the draft and dark ink for the final copy; the timetable allows both stages.
下書きと清書を分ける応答ができます。無関係な好みや極端な言い換えは応答になりません。
好きな形は清書の見やすさへの心配に答えていない。
接続語の有無だけで、論点と応答の関係は作れません。
記述問題の解答・確認の観点
資料：心配に直接答える
ラベルの資料から、主張・相手の心配・それへの応答を英語で書きます。読み手は何に答えたかと根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
英語例：I support larger labels for this display so the titles can be seen from the far end. Bo is right that they use more card. However, the supply note says we have enough for either size, so that concern does not prevent this display. We have not measured reading speed, so I cannot claim that everyone reads faster. 返し「使用増を認め、十分な供給で応答。読速の証明ではない」。生徒は論点と限界が伝わったので保つ。カード節約を優先する別の立場も、視認性の目的に応答し資料を保てば認める。
資料：相手を極端な意見に変えない
写真の資料から、Renの心配を極端に変えずに応答する英語を書きます。読み手はRenの論点と書かれた応答を返します。書き手はその返しを受け、英語を見直します。
英語例：I want a close-up to show the joins. Ren is concerned about losing the view of the whole model, rather than against all photos. Since two frames are available, I suggest a full view beside the close-up. This keeps the context as well as the detail. We have not recorded visitors approving it. 返し「全写真への反対ではなく全体が欠ける心配。二枠で全体と細部」。生徒は誤解のない言い換えなので保つか、全写真に反対と書いた初稿を直す。
資料：資料に合わせて立場を変える
A4の資料から、初稿の立場を保つか変えるかを決め、理由と反対意見への応答を英語で書きます。読み手の返しを受け、どこを見直したか説明します。
英語例：I first favoured the old boards because they are already available. Hal points out that the A4 paper must lie flat, and the old boards hold only A5 flat. I therefore support the new boards for this A4 session. That does not make the old boards useless; we can still use them for A5 work. 返し「入手済みの利点を認めてもA4条件に合わず、この活動の立場を変更」。生徒は常に古い画板でよいという範囲を直したと説明する。目的や資料を勝手に変えて古い画板を適合させない。
資料：接続語だけで応答を済ませない
インクの心配と無関係な好きな形を書く初稿を、応答のつながる英語へ直します。読み手は何への応答かを返します。書き手はその返しを受け、変更理由を示します。
英語例：I support pencil for the draft because we may change the wording. Tia is right that the final display needs clear dark ink. The timetable allows a pencil draft and an ink copy, so we can keep pencil at the first stage and use ink for the final one. 返し「清書の条件を認め、二段階の時程で応答」。生徒は円が好きという無関係な文を、清書の心配に答える時程へ換えたと説明する。
次の初見資料から、主張と反対意見への応答を英語で書きます。Fictional reading-card discussion: Zena favours short summaries to leave room for a reader question. Omi objects that a short summary alone may omit the ending. The card has two spaces, one for a summary including the ending and one for a question. Neither person has asked to remove the ending. 読み手は相手の論点と応答の根拠を返します。書き手はその返しを受け、修正するか保つ理由を示します。
英語例：I favour a concise summary with room for a question. Omi is right that leaving out the ending would be a problem. We can include the ending in the summary space and put the question in the second space. A short summary need not omit the ending. 返し「短いこと全部への反対でなく結末の欠落への心配。二枠で結末と問いを保つ」。生徒は論点に答えたので保つか、結末は不要という誤った初稿を直す。
二人で別の初見資料を使い、二巡で資料と書き手・読み手を交代します。A用：Fictional model-club discussion: Fia favours removable name tags so names can be corrected. Ken worries that loose tags fall off. The recorded option uses removable tags held by clips. No trial of how often they fall has been done. B用：Fictional poem-display discussion: Gabi favours one large print version. Lou worries that one version may not fit the small display space. The space fits two smaller sheets; no measurement for one large sheet is recorded. 各巡で相手の心配に応答する英語を書き、読み手が論点と根拠・未確認を返します。書き手は修正するか保つ理由を示します。
巡1Aの英語例：I favour removable tags because names can be corrected. Ken is right to consider tags falling off. The recorded option uses clips to hold them, so it addresses that concern, but we have no trial showing they never fall. 返し「訂正可能と落下の心配、クリップという対応。ただし無落下の証明なし」。生徒は限界も伝わったので保つ。巡2Bの英語例：I first favoured one large print version, but Lou raises a space concern. We know two smaller sheets fit; we do not know whether the large sheet does. I would use the two smaller sheets for now rather than assume the large one fits. 返し「大判の不適合を断定せず、確認済みの配置へ変更」。生徒は未測定と使える案を分けたので保つか、測定済みと書いた表現を直す。各生徒の英語・具体的な返し・見直しを記録する。