地域調査の観察・聞き取り・記録の方法を選ぶ
観察、聞き取り、地図と写真、記録の条件、調べていない範囲を扱う14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「地理的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 地理的分野 C(1)ア(ア)(イ)・イ(ア)に関連する、地域調査の方法と結果のまとめ方です。
解説を読む
地域の様子を知りたいとき、見て数える方法、理由を聞く方法、昔の資料を見る方法を使い分けます。調べる条件や記録の書き方もそろえます。
必要な予備知識
観察したことと人から聞いたことの違いを知っていること。
- 先に調べたい問いを決め、場所や人数なら観察や記録、理由や意見なら聞き取りなど、問いに合う方法を選びます。
- 観察では場所、日時、時間の長さ、数え方を記録します。比べるときはなるべく同じ条件を使います。
- 聞き取りでは目的を伝え、答えるかを相手に決めてもらいます。まとめには必要のない個人を特定できる情報を書きません。
- 記録がない場合は「未調査」などと示します。観察できた範囲から、調べていない場所や人まで決め付けません。
解き方の例
朝の歩行者を比べるなら、二か所で同じ曜日と時間帯を選び、同じ長さの時間に通る人を数えます。
よくある間違い
- 通った人数から、人がそこを選んだ理由まで分かると考える。
- 違う曜日や観察の長さで数えた人数を、そのまま比べる。
- 答えがなかった人を、反対と答えた人に含める。
資料と考え方を講師と確かめる
問いに合う方法を示し、記録の条件と、結果を言える範囲を明らかにします。
架空の学校周辺の例を読みます。実際に外で調べる場合は学校や講師が場所、方法、安全、個人情報の扱いを確認します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 国土地理院：学校周辺の白地図の作り方 · 観光庁：身近な地域の調査を計画する授業案（PDF）
地図・資料
二か所の歩行者を見て数える
資料Aで、学校の近くの二つの道PとQを通る人数を比べます。目的は同じ平日の登校時間に何人が通るかを調べることです。雨の日と晴れの日では通り方が違う場合があります。
人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで公園の入口を通った人を数えました。入口Rを通る人が多いことは分かりましたが、なぜその入口を使ったかは調べていません。理由を聞くときは相手に目的を伝え、答えるか決めてもらいます。
聞き取りの記録をまとめる
資料Cで、商店の人に町で困っていることを聞きました。記録には調べた日と意見があり、発表では個人の名前や連絡先を必要としません。
観察した時間を確認する
資料Dで地点Sは10分間で20人、地点Tは20分間で30人が通りました。時間当たりの数に直すときは、ここで数えた時間内の一分当たりの平均を求めます。
地図に日時を付けて残す
資料Eで、班はある地点で新しい橋を観察しました。古い地図には橋がありません。班は写真と位置を地図に書き入れ、いつ観察したかも残す予定です。橋が完成した年は調べていません。
答えがないことを記録する
資料Fで30人に図書館の利用について質問し、20人が答えました。答えた20人のうち14人は利用すると回答しました。答えなかった10人の利用状況は分かりません。
目的と方法が合う調査計画
資料Gで班は「公園へ行く道を選ぶ理由」を調べたいと考えました。地図には道の位置と距離があります。近くに住む人への聞き取りはまだ行っていません。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aの目的に合う調べ方はどれですか。
- 二か所で同じ時間帯に通った人を数える。
- 二か所の近くにある住宅の戸数を数える。
- 二つの道の長さを地図で測る。
答えと解説
二か所で同じ時間帯に通った人を数える。
実際に通った人数を同じ条件で観察します。
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aで二つの道の人数を公平に比べるためにそろえるのはどれですか。
- 観察する人数と記録に使う紙の枚数。
- 観察する曜日、時間帯、天気の条件。
- 二つの道の幅と、近くにある交差点の数。
答えと解説
観察する曜日、時間帯、天気の条件。
通る人の条件が変わりやすい日時や天気をそろえます。
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bの記録から直接分かることはどれですか。
- 入口Rを選ぶ理由で最も多い答え。
- 公園を使う人が住んでいる地域。
- 数えたときに入口Rを通る人が多かったこと。
答えと解説
数えたときに入口Rを通る人が多かったこと。
観察から通った人数は分かりますが、理由は聞いていません。
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで入口を選んだ理由を調べる方法はどれですか。
- 目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を聞く。
- 入口ごとの通過人数を足して、人数の多い方を理由とする。
- 入口Rから駅までの距離を調べ、選んだ理由として記録する。
答えと解説
目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を聞く。
理由を知る問いには、その人に聞く方法が合います。
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cで地域の意見を発表するとき、目的に合うまとめ方はどれですか。
- 連絡先を一緒に示し、名前で意見を分ける。
- 個人名を入れず、意見の内容と調べた日を示す。
- 意見の件数を地区ごとに示し、意見の内容は省く。
答えと解説
個人名を入れず、意見の内容と調べた日を示す。
発表に不要な個人情報を入れず、調査に必要な内容をまとめます。
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cで何を記録に残すと、聞き取った意見の時点を確認できますか。
- 話した人の住所。
- 調査を行った商店の種類。
- 調べた日付。
答えと解説
調べた日付。
意見を集めた時点は日付で確認できます。
資料：観察した時間を確認する
資料Dの地点Sでは、一分当たり平均何人が通りましたか。数値を入力します。
答えと解説
2
20人を10分で割って、一分当たり平均2人です。
資料：観察した時間を確認する
資料Dで地点SとTの一分当たりの平均はどう違いますか。
- この記録ではSの方が多い。
- この記録ではTの方が多い。
- 二つの地点の平均は同じ。
答えと解説
この記録ではSの方が多い。
Sは2人、Tは30÷20=1.5人です。
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで観察の結果を地図に残すときに役立つ組はどれですか。
- 橋を渡った人数、写真の枚数、調査班の数。
- 橋の位置、写真、観察した日。
- 古い地図の作成年、地図の縮尺、資料を見た日。
答えと解説
橋の位置、写真、観察した日。
位置と写真に加えて、どの時点の観察かを示します。
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで古い地図に橋がないことと観察から、橋の完成年を知るには何をしますか。
- 観察した年を橋が完成した年と考える。
- 古い地図を作った年を完成年と考える。
- 完成時期が記録された別の資料を調べる。
答えと解説
完成時期が記録された別の資料を調べる。
二つの資料だけでは、橋が完成した年までは分かりません。
資料：答えがないことを記録する
資料Fで、直接確認できた回答の範囲はどれですか。
- 答えた20人のうち14人が利用すると答えた。
- 質問した30人のうち、利用する人は正確に14人である。
- 答えなかった10人も利用しないと答えた。
答えと解説
答えた20人のうち14人が利用すると答えた。
回答は20人から得られ、残り10人の利用は分かりません。
資料：答えがないことを記録する
資料Fで答えなかった人を集計する際、どんな扱いが適切ですか。
- 利用しない人として数える。
- 未回答として、利用の有無を分けて記録する。
- 利用すると答えた人に加える。
答えと解説
未回答として、利用の有無を分けて記録する。
答えがないことと、利用しないという回答は別です。
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gで道を選ぶ理由を調べるのに、地図と組み合わせる資料はどれですか。
- 各地点を通った人数を同じ時間に数えた記録。
- 道の長さと公園の入口の位置を比べた表。
- 実際に道を使う人が選んだ理由。
答えと解説
実際に道を使う人が選んだ理由。
地図で道の位置と距離を確認し、選んだ理由は聞き取りなどで調べます。
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gで地図と聞き取りをどう分けますか。
- 道の位置や距離は地図で、人の理由は聞き取りで確かめる。
- 道の位置と距離を、道を選んだ理由とみなす。
- 聞き取った意見を使い、道の長さを測定値として記録する。
答えと解説
道の位置や距離は地図で、人の理由は聞き取りで確かめる。
二つの方法で分かる内容を区別してから、合わせて考えます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aの問いに答えるため、二つの道で何をどの条件で数えるか書きましょう。
答えと解説
同じ平日の登校時間に、二か所で同じ長さの時間だけ通る人を数えます。日時、天気、場所を記録します。
場所の違い以外の条件をそろえます。
- 二か所で通った人数を数えると示す。
- 曜日、時間帯、長さなどをそろえ、観察条件を記録する。
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで観察から分かったことと、理由を聞くために行うことを書きましょう。
答えと解説
入口Rを通った人が多いことが分かります。理由を知るには目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を尋ねます。
人数は数え、理由は尋ねます。
- 入口Rの通過人数に関する観察結果を述べる。
- 目的を伝え、答える人から理由を聞くと示す。
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cを発表するときに残す情報と、入れない情報をそれぞれ挙げましょう。
答えと解説
聞き取った意見と調べた日を残します。発表の目的に不要な氏名や連絡先は入れません。
何を伝えるための発表かを考えます。
- 意見や調査日など必要な情報を挙げる。
- 不要な個人を特定できる情報を入れないと述べる。
資料：観察した時間を確認する
資料Dで二つの記録を一分当たりに直し、比べた結果を説明しましょう。
答えと解説
Sは20÷10=2人、Tは30÷20=1.5人です。観察した時間内の平均ではSが多くなります。
観察時間が違うので、同じ時間の単位に直します。
- 二つを一分当たりに換算して2人と1.5人を求める。
- この観察の範囲でSが多いと示す。
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで橋の位置と時点を後で確かめられるように、地図へ何を記録するか説明しましょう。
答えと解説
地図に橋の位置を書き、写真と観察日を付けます。
記録した日と、実際にできた日を分けます。
- 地図に橋の位置と写真を示す。
- 後で時点を確かめられるよう、観察日を記録する。
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gの道を選ぶ理由について、地図と聞き取りを使う調査の手順を書きましょう。
答えと解説
まず地図で道の位置や距離を調べます。次に聞き取りでどの道をなぜ選ぶかを尋ね、位置や距離の情報と合わせて結果をまとめます。
最初の問いに、各方法がどう役立つか考えます。
- 地図で確認する情報を一つ以上示す。
- 利用する人の理由を聞き、両方の資料を合わせると示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 地域調査の観察・聞き取り・記録の方法を選ぶ
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/choose-observation-interviews-and-records-for-a-local-survey/
問いに合う方法を示し、記録の条件と、結果を言える範囲を明らかにします。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 国土地理院：学校周辺の白地図の作り方 · 観光庁：身近な地域の調査を計画する授業案（PDF）
地図・資料
二か所の歩行者を見て数える
資料Aで、学校の近くの二つの道PとQを通る人数を比べます。目的は同じ平日の登校時間に何人が通るかを調べることです。雨の日と晴れの日では通り方が違う場合があります。
人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで公園の入口を通った人を数えました。入口Rを通る人が多いことは分かりましたが、なぜその入口を使ったかは調べていません。理由を聞くときは相手に目的を伝え、答えるか決めてもらいます。
聞き取りの記録をまとめる
資料Cで、商店の人に町で困っていることを聞きました。記録には調べた日と意見があり、発表では個人の名前や連絡先を必要としません。
観察した時間を確認する
資料Dで地点Sは10分間で20人、地点Tは20分間で30人が通りました。時間当たりの数に直すときは、ここで数えた時間内の一分当たりの平均を求めます。
地図に日時を付けて残す
資料Eで、班はある地点で新しい橋を観察しました。古い地図には橋がありません。班は写真と位置を地図に書き入れ、いつ観察したかも残す予定です。橋が完成した年は調べていません。
答えがないことを記録する
資料Fで30人に図書館の利用について質問し、20人が答えました。答えた20人のうち14人は利用すると回答しました。答えなかった10人の利用状況は分かりません。
目的と方法が合う調査計画
資料Gで班は「公園へ行く道を選ぶ理由」を調べたいと考えました。地図には道の位置と距離があります。近くに住む人への聞き取りはまだ行っていません。
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aの目的に合う調べ方はどれですか。
- 二か所で同じ時間帯に通った人を数える。
- 二か所の近くにある住宅の戸数を数える。
- 二つの道の長さを地図で測る。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aで二つの道の人数を公平に比べるためにそろえるのはどれですか。
- 観察する人数と記録に使う紙の枚数。
- 観察する曜日、時間帯、天気の条件。
- 二つの道の幅と、近くにある交差点の数。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bの記録から直接分かることはどれですか。
- 入口Rを選ぶ理由で最も多い答え。
- 公園を使う人が住んでいる地域。
- 数えたときに入口Rを通る人が多かったこと。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで入口を選んだ理由を調べる方法はどれですか。
- 目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を聞く。
- 入口ごとの通過人数を足して、人数の多い方を理由とする。
- 入口Rから駅までの距離を調べ、選んだ理由として記録する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cで地域の意見を発表するとき、目的に合うまとめ方はどれですか。
- 連絡先を一緒に示し、名前で意見を分ける。
- 個人名を入れず、意見の内容と調べた日を示す。
- 意見の件数を地区ごとに示し、意見の内容は省く。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cで何を記録に残すと、聞き取った意見の時点を確認できますか。
- 話した人の住所。
- 調査を行った商店の種類。
- 調べた日付。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：観察した時間を確認する
資料Dの地点Sでは、一分当たり平均何人が通りましたか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：観察した時間を確認する
資料Dで地点SとTの一分当たりの平均はどう違いますか。
- この記録ではSの方が多い。
- この記録ではTの方が多い。
- 二つの地点の平均は同じ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで観察の結果を地図に残すときに役立つ組はどれですか。
- 橋を渡った人数、写真の枚数、調査班の数。
- 橋の位置、写真、観察した日。
- 古い地図の作成年、地図の縮尺、資料を見た日。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで古い地図に橋がないことと観察から、橋の完成年を知るには何をしますか。
- 観察した年を橋が完成した年と考える。
- 古い地図を作った年を完成年と考える。
- 完成時期が記録された別の資料を調べる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：答えがないことを記録する
資料Fで、直接確認できた回答の範囲はどれですか。
- 答えた20人のうち14人が利用すると答えた。
- 質問した30人のうち、利用する人は正確に14人である。
- 答えなかった10人も利用しないと答えた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：答えがないことを記録する
資料Fで答えなかった人を集計する際、どんな扱いが適切ですか。
- 利用しない人として数える。
- 未回答として、利用の有無を分けて記録する。
- 利用すると答えた人に加える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gで道を選ぶ理由を調べるのに、地図と組み合わせる資料はどれですか。
- 各地点を通った人数を同じ時間に数えた記録。
- 道の長さと公園の入口の位置を比べた表。
- 実際に道を使う人が選んだ理由。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gで地図と聞き取りをどう分けますか。
- 道の位置や距離は地図で、人の理由は聞き取りで確かめる。
- 道の位置と距離を、道を選んだ理由とみなす。
- 聞き取った意見を使い、道の長さを測定値として記録する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aの問いに答えるため、二つの道で何をどの条件で数えるか書きましょう。
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで観察から分かったことと、理由を聞くために行うことを書きましょう。
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cを発表するときに残す情報と、入れない情報をそれぞれ挙げましょう。
資料：観察した時間を確認する
資料Dで二つの記録を一分当たりに直し、比べた結果を説明しましょう。
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで橋の位置と時点を後で確かめられるように、地図へ何を記録するか説明しましょう。
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gの道を選ぶ理由について、地図と聞き取りを使う調査の手順を書きましょう。
解答: 地域調査の観察・聞き取り・記録の方法を選ぶ
二か所で同じ時間帯に通った人を数える。
実際に通った人数を同じ条件で観察します。
観察する曜日、時間帯、天気の条件。
通る人の条件が変わりやすい日時や天気をそろえます。
数えたときに入口Rを通る人が多かったこと。
観察から通った人数は分かりますが、理由は聞いていません。
目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を聞く。
理由を知る問いには、その人に聞く方法が合います。
個人名を入れず、意見の内容と調べた日を示す。
発表に不要な個人情報を入れず、調査に必要な内容をまとめます。
調べた日付。
意見を集めた時点は日付で確認できます。
2
20人を10分で割って、一分当たり平均2人です。
この記録ではSの方が多い。
Sは2人、Tは30÷20=1.5人です。
橋の位置、写真、観察した日。
位置と写真に加えて、どの時点の観察かを示します。
完成時期が記録された別の資料を調べる。
二つの資料だけでは、橋が完成した年までは分かりません。
答えた20人のうち14人が利用すると答えた。
回答は20人から得られ、残り10人の利用は分かりません。
未回答として、利用の有無を分けて記録する。
答えがないことと、利用しないという回答は別です。
実際に道を使う人が選んだ理由。
地図で道の位置と距離を確認し、選んだ理由は聞き取りなどで調べます。
道の位置や距離は地図で、人の理由は聞き取りで確かめる。
二つの方法で分かる内容を区別してから、合わせて考えます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：二か所の歩行者を見て数える
資料Aの問いに答えるため、二つの道で何をどの条件で数えるか書きましょう。
同じ平日の登校時間に、二か所で同じ長さの時間だけ通る人を数えます。日時、天気、場所を記録します。
場所の違い以外の条件をそろえます。
- 二か所で通った人数を数えると示す。
- 曜日、時間帯、長さなどをそろえ、観察条件を記録する。
資料：人数と理由を別の方法で調べる
資料Bで観察から分かったことと、理由を聞くために行うことを書きましょう。
入口Rを通った人が多いことが分かります。理由を知るには目的を伝え、答えてくれる人に入口を選んだ理由を尋ねます。
人数は数え、理由は尋ねます。
- 入口Rの通過人数に関する観察結果を述べる。
- 目的を伝え、答える人から理由を聞くと示す。
資料：聞き取りの記録をまとめる
資料Cを発表するときに残す情報と、入れない情報をそれぞれ挙げましょう。
聞き取った意見と調べた日を残します。発表の目的に不要な氏名や連絡先は入れません。
何を伝えるための発表かを考えます。
- 意見や調査日など必要な情報を挙げる。
- 不要な個人を特定できる情報を入れないと述べる。
資料：観察した時間を確認する
資料Dで二つの記録を一分当たりに直し、比べた結果を説明しましょう。
Sは20÷10=2人、Tは30÷20=1.5人です。観察した時間内の平均ではSが多くなります。
観察時間が違うので、同じ時間の単位に直します。
- 二つを一分当たりに換算して2人と1.5人を求める。
- この観察の範囲でSが多いと示す。
資料：地図に日時を付けて残す
資料Eで橋の位置と時点を後で確かめられるように、地図へ何を記録するか説明しましょう。
地図に橋の位置を書き、写真と観察日を付けます。
記録した日と、実際にできた日を分けます。
- 地図に橋の位置と写真を示す。
- 後で時点を確かめられるよう、観察日を記録する。
資料：目的と方法が合う調査計画
資料Gの道を選ぶ理由について、地図と聞き取りを使う調査の手順を書きましょう。
まず地図で道の位置や距離を調べます。次に聞き取りでどの道をなぜ選ぶかを尋ね、位置や距離の情報と合わせて結果をまとめます。
最初の問いに、各方法がどう役立つか考えます。
- 地図で確認する情報を一つ以上示す。
- 利用する人の理由を聞き、両方の資料を合わせると示す。