社会のルールを慣習・道徳・法の働きから考える
慣習、道徳、法、施設の決まり、話し合いと利用の公平さを考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「公民的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 公民的分野 A(2)ア(ア)・ア(イ)・イ(ア)に関連する、社会生活のきまりを考える学習です。
解説を読む
社会の決まりには、繰り返して身についた慣習、何が相手を大切にする行動かを考える道徳、国などが定める法があります。場面を読み、何が行動のよりどころになり、誰にどのように役立つかを考えます。
必要な予備知識
短い場面文から誰が決めたことかと、どこで使う決まりかを区別できること。
- 慣習は人々の間で繰り返されてきたやり方です。道徳は、他の人を大切にするなど、行動のよしあしを考えるよりどころです。
- 法は、国の法律や地方公共団体の条例など、社会の公的な手続きで定められる決まりです。
- 一つの行動に慣習、道徳、法が重なる場合もあります。理由を述べるときは、場面で確かめられる根拠を使います。
解き方の例
借りた道具を壊したとき、相手への配慮から事情を伝えることと、施設が決めた報告方法に従うことは、理由を分けて説明できます。
よくある間違い
- 長く続いているやり方を、続いているだけで国の法律だと考える。
- 施設の利用案内に書かれている決まりを、どこでも同じ法律として読む。
- 多くの人が使いやすいことだけを見て、使えなくなる人がいるかを確かめない。
資料と考え方を講師と確かめる
場面の根拠を示し、決まりを作った人、目的、適用する範囲を説明します。
資料A、B、C、E、F、Gは教材用の場面です。資料Dは自転車が従う信号を扱います。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 警察庁：自転車の交通ルール · e-Gov法令検索：道路交通法
地図・資料
決まりのよりどころを分ける
資料Aでは、地域で前から続いてきたやり方、相手を大切にするために自分で考えた行動、法令で定められた決まりを比べます。同じ行動でも、場面によってよりどころは複数あり得ます。
地域で続くやり方を確かめる
資料Bでは、ある地域の祭りで、終わった後に参加した人が道具を片付けるやり方が長く続いています。別の地域では、片付けの担当を事前に決めます。この例では、どちらの方法も地域の人が行っているやり方です。
配慮を理由に行動する
資料Cでは、通路で一人が荷物を落とし、別の人が困っている様子を見て、危険がないことを確かめて一緒に拾いました。手伝うことを命じた施設の案内はありません。相手を大切にすることを理由に取った行動です。
公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで警察庁は、自転車に乗っているときは自分が従う信号機の表示を守ることを案内しています。道路交通法は車両や歩行者に、信号機の信号などに従うことを定めています。道路を使う人の安全に関わる公的な決まりです。
施設で使う決まりの範囲
資料Eの交流室には「使った机は元の位置に戻す」と掲示されています。部屋を使う団体と管理者が、次に使う人も準備しやすいように取り決めました。この掲示は、その部屋を使うときの決まりを知らせています。
待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fでは、架空の施設が同じ人数で二つの受付方法を試しました。方法甲の一人あたりの平均待ち時間は18分、方法乙は11分でした。ただし乙では、申込みをする端末が使いにくかった人がいました。
決まりを見直すときに話し合う
資料Gでは、次の利用者も準備しやすいという目的を保ちながら、重い机を運べない利用者も参加できるように、交流室の決まりを見直します。目的を確かめ、困る人の意見を聞き、代わりの方法を試します。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで、国が公的な手続きで定めた決まりに当たるのはどれですか。
- 法令に書かれた決まり。
- ある地域で昔から続く祭りの進め方。
- 自分で相手を助けようと思って取る行動。
答えと解説
法令に書かれた決まり。
法令で定められたことと、慣習や道徳をよりどころにする行動を区別します。
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで一つの行動の理由を考えるとき、どの方法が合いますか。
- 初めに見つけた理由に従って、他の根拠は調べない。
- 誰が決めたか、どんな配慮があるかなどを場面から確かめる。
- 行動を何人がしたかを数え、その数で法律かを決める。
答えと解説
誰が決めたか、どんな配慮があるかなどを場面から確かめる。
一つの行動にも複数の理由があり得るので、場面から根拠を確かめます。
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bで、参加者が祭りの後に片付けるやり方を慣習と考える根拠は何ですか。
- 片付けをする人数を国が定めた。
- ほかの地域で同じ時間に片付ける。
- その地域の参加者の間で長く続いてきた。
答えと解説
その地域の参加者の間で長く続いてきた。
繰り返し行われてきた地域のやり方という点が根拠です。
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bの二つの地域を比べて分かることはどれですか。
- 同じ祭りの片付けでも、誰が担当するかの決め方が違う。
- 二つの地域は、国が定めた同じ片付け方法に従っている。
- どちらの地域でも、祭りの後に道具を片付ける人はいない。
答えと解説
同じ祭りの片付けでも、誰が担当するかの決め方が違う。
一方は参加者が片付け、もう一方は担当を事前に決めます。
資料：配慮を理由に行動する
資料Cで荷物を拾うのを手伝った人の理由として示されているのはどれですか。
- 施設に書かれた受付の順番を守ること。
- 荷物を落として困った人への配慮。
- 地域の行事で決められた当番を務めること。
答えと解説
荷物を落として困った人への配慮。
困っている人を大切にするという考えに基づく行動です。
資料：配慮を理由に行動する
資料Cのように、相手への配慮を根拠に行動した例はどれですか。
- 道路交通法に基づく信号機の表示に従って待った。
- 交流室の案内を読み、利用後に机を元に戻した。
- 困っている人の話を聞き、必要か確かめて手伝った。
答えと解説
困っている人の話を聞き、必要か確かめて手伝った。
相手が困っていることを考えて手伝う行動です。
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで、自転車に乗る人が信号に従うよりどころは何ですか。
- 道路交通法に基づく公的な決まり。
- ある自転車の仲間が作った集まりの約束。
- 地域の祭りで長く続いてきた習慣。
答えと解説
道路交通法に基づく公的な決まり。
道路交通法に信号に従うことが定められています。
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dの信号に関する決まりは何に役立ちますか。
- 交流室で次の利用者が机を見つけること。
- 道路を使う人が安全に通行すること。
- 祭りで道具を誰がしまうかを決めること。
答えと解説
道路を使う人が安全に通行すること。
道路を使う人の動きを調整し、安全を確保する役割があります。
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eで机を元の位置に戻す決まりを知らせるのはどれですか。
- 道路交通法の自転車に関する条文。
- 別の地域の祭りで続いているやり方。
- 交流室にある、利用者に向けた掲示。
答えと解説
交流室にある、利用者に向けた掲示。
利用する部屋に、使い終わった後の机の扱いが掲示されています。
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eの取り決めの目的はどれですか。
- 次にその部屋を使う人も準備しやすくする。
- 全ての公共の道路で自転車の通り方を統一する。
- 町の別の施設でも必ず同じ机の配置にする。
答えと解説
次にその部屋を使う人も準備しやすくする。
その交流室で次に使う人の準備がしやすくなるように決めました。
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで方法乙の平均待ち時間は、方法甲より何分短いですか。数値を入力します。
答えと解説
7
18−11=7分です。
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで短い待ち時間に加え、受付の公正さを考えるには何を調べますか。
- 端末の画面を作った会社の名前。
- 端末を使いにくい人も申込みができるか。
- 職員が使用した筆記用具の種類。
答えと解説
端末を使いにくい人も申込みができるか。
待ち時間と、利用の機会が確保されるかを別々に調べます。
資料：決まりを見直すときに話し合う
資料Gで、決まりを見直すときに考える順序として合うものはどれですか。
- 結果を先に決め、使いにくい人の意見は掲示で伝える。
- 机を片付けやすい人に聞き、他の人も同じ方法を使えると考える。
- 決まりの目的を確かめ、困る人の意見も聞いて、代わりの方法を試す。
答えと解説
決まりの目的を確かめ、困る人の意見も聞いて、代わりの方法を試す。
目的を保ちながら、参加する人の条件に合う方法を考えます。
資料：決まりを見直すときに話し合う
資料Gで見直しの案が目的に合うか確かめる方法はどれですか。
- 次の利用者が準備しやすく、机を運べない人も使えるか試す。
- 決まりを書いた紙を目立つ場所に貼り、意見を聞かずに終える。
- 同じ決まりを別の部屋に移し、交流室で使いやすいと考える。
答えと解説
次の利用者が準備しやすく、机を運べない人も使えるか試す。
準備しやすさと、使う人の参加の両方を確かめます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで、慣習と法はどのようなよりどころを持つか説明しましょう。
答えと解説
慣習は地域などで人々が長く繰り返してきたやり方です。法は、国や地方公共団体などが公的な手続きを通して定めます。
誰がどのように決め、続いているかを比べます。
- 慣習を人々の間で繰り返されてきたやり方として説明する。
- 法が公的な手続きを通して定められる決まりだと説明する。
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bで、二つの地域の片付けの方法を比べ、違いを書きましょう。
答えと解説
一つの地域では祭りに加わった人が後片付けをします。もう一つの地域は、片付けをする人をあらかじめ割り当てます。
同じ片付けでも、人を決める方法が異なります。
- 一方の地域では祭りの参加者が片付けることを示す。
- 別の地域では担当を事前に決めることを示す。
資料：配慮を理由に行動する
資料Cで、手伝った人が何に気づき、何を理由に行動したか書きましょう。
答えと解説
荷物を落として困る人に気づきました。助けが必要な相手への思いやりから、安全なことを確かめて手伝いました。
場面で行動を命じる案内があるかと、自分で考えたことを分けます。
- 荷物を落として困っていた人に気づいたことを示す。
- 手伝う理由を相手への配慮として説明する。
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで、自転車に乗る人が守る決まりを一つ示し、誰にどう役立つか説明しましょう。
答えと解説
自転車を運転するときは、従うべき信号の表示を守ります。道路で通る順番や動きがそろい、歩く人や車に乗る人も安全に通りやすくなります。
どんな人が同じ道路を利用するか考えます。
- 自転車が従う信号の表示を守ることを示す。
- 道路を利用する人の安全に役立つと説明する。
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eで決められた行動と、その決まりを作った目的を書きましょう。
答えと解説
利用を終えたら、移動させた机を元の場所に置き直します。次の利用者が準備にかける手間を減らすための約束です。
誰が使う部屋で、次に何が起きるか考えます。
- 使った机を元の位置に戻す決まりを示す。
- 次に使う人が準備しやすいという目的を述べる。
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで平均待ち時間の違いを示し、方法乙を使いにくい人への対応を一つ考えましょう。
答えと解説
方法甲では平均18分、方法乙では平均11分で、乙の方が7分短くなりました。端末での申込みが難しい人は、窓口の職員に手続きしてもらえるようにします。
時間が短いことと、誰が使えるかを分けて考えます。
- 18分と11分を比較して、方法乙の平均待ち時間が7分短いことを示す。
- 端末の案内や職員による受付など、申込みの機会を確保する対応を一つ提案する。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 公民的分野 A(2)ア(ア)・ア(イ)・イ(ア)に関連する、社会生活のきまりを考える学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 社会のルールを慣習・道徳・法の働きから考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-customs-morals-and-laws-in-social-rules/
場面の根拠を示し、決まりを作った人、目的、適用する範囲を説明します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 警察庁：自転車の交通ルール · e-Gov法令検索：道路交通法
地図・資料
決まりのよりどころを分ける
資料Aでは、地域で前から続いてきたやり方、相手を大切にするために自分で考えた行動、法令で定められた決まりを比べます。同じ行動でも、場面によってよりどころは複数あり得ます。
地域で続くやり方を確かめる
資料Bでは、ある地域の祭りで、終わった後に参加した人が道具を片付けるやり方が長く続いています。別の地域では、片付けの担当を事前に決めます。この例では、どちらの方法も地域の人が行っているやり方です。
配慮を理由に行動する
資料Cでは、通路で一人が荷物を落とし、別の人が困っている様子を見て、危険がないことを確かめて一緒に拾いました。手伝うことを命じた施設の案内はありません。相手を大切にすることを理由に取った行動です。
公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで警察庁は、自転車に乗っているときは自分が従う信号機の表示を守ることを案内しています。道路交通法は車両や歩行者に、信号機の信号などに従うことを定めています。道路を使う人の安全に関わる公的な決まりです。
施設で使う決まりの範囲
資料Eの交流室には「使った机は元の位置に戻す」と掲示されています。部屋を使う団体と管理者が、次に使う人も準備しやすいように取り決めました。この掲示は、その部屋を使うときの決まりを知らせています。
待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fでは、架空の施設が同じ人数で二つの受付方法を試しました。方法甲の一人あたりの平均待ち時間は18分、方法乙は11分でした。ただし乙では、申込みをする端末が使いにくかった人がいました。
決まりを見直すときに話し合う
資料Gでは、次の利用者も準備しやすいという目的を保ちながら、重い机を運べない利用者も参加できるように、交流室の決まりを見直します。目的を確かめ、困る人の意見を聞き、代わりの方法を試します。
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで、国が公的な手続きで定めた決まりに当たるのはどれですか。
- 法令に書かれた決まり。
- ある地域で昔から続く祭りの進め方。
- 自分で相手を助けようと思って取る行動。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで一つの行動の理由を考えるとき、どの方法が合いますか。
- 初めに見つけた理由に従って、他の根拠は調べない。
- 誰が決めたか、どんな配慮があるかなどを場面から確かめる。
- 行動を何人がしたかを数え、その数で法律かを決める。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bで、参加者が祭りの後に片付けるやり方を慣習と考える根拠は何ですか。
- 片付けをする人数を国が定めた。
- ほかの地域で同じ時間に片付ける。
- その地域の参加者の間で長く続いてきた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bの二つの地域を比べて分かることはどれですか。
- 同じ祭りの片付けでも、誰が担当するかの決め方が違う。
- 二つの地域は、国が定めた同じ片付け方法に従っている。
- どちらの地域でも、祭りの後に道具を片付ける人はいない。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：配慮を理由に行動する
資料Cで荷物を拾うのを手伝った人の理由として示されているのはどれですか。
- 施設に書かれた受付の順番を守ること。
- 荷物を落として困った人への配慮。
- 地域の行事で決められた当番を務めること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：配慮を理由に行動する
資料Cのように、相手への配慮を根拠に行動した例はどれですか。
- 道路交通法に基づく信号機の表示に従って待った。
- 交流室の案内を読み、利用後に机を元に戻した。
- 困っている人の話を聞き、必要か確かめて手伝った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで、自転車に乗る人が信号に従うよりどころは何ですか。
- 道路交通法に基づく公的な決まり。
- ある自転車の仲間が作った集まりの約束。
- 地域の祭りで長く続いてきた習慣。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dの信号に関する決まりは何に役立ちますか。
- 交流室で次の利用者が机を見つけること。
- 道路を使う人が安全に通行すること。
- 祭りで道具を誰がしまうかを決めること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eで机を元の位置に戻す決まりを知らせるのはどれですか。
- 道路交通法の自転車に関する条文。
- 別の地域の祭りで続いているやり方。
- 交流室にある、利用者に向けた掲示。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eの取り決めの目的はどれですか。
- 次にその部屋を使う人も準備しやすくする。
- 全ての公共の道路で自転車の通り方を統一する。
- 町の別の施設でも必ず同じ机の配置にする。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで方法乙の平均待ち時間は、方法甲より何分短いですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで短い待ち時間に加え、受付の公正さを考えるには何を調べますか。
- 端末の画面を作った会社の名前。
- 端末を使いにくい人も申込みができるか。
- 職員が使用した筆記用具の種類。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：決まりを見直すときに話し合う
資料Gで、決まりを見直すときに考える順序として合うものはどれですか。
- 結果を先に決め、使いにくい人の意見は掲示で伝える。
- 机を片付けやすい人に聞き、他の人も同じ方法を使えると考える。
- 決まりの目的を確かめ、困る人の意見も聞いて、代わりの方法を試す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：決まりを見直すときに話し合う
資料Gで見直しの案が目的に合うか確かめる方法はどれですか。
- 次の利用者が準備しやすく、机を運べない人も使えるか試す。
- 決まりを書いた紙を目立つ場所に貼り、意見を聞かずに終える。
- 同じ決まりを別の部屋に移し、交流室で使いやすいと考える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで、慣習と法はどのようなよりどころを持つか説明しましょう。
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bで、二つの地域の片付けの方法を比べ、違いを書きましょう。
資料：配慮を理由に行動する
資料Cで、手伝った人が何に気づき、何を理由に行動したか書きましょう。
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで、自転車に乗る人が守る決まりを一つ示し、誰にどう役立つか説明しましょう。
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eで決められた行動と、その決まりを作った目的を書きましょう。
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで平均待ち時間の違いを示し、方法乙を使いにくい人への対応を一つ考えましょう。
解答: 社会のルールを慣習・道徳・法の働きから考える
法令に書かれた決まり。
法令で定められたことと、慣習や道徳をよりどころにする行動を区別します。
誰が決めたか、どんな配慮があるかなどを場面から確かめる。
一つの行動にも複数の理由があり得るので、場面から根拠を確かめます。
その地域の参加者の間で長く続いてきた。
繰り返し行われてきた地域のやり方という点が根拠です。
同じ祭りの片付けでも、誰が担当するかの決め方が違う。
一方は参加者が片付け、もう一方は担当を事前に決めます。
荷物を落として困った人への配慮。
困っている人を大切にするという考えに基づく行動です。
困っている人の話を聞き、必要か確かめて手伝った。
相手が困っていることを考えて手伝う行動です。
道路交通法に基づく公的な決まり。
道路交通法に信号に従うことが定められています。
道路を使う人が安全に通行すること。
道路を使う人の動きを調整し、安全を確保する役割があります。
交流室にある、利用者に向けた掲示。
利用する部屋に、使い終わった後の机の扱いが掲示されています。
次にその部屋を使う人も準備しやすくする。
その交流室で次に使う人の準備がしやすくなるように決めました。
7
18−11=7分です。
端末を使いにくい人も申込みができるか。
待ち時間と、利用の機会が確保されるかを別々に調べます。
決まりの目的を確かめ、困る人の意見も聞いて、代わりの方法を試す。
目的を保ちながら、参加する人の条件に合う方法を考えます。
次の利用者が準備しやすく、机を運べない人も使えるか試す。
準備しやすさと、使う人の参加の両方を確かめます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：決まりのよりどころを分ける
資料Aで、慣習と法はどのようなよりどころを持つか説明しましょう。
慣習は地域などで人々が長く繰り返してきたやり方です。法は、国や地方公共団体などが公的な手続きを通して定めます。
誰がどのように決め、続いているかを比べます。
- 慣習を人々の間で繰り返されてきたやり方として説明する。
- 法が公的な手続きを通して定められる決まりだと説明する。
資料：地域で続くやり方を確かめる
資料Bで、二つの地域の片付けの方法を比べ、違いを書きましょう。
一つの地域では祭りに加わった人が後片付けをします。もう一つの地域は、片付けをする人をあらかじめ割り当てます。
同じ片付けでも、人を決める方法が異なります。
- 一方の地域では祭りの参加者が片付けることを示す。
- 別の地域では担当を事前に決めることを示す。
資料：配慮を理由に行動する
資料Cで、手伝った人が何に気づき、何を理由に行動したか書きましょう。
荷物を落として困る人に気づきました。助けが必要な相手への思いやりから、安全なことを確かめて手伝いました。
場面で行動を命じる案内があるかと、自分で考えたことを分けます。
- 荷物を落として困っていた人に気づいたことを示す。
- 手伝う理由を相手への配慮として説明する。
資料：公共の道路で法に基づく決まり
資料Dで、自転車に乗る人が守る決まりを一つ示し、誰にどう役立つか説明しましょう。
自転車を運転するときは、従うべき信号の表示を守ります。道路で通る順番や動きがそろい、歩く人や車に乗る人も安全に通りやすくなります。
どんな人が同じ道路を利用するか考えます。
- 自転車が従う信号の表示を守ることを示す。
- 道路を利用する人の安全に役立つと説明する。
資料：施設で使う決まりの範囲
資料Eで決められた行動と、その決まりを作った目的を書きましょう。
利用を終えたら、移動させた机を元の場所に置き直します。次の利用者が準備にかける手間を減らすための約束です。
誰が使う部屋で、次に何が起きるか考えます。
- 使った机を元の位置に戻す決まりを示す。
- 次に使う人が準備しやすいという目的を述べる。
資料：待ち時間と使いやすさを比べる
資料Fで平均待ち時間の違いを示し、方法乙を使いにくい人への対応を一つ考えましょう。
方法甲では平均18分、方法乙では平均11分で、乙の方が7分短くなりました。端末での申込みが難しい人は、窓口の職員に手続きしてもらえるようにします。
時間が短いことと、誰が使えるかを分けて考えます。
- 18分と11分を比較して、方法乙の平均待ち時間が7分短いことを示す。
- 端末の案内や職員による受付など、申込みの機会を確保する対応を一つ提案する。