観光や文化資源の利用を地域の立場から検討する
来訪者数、住民と施設の条件、文化を守る取組の評価を扱う14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「地理的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 地理的分野 C(3)に関連する、観光を通した地域間の結び付きと地域の課題を考える学習です。
解説を読む
地域の建物や文化を見てもらうと、学びや仕事の機会が生まれます。来訪者の人数に加え、住民の生活や、資源を長く守る条件にも目を向けます。
必要な予備知識
観光で訪れる人と、地域に住む人の立場の違いを知っていること。
- ある観光の案について、誰にどんな利点があり、誰にどんな負担があり得るかを分けます。
- 来訪者数、地域での利用、建物の状態、住民の意見は別の資料です。来訪者の人数だけで観光の成果を決めません。
- 案を比べる前に、施設を守る条件、入れる人数、案内の方法など、資料に示された制約を確かめます。
- 来訪者や住民に聞いたときは、対象、人数、聞いた時期を示して解釈します。
解き方の例
案内に参加できる人数と、歴史的な建物を守るために決めた利用条件を、同じ計画の中で見比べます。
よくある間違い
- 訪れる人が増えれば、すべての住民に同じ利点があると考える。
- 守るための利用条件と、利用者の希望を同じものとして扱う。
- 一部の人の回答を、住民全体の意見と決める。
資料と考え方を講師と確かめる
立場と観点、資料の数字や記録、判断の範囲を示します。
施設や住民の発言、人数は架空です。実際の観光地の制度、料金、訪問案内ではありません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 観光庁：日本版持続可能な観光ガイドライン · 文化庁：文化財保存活用地域計画
地図・資料
歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aの架空の見学施設では、床を守るため一回の案内を20人までとしています。土曜の案内は10時、11時、13時の三回です。一人は一回に参加します。
同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで通りの商店は、見学者が増えた日に買い物をする客も増えたと記録しました。近くの住民は、夕方に通りが混雑して自転車を通しにくいと話しています。町全体の売上や住民全体の意見は調べていません。
保存に必要な条件を読む
資料Cの展示室では古い紙の資料を守るため、原本を見られる日は週二日です。他の日には写しと説明を使った案内があります。資料の傷みの記録も取っています。
利用しやすさを確かめる
資料Dで観光案内の二つの経路を比べます。経路Pには途中に階段があります。経路Qは階段のない道です。ただしQの途中にある会場の入口の幅は未調査です。案内では、階段を使わずに会場に入れるかを確かめたいです。
意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで、町に住む人30人と訪れた人20人に、一番先に改善したいことを尋ねました。住む人18人は夜の騒音、訪れた人12人は案内表示と答えました。二つの集団は別々に集計しました。
利用料と保存の記録を読む
資料Fの施設では、見学料の一部を文化資料の保存に使う計画です。見学料の収入と、実際に資料の修理や保管に使った金額は別々に記録します。まだ実施後の集計はありません。
観光の取組の結果を比べる
資料Gで施設は一年前より見学者が増えました。地域では、混雑が減ったか、建物の状態を保てたかも確かめたいです。現在の表にある値は月ごとの見学者数です。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで三回の案内に定員まで入れると、合計何人ですか。数値を入力します。
答えと解説
60
一回20人で三回なので、20×3=60人です。
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで案内を一回20人までにしている理由はどれですか。
- 地域の人口を正しく数えるため。
- 建物の床を守るため。
- 町の店の営業時間を変えるため。
答えと解説
建物の床を守るため。
人数の条件は建物の床を守るために設けています。
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで商店と住民が伝えたことをどう読みますか。
- 商店は買い物客が減り、住民は通りやすくなったと述べた。
- 商店と住民の両方が、夕方の通りは空いていると述べた。
- 商店は客の増加を記録し、住民は通りにくさを述べた。
答えと解説
商店は客の増加を記録し、住民は通りにくさを述べた。
同じ見学者の増加でも、店の利用と日常の移動という別の点が示されています。
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで町全体の売上について述べるために何が必要ですか。
- 町の店の売上を同じ期間で調べた資料。
- 夕方に道路を通った自転車の色。
- 見学者が施設まで乗った列車の名前。
答えと解説
町の店の売上を同じ期間で調べた資料。
一つの商店の記録から町全体の売上は分かりません。
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで原本を見られない日に行われるのはどれですか。
- 原本を毎日見られるよう展示する。
- 写しと説明を使って案内する。
- 案内の代わりに原本を修理する日を設ける。
答えと解説
写しと説明を使って案内する。
週二日以外は写しと説明を使う案内があります。
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで利用と保存の両方を確かめる資料の組はどれですか。
- 案内の日と、展示室の窓の数。
- 建物の名前と、近くの駅名。
- 案内の利用状況と、原本の傷みの記録。
答えと解説
案内の利用状況と、原本の傷みの記録。
案内で利用できたことと、資料を守れたかを別々に見ます。
資料：利用しやすさを確かめる
資料Dで階段のない経路はどれですか。
- 経路Q。
- 経路P。
- PとQの両方。
答えと解説
経路Q。
資料DではQは階段のない道です。
資料：利用しやすさを確かめる
資料DでQから会場に入れるかを確かめるために残っていることはどれですか。
- Pの階段の段数を数える。
- Qの会場の入口の幅を調べる。
- Qを歩いた人の服の色を集計する。
答えと解説
Qの会場の入口の幅を調べる。
階段がないことに加え、会場に入る条件も確かめます。
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで住む人に多く挙げられた改善点として、記録されたものはどれですか。
- 案内表示の改善。
- 昼の見学回数の増加。
- 夜の騒音への対応。
答えと解説
夜の騒音への対応。
答えた住民30人のうち18人が夜の騒音を挙げました。
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで18人と12人の回答を比べるとき、どの点に注意しますか。
- 答えた住民と訪問者は別の集団で、人数も異なる。
- 両方の集団は同じ人数なので、回答数をそのまま同じ割合とする。
- 二つの数字を足せば、町に住む人の回答の合計になる。
答えと解説
答えた住民と訪問者は別の集団で、人数も異なる。
住む人は30人、訪れた人は20人です。対象と分母を区別します。
資料：利用料と保存の記録を読む
資料Fで、見学料を実際に何に使ったか調べるのに必要な資料はどれですか。
- 施設の入口を示した地図。
- 修理や保管のために支出した記録。
- 見学の計画を説明した図の大きさ。
答えと解説
修理や保管のために支出した記録。
計画と、実施してから支出した金額の記録は別です。
資料：利用料と保存の記録を読む
資料Fの段階で言えることはどれですか。
- 見学料によって資料の状態が改善した。
- 見学料の収入と、実際に修理に使った金額が一致した。
- 保存に一部を使う計画があり、実際の支出の集計はこれから。
答えと解説
保存に一部を使う計画があり、実際の支出の集計はこれから。
分かるのは計画で、実際の支出と資料の状態は確かめる必要があります。
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gの今の表から直接比べられるのはどれですか。
- 月ごとの見学者数。
- 混雑で住民の移動にかかった時間。
- 建物の傷みが進んだ場所の数。
答えと解説
月ごとの見学者数。
表にあるのは月ごとの見学者数です。
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gで結果を複数の観点から確かめるとき、どの資料を加えますか。
- 施設名を書いた案内板の文字数。
- 混雑の記録や、建物の状態を点検した記録。
- 見学者数を月と年の二通りに集計した表。
答えと解説
混雑の記録や、建物の状態を点検した記録。
人数に加え、生活や保存に関わる情報を比べます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで三回で案内できる人数を求め、予約で希望が多いときにも一回の人数を確かめる理由を書きましょう。
答えと解説
20人ずつで三回なので60人までです。多くの人が来ても、床を守るために一回20人の条件を確認します。
合計の人数と、一回ごとの人数を分けます。
- 三回の合計を60人と求める。
- 一回20人が床を守るための条件と説明する。
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで商店と住民の立場から、来訪者が増える利点や負担をそれぞれ説明しましょう。
答えと解説
商店は買い物をする客が増えました。近くの住民は夕方に自転車を通しにくいと述べています。店の利用と住民の移動を両方考えます。
誰にとって何が変わったかを書きます。
- 商店の利点を買い物客の記録と結び付ける。
- 住民の負担を夕方の混雑や移動と結び付ける。
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで見学の機会を残しながら原本を守るため、どんな工夫をしているか書きましょう。
答えと解説
原本は週二日だけ見せ、他の日は写しと説明で案内します。傷みの記録を取り、原本の状態も確認します。
見学できることと、原本の保護を分けて考えます。
- 原本を見る日を限り、他の日に写しを使うと示す。
- 原本の状態を記録して確かめることを挙げる。
資料：利用しやすさを確かめる
資料Dで、階段を使わず見学したい人に案内する前に何が分かり、何がまだ足りないか書きましょう。
答えと解説
経路Qには階段がないと分かります。ただし会場の入口の幅は調べていないので、その条件を確かめてから案内します。
道と入口の条件は別々に見ます。
- Qの道には階段がないと示す。
- 入口の幅など入れる条件を追加で確認すると示す。
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eの二つの集団で、目立った意見と、その結果を言える範囲を書きましょう。
答えと解説
聞き取りに答えた住民30人のうち18人は夜の騒音、訪問者20人のうち12人は案内表示を挙げました。答えた人の結果なので、地域全体の意見とは分けます。
分母と回答数の両方を書きます。
- 両方の集団で回答した人数と意見を示す。
- 聞き取った集団の範囲に限ると説明する。
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gで、来訪者数とは別の観点を二つ挙げ、取組をどう確かめるか説明しましょう。
答えと解説
見学者数に加え、住民が困る混雑が減ったかを観察します。建物の状態が保たれたかを点検の記録で確かめます。
人数と、生活や保存の状態を分けます。
- 混雑や日常生活への影響を調べる方法を示す。
- 建物や文化資源の状態を調べる方法を示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 観光や文化資源の利用を地域の立場から検討する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-local-perspectives-on-tourism-and-cultural-resources/
立場と観点、資料の数字や記録、判断の範囲を示します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 観光庁：日本版持続可能な観光ガイドライン · 文化庁：文化財保存活用地域計画
地図・資料
歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aの架空の見学施設では、床を守るため一回の案内を20人までとしています。土曜の案内は10時、11時、13時の三回です。一人は一回に参加します。
同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで通りの商店は、見学者が増えた日に買い物をする客も増えたと記録しました。近くの住民は、夕方に通りが混雑して自転車を通しにくいと話しています。町全体の売上や住民全体の意見は調べていません。
保存に必要な条件を読む
資料Cの展示室では古い紙の資料を守るため、原本を見られる日は週二日です。他の日には写しと説明を使った案内があります。資料の傷みの記録も取っています。
利用しやすさを確かめる
資料Dで観光案内の二つの経路を比べます。経路Pには途中に階段があります。経路Qは階段のない道です。ただしQの途中にある会場の入口の幅は未調査です。案内では、階段を使わずに会場に入れるかを確かめたいです。
意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで、町に住む人30人と訪れた人20人に、一番先に改善したいことを尋ねました。住む人18人は夜の騒音、訪れた人12人は案内表示と答えました。二つの集団は別々に集計しました。
利用料と保存の記録を読む
資料Fの施設では、見学料の一部を文化資料の保存に使う計画です。見学料の収入と、実際に資料の修理や保管に使った金額は別々に記録します。まだ実施後の集計はありません。
観光の取組の結果を比べる
資料Gで施設は一年前より見学者が増えました。地域では、混雑が減ったか、建物の状態を保てたかも確かめたいです。現在の表にある値は月ごとの見学者数です。
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで三回の案内に定員まで入れると、合計何人ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで案内を一回20人までにしている理由はどれですか。
- 地域の人口を正しく数えるため。
- 建物の床を守るため。
- 町の店の営業時間を変えるため。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで商店と住民が伝えたことをどう読みますか。
- 商店は買い物客が減り、住民は通りやすくなったと述べた。
- 商店と住民の両方が、夕方の通りは空いていると述べた。
- 商店は客の増加を記録し、住民は通りにくさを述べた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで町全体の売上について述べるために何が必要ですか。
- 町の店の売上を同じ期間で調べた資料。
- 夕方に道路を通った自転車の色。
- 見学者が施設まで乗った列車の名前。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで原本を見られない日に行われるのはどれですか。
- 原本を毎日見られるよう展示する。
- 写しと説明を使って案内する。
- 案内の代わりに原本を修理する日を設ける。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで利用と保存の両方を確かめる資料の組はどれですか。
- 案内の日と、展示室の窓の数。
- 建物の名前と、近くの駅名。
- 案内の利用状況と、原本の傷みの記録。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用しやすさを確かめる
資料Dで階段のない経路はどれですか。
- 経路Q。
- 経路P。
- PとQの両方。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用しやすさを確かめる
資料DでQから会場に入れるかを確かめるために残っていることはどれですか。
- Pの階段の段数を数える。
- Qの会場の入口の幅を調べる。
- Qを歩いた人の服の色を集計する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで住む人に多く挙げられた改善点として、記録されたものはどれですか。
- 案内表示の改善。
- 昼の見学回数の増加。
- 夜の騒音への対応。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eで18人と12人の回答を比べるとき、どの点に注意しますか。
- 答えた住民と訪問者は別の集団で、人数も異なる。
- 両方の集団は同じ人数なので、回答数をそのまま同じ割合とする。
- 二つの数字を足せば、町に住む人の回答の合計になる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用料と保存の記録を読む
資料Fで、見学料を実際に何に使ったか調べるのに必要な資料はどれですか。
- 施設の入口を示した地図。
- 修理や保管のために支出した記録。
- 見学の計画を説明した図の大きさ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用料と保存の記録を読む
資料Fの段階で言えることはどれですか。
- 見学料によって資料の状態が改善した。
- 見学料の収入と、実際に修理に使った金額が一致した。
- 保存に一部を使う計画があり、実際の支出の集計はこれから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gの今の表から直接比べられるのはどれですか。
- 月ごとの見学者数。
- 混雑で住民の移動にかかった時間。
- 建物の傷みが進んだ場所の数。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gで結果を複数の観点から確かめるとき、どの資料を加えますか。
- 施設名を書いた案内板の文字数。
- 混雑の記録や、建物の状態を点検した記録。
- 見学者数を月と年の二通りに集計した表。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで三回で案内できる人数を求め、予約で希望が多いときにも一回の人数を確かめる理由を書きましょう。
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで商店と住民の立場から、来訪者が増える利点や負担をそれぞれ説明しましょう。
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで見学の機会を残しながら原本を守るため、どんな工夫をしているか書きましょう。
資料：利用しやすさを確かめる
資料Dで、階段を使わず見学したい人に案内する前に何が分かり、何がまだ足りないか書きましょう。
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eの二つの集団で、目立った意見と、その結果を言える範囲を書きましょう。
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gで、来訪者数とは別の観点を二つ挙げ、取組をどう確かめるか説明しましょう。
解答: 観光や文化資源の利用を地域の立場から検討する
60
一回20人で三回なので、20×3=60人です。
建物の床を守るため。
人数の条件は建物の床を守るために設けています。
商店は客の増加を記録し、住民は通りにくさを述べた。
同じ見学者の増加でも、店の利用と日常の移動という別の点が示されています。
町の店の売上を同じ期間で調べた資料。
一つの商店の記録から町全体の売上は分かりません。
写しと説明を使って案内する。
週二日以外は写しと説明を使う案内があります。
案内の利用状況と、原本の傷みの記録。
案内で利用できたことと、資料を守れたかを別々に見ます。
経路Q。
資料DではQは階段のない道です。
Qの会場の入口の幅を調べる。
階段がないことに加え、会場に入る条件も確かめます。
夜の騒音への対応。
答えた住民30人のうち18人が夜の騒音を挙げました。
答えた住民と訪問者は別の集団で、人数も異なる。
住む人は30人、訪れた人は20人です。対象と分母を区別します。
修理や保管のために支出した記録。
計画と、実施してから支出した金額の記録は別です。
保存に一部を使う計画があり、実際の支出の集計はこれから。
分かるのは計画で、実際の支出と資料の状態は確かめる必要があります。
月ごとの見学者数。
表にあるのは月ごとの見学者数です。
混雑の記録や、建物の状態を点検した記録。
人数に加え、生活や保存に関わる情報を比べます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：歴史のある建物を少人数で見学する
資料Aで三回で案内できる人数を求め、予約で希望が多いときにも一回の人数を確かめる理由を書きましょう。
20人ずつで三回なので60人までです。多くの人が来ても、床を守るために一回20人の条件を確認します。
合計の人数と、一回ごとの人数を分けます。
- 三回の合計を60人と求める。
- 一回20人が床を守るための条件と説明する。
資料：同じ変化を異なる立場から見る
資料Bで商店と住民の立場から、来訪者が増える利点や負担をそれぞれ説明しましょう。
商店は買い物をする客が増えました。近くの住民は夕方に自転車を通しにくいと述べています。店の利用と住民の移動を両方考えます。
誰にとって何が変わったかを書きます。
- 商店の利点を買い物客の記録と結び付ける。
- 住民の負担を夕方の混雑や移動と結び付ける。
資料：保存に必要な条件を読む
資料Cで見学の機会を残しながら原本を守るため、どんな工夫をしているか書きましょう。
原本は週二日だけ見せ、他の日は写しと説明で案内します。傷みの記録を取り、原本の状態も確認します。
見学できることと、原本の保護を分けて考えます。
- 原本を見る日を限り、他の日に写しを使うと示す。
- 原本の状態を記録して確かめることを挙げる。
資料：利用しやすさを確かめる
資料Dで、階段を使わず見学したい人に案内する前に何が分かり、何がまだ足りないか書きましょう。
経路Qには階段がないと分かります。ただし会場の入口の幅は調べていないので、その条件を確かめてから案内します。
道と入口の条件は別々に見ます。
- Qの道には階段がないと示す。
- 入口の幅など入れる条件を追加で確認すると示す。
資料：意見を聞いた範囲を分ける
資料Eの二つの集団で、目立った意見と、その結果を言える範囲を書きましょう。
聞き取りに答えた住民30人のうち18人は夜の騒音、訪問者20人のうち12人は案内表示を挙げました。答えた人の結果なので、地域全体の意見とは分けます。
分母と回答数の両方を書きます。
- 両方の集団で回答した人数と意見を示す。
- 聞き取った集団の範囲に限ると説明する。
資料：観光の取組の結果を比べる
資料Gで、来訪者数とは別の観点を二つ挙げ、取組をどう確かめるか説明しましょう。
見学者数に加え、住民が困る混雑が減ったかを観察します。建物の状態が保たれたかを点検の記録で確かめます。
人数と、生活や保存の状態を分けます。
- 混雑や日常生活への影響を調べる方法を示す。
- 建物や文化資源の状態を調べる方法を示す。