人権が関わる事例を異なる立場から整理する
個人の尊重と表現、写真を公開する範囲、参加の条件、意見と個人情報を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「公民的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 公民的分野 C(1)ア(ア)・ア(ウ)に関連する、個人の尊重と基本的人権の発展学習です。
解説を読む
活動を知らせたい人と、自分の写真を広く出したくない人の両方がいるとき、何を確かめればよいでしょうか。人を個人として尊重しながら、表現、プライバシー、参加に関わる場面を比べます。
必要な予備知識
場面で実際に起きたことと、それぞれの立場の希望や心配を区別できること。
- 誰が何をしたいかを先に整理し、他の人にどんな影響があるか考えます。
- 同じ情報でも、見られる人や、名前・顔が分かるかによって影響が変わります。
- 一方の希望だけで決めず、目的を保ちながら影響を小さくできる方法を比べます。
解き方の例
活動を紹介する記事では、文章で内容を伝え、顔や名前を出さない方法も選べます。
よくある間違い
- ある範囲で見せることに同意したので、別の範囲にも公開できると考える。
- 事実を確かめることと、人を責めることを同じと考える。
- 多数の人が希望した案なら、影響を受ける人の心配を確かめなくてもよいと考える。
資料と考え方を講師と確かめる
二つ以上の立場、具体的な影響、目的を保ちながら影響を減らす方法を示します。
資料B〜Gは架空の事例です。特定の投稿や施設で法律上どのような判断になるかを決める課題ではありません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 衆議院：日本国憲法 第13条と第21条 · 個人情報保護委員会：子どもの写真を公開する事例 · 個人情報保護委員会：個人情報の取扱い事例
地図・資料
個人の尊重と表現の自由
資料Aで、日本国憲法第13条は個人として尊重されることを示し、第21条は表現の自由を保障しています。社会生活では、意見や情報を伝えたい人と、他の人に知られたくない情報がある人の立場を分けて考えます。
写真を見せる相手が変わる
資料Bでは、部活動の生徒が、部内だけで見せると説明された写真に写りました。担当者は、後からその写真を誰でも読める記事に載せようとしています。生徒は活動の紹介には賛成ですが、顔を一般に公開することは望んでいません。
目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cでは、活動の内容を学校のウェブ記事で伝えるため、文章、顔や名前が分からない写真、顔と名前が分かる写真を比べます。生徒が望まない顔や名前は出さず、活動の内容は伝えるという条件で、方法を選びます。
参加するための条件を考える
資料Dでは、公民館で地域の意見を聞く会を開きます。今の予定では、入口から会場までは階段を通ることになっています。車いすを使う人から参加したいという連絡があり、主催者は会の場所や参加方法を考えています。
意見と個人についての情報を分ける
資料Eでは、ある生徒が学校行事の準備時間に意見を伝えたいと考えています。その内容を説明するのに、別の生徒の顔写真や自宅の住所は必要ありません。意見を伝えつつ、その人を特定する情報を出さない方法を考えます。
希望の数と影響を区別する
資料Fでは、架空の調査で活動記事の方法を尋ねました。顔を写さない写真を希望した人が21人、活動を文章だけで紹介する方法を希望した人が14人でした。人数を比べても、誰かの顔を公開してよいかまでは決まりません。
関係する立場を並べて確認する
資料Gでは、記事を書く担当者、情報を載せられる生徒、記事を読む人について考えます。担当者は活動を伝えたい、生徒は公開する範囲を確かめたい、読む人は活動の内容を知りたいという目的があります。目的と心配を並べて、方法を選びます。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで、日本国憲法第21条が保障していることとして示されているのはどれですか。
- 表現の自由。
- 税を納める義務。
- 選挙の投票を行う権利。
答えと解説
表現の自由。
資料では、憲法第21条が表現の自由を保障していると説明しています。
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで人の立場を整理する方法はどれですか。
- 発信した人の意見から、相手の希望も決める。
- 何を伝えたいかと、相手が何を知られたくないかを分けて考える。
- 伝えた情報の文字数を数えて、考える立場を一つに絞る。
答えと解説
何を伝えたいかと、相手が何を知られたくないかを分けて考える。
伝えたいことと他の人が望む情報の扱いを分けて考えます。
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで、写真を見る人の範囲はどのように変わる予定ですか。
- 誰でも読める記事から、部内だけで見る形に変わる。
- 部内で見せる人を、同じ部の別の生徒に変える。
- 部の中で見る形から、誰でも読める記事に広がる。
答えと解説
部の中で見る形から、誰でも読める記事に広がる。
部内の人が見る説明だった写真を、一般に公開しようとしています。
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで写真に写った生徒が望んでいることはどれですか。
- 活動を知らせることはよいが、自分の顔を一般に出したくない。
- 顔を広く出したいが、活動の内容は書いてほしくない。
- 部内で顔を見せるより、一般に向けて顔を見せたい。
答えと解説
活動を知らせることはよいが、自分の顔を一般に出したくない。
活動の紹介には賛成でも、顔を見せる相手が広がることは望んでいません。
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cの条件に合う方法はどれですか。
- 活動の説明を省き、顔と名前が分かる写真を載せる。
- 顔や名前は出さず、文章で活動の内容を紹介する。
- 活動の説明と生徒の名前を、誰でも読める形で載せる。
答えと解説
顔や名前は出さず、文章で活動の内容を紹介する。
生徒が望まない情報を出さずに、文章で活動を伝えられます。
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cで写真を使う場合、公開前に確かめる内容はどれですか。
- 掲載する記事を何枚の紙に印刷できるか。
- 写真を撮影した機械の製品名が何か。
- 顔、名前などから本人が分かる状態でないか。
答えと解説
顔、名前などから本人が分かる状態でないか。
写っている情報が、写真の人を特定できるかを確かめます。
資料：参加するための条件を考える
資料Dの今の会場への行き方で、参加に関わる問題は何ですか。
- 会場へ行くのに階段を通る必要がある。
- 意見を伝える人が車いすを使うと、意見の内容が変わる。
- 会場の近くで活動を紹介する写真を掲示する。
答えと解説
会場へ行くのに階段を通る必要がある。
階段しか使えない経路は、車いすを使う人にとって参加の障害になります。
資料：参加するための条件を考える
資料Dで参加の機会を確かめる方法はどれですか。
- 会場を変えず、階段の数を書いた案内を後で渡す。
- 本人の希望を聞き、段差のない会場や経路を検討する。
- 会を開く目的を変え、階段を使える人の参加に合わせる。
答えと解説
本人の希望を聞き、段差のない会場や経路を検討する。
参加したい人の条件を確認し、会に参加できる方法を検討します。
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝える目的に直接必要なのはどれですか。
- 別の生徒が家にいる時間や住所。
- 別の生徒の顔写真や個人的な連絡先。
- 行事の準備時間についての意見と理由。
答えと解説
行事の準備時間についての意見と理由。
準備時間についての考えを説明するのに、他の人の住所や顔は必要ありません。
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝えながら、他の生徒が特定されにくいようにする方法はどれですか。
- 他の人の写真や住所を省き、準備時間の事実と提案を書く。
- 準備時間の説明を省き、他の人の名前と住所を載せる。
- 提案の内容と無関係な顔写真を添え、誰でも読めるようにする。
答えと解説
他の人の写真や住所を省き、準備時間の事実と提案を書く。
意見を伝えるために必要な情報を選べば、他の生徒を特定する情報を出さずに済みます。
資料：希望の数と影響を区別する
資料Fで顔を写さない写真を希望した人は、文章だけを希望した人より何人多いですか。数値を入力します。
答えと解説
7
21−14=7人です。
資料：希望の数と影響を区別する
資料Fの希望人数から直接分かるのはどれですか。
- 写真に写った本人がどこまで公開を望むか。
- 回答した人の希望に、どちらの方法が多かったか。
- 記事に載せられる個人情報の法的な範囲。
答えと解説
回答した人の希望に、どちらの方法が多かったか。
希望の人数の比較と、一人一人が望む公開範囲は別です。
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gで記事を書く担当者と、読む人に共通する目的はどれですか。
- 生徒の住所を集めて記事を長くすること。
- 生徒の名前が分かるように写真を選ぶこと。
- 記事で活動の内容を伝えたり知ったりすること。
答えと解説
記事で活動の内容を伝えたり知ったりすること。
担当者は活動を知らせたい、読む人は活動について知りたいと考えています。
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gで公開方法を選ぶときに考えることはどれですか。
- 何を伝えるかと、情報を載せられる人が望む公開範囲を比べる。
- 読む人が多いほど良いと考え、載せられる人の希望は後で聞く。
- 生徒の心配を数え、意見が一つでも違えば活動の紹介をやめる。
答えと解説
何を伝えるかと、情報を載せられる人が望む公開範囲を比べる。
伝える目的を保ちながら、情報を載せられる人の希望も確かめて方法を選びます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで、表現する人と、その表現に自分の情報が入る人について、どのようなことを考えるか書きましょう。
答えと解説
表現する側には、自分の意見や活動の内容を伝えたい理由があります。情報を出される側は、たとえば自分の名前や写真をどこまで知られたいかという希望があります。
誰にとってどんな意味があるか、二つの立場に分けます。
- 表現する人が何を伝えたいかに触れる。
- 情報が載る側の公開範囲や個人としての尊重に触れる。
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで初めの写真の見せ方と、後から担当者が考えた見せ方を比べ、生徒の心配を書きましょう。
答えと解説
初めは部活動の仲間の間で見せるという説明でした。その後、担当者は一般の人も読める記事を考えました。写った生徒は、顔を広く知られたくないと考えています。
見られる人がどれくらい広がるかを確かめます。
- 部内向けの説明から一般向けの記事に変わることを示す。
- 生徒が顔の一般公開を望まないと述べる。
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cの条件に合う方法を一つ挙げ、何を伝え、どの情報を出さないか書きましょう。
答えと解説
活動で行ったことや成果を文章で伝えます。写真がなくても活動は紹介できるので、生徒の顔や名前は一般に出しません。
伝える必要がある内容と、人を特定できる情報を分けます。
- 活動の内容を知らせられる具体的な方法を一つ示す。
- 顔や名前など、生徒が望まない情報を出さない方法を示す。
資料：参加するための条件を考える
資料Dで参加を難しくしていることを一つ挙げ、参加しやすくする方法を考えましょう。
答えと解説
会場へ行く途中に階段があり、車いすの人が通りにくくなっています。入口から段差なく行ける部屋へ会場を移せるか、本人と相談して確認します。
問題は参加したい人の意見ではなく、会場への行き方です。
- 階段が車いすでの会場への移動を難しくしていると示す。
- 段差のない経路や会場を用意するなど、参加の機会を保つ案を示す。
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝えるために必要なことと、省ける個人の情報をそれぞれ一つ書きましょう。
答えと解説
行事の準備時間について、何を変えたいかとその理由を書きます。そのために、別の生徒の顔や住んでいる場所を載せる必要はありません。
伝える目的と直接関係する情報かを確かめます。
- 準備時間への意見やその理由など、目的に合う情報を示す。
- 他の生徒の顔写真や住所など、省ける情報を一つ挙げる。
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gの関係者から二つの立場を選び、それぞれの目的や心配を踏まえた公開方法を一つ提案しましょう。
答えと解説
担当者は活動を広く知らせたい一方、写真に写る生徒はどこまで公開するかを確かめたいと考えています。一般向けには活動の内容を文章で紹介し、顔が分かる写真は公開しない案があります。
誰が読むかと、記事で何を知らせるかを先に決めます。
- 資料Gにある二つ以上の立場と、目的や心配の違いを示す。
- 活動を知らせながら公開範囲などの心配を減らす具体的な方法を一つ提案する。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 公民的分野 C(1)ア(ア)・ア(ウ)に関連する、個人の尊重と基本的人権の発展学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 人権が関わる事例を異なる立場から整理する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/organize-human-rights-cases-from-different-perspectives/
二つ以上の立場、具体的な影響、目的を保ちながら影響を減らす方法を示します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 衆議院：日本国憲法 第13条と第21条 · 個人情報保護委員会：子どもの写真を公開する事例 · 個人情報保護委員会：個人情報の取扱い事例
地図・資料
個人の尊重と表現の自由
資料Aで、日本国憲法第13条は個人として尊重されることを示し、第21条は表現の自由を保障しています。社会生活では、意見や情報を伝えたい人と、他の人に知られたくない情報がある人の立場を分けて考えます。
写真を見せる相手が変わる
資料Bでは、部活動の生徒が、部内だけで見せると説明された写真に写りました。担当者は、後からその写真を誰でも読める記事に載せようとしています。生徒は活動の紹介には賛成ですが、顔を一般に公開することは望んでいません。
目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cでは、活動の内容を学校のウェブ記事で伝えるため、文章、顔や名前が分からない写真、顔と名前が分かる写真を比べます。生徒が望まない顔や名前は出さず、活動の内容は伝えるという条件で、方法を選びます。
参加するための条件を考える
資料Dでは、公民館で地域の意見を聞く会を開きます。今の予定では、入口から会場までは階段を通ることになっています。車いすを使う人から参加したいという連絡があり、主催者は会の場所や参加方法を考えています。
意見と個人についての情報を分ける
資料Eでは、ある生徒が学校行事の準備時間に意見を伝えたいと考えています。その内容を説明するのに、別の生徒の顔写真や自宅の住所は必要ありません。意見を伝えつつ、その人を特定する情報を出さない方法を考えます。
希望の数と影響を区別する
資料Fでは、架空の調査で活動記事の方法を尋ねました。顔を写さない写真を希望した人が21人、活動を文章だけで紹介する方法を希望した人が14人でした。人数を比べても、誰かの顔を公開してよいかまでは決まりません。
関係する立場を並べて確認する
資料Gでは、記事を書く担当者、情報を載せられる生徒、記事を読む人について考えます。担当者は活動を伝えたい、生徒は公開する範囲を確かめたい、読む人は活動の内容を知りたいという目的があります。目的と心配を並べて、方法を選びます。
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで、日本国憲法第21条が保障していることとして示されているのはどれですか。
- 表現の自由。
- 税を納める義務。
- 選挙の投票を行う権利。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで人の立場を整理する方法はどれですか。
- 発信した人の意見から、相手の希望も決める。
- 何を伝えたいかと、相手が何を知られたくないかを分けて考える。
- 伝えた情報の文字数を数えて、考える立場を一つに絞る。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで、写真を見る人の範囲はどのように変わる予定ですか。
- 誰でも読める記事から、部内だけで見る形に変わる。
- 部内で見せる人を、同じ部の別の生徒に変える。
- 部の中で見る形から、誰でも読める記事に広がる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで写真に写った生徒が望んでいることはどれですか。
- 活動を知らせることはよいが、自分の顔を一般に出したくない。
- 顔を広く出したいが、活動の内容は書いてほしくない。
- 部内で顔を見せるより、一般に向けて顔を見せたい。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cの条件に合う方法はどれですか。
- 活動の説明を省き、顔と名前が分かる写真を載せる。
- 顔や名前は出さず、文章で活動の内容を紹介する。
- 活動の説明と生徒の名前を、誰でも読める形で載せる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cで写真を使う場合、公開前に確かめる内容はどれですか。
- 掲載する記事を何枚の紙に印刷できるか。
- 写真を撮影した機械の製品名が何か。
- 顔、名前などから本人が分かる状態でないか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：参加するための条件を考える
資料Dの今の会場への行き方で、参加に関わる問題は何ですか。
- 会場へ行くのに階段を通る必要がある。
- 意見を伝える人が車いすを使うと、意見の内容が変わる。
- 会場の近くで活動を紹介する写真を掲示する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：参加するための条件を考える
資料Dで参加の機会を確かめる方法はどれですか。
- 会場を変えず、階段の数を書いた案内を後で渡す。
- 本人の希望を聞き、段差のない会場や経路を検討する。
- 会を開く目的を変え、階段を使える人の参加に合わせる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝える目的に直接必要なのはどれですか。
- 別の生徒が家にいる時間や住所。
- 別の生徒の顔写真や個人的な連絡先。
- 行事の準備時間についての意見と理由。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝えながら、他の生徒が特定されにくいようにする方法はどれですか。
- 他の人の写真や住所を省き、準備時間の事実と提案を書く。
- 準備時間の説明を省き、他の人の名前と住所を載せる。
- 提案の内容と無関係な顔写真を添え、誰でも読めるようにする。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：希望の数と影響を区別する
資料Fで顔を写さない写真を希望した人は、文章だけを希望した人より何人多いですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：希望の数と影響を区別する
資料Fの希望人数から直接分かるのはどれですか。
- 写真に写った本人がどこまで公開を望むか。
- 回答した人の希望に、どちらの方法が多かったか。
- 記事に載せられる個人情報の法的な範囲。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gで記事を書く担当者と、読む人に共通する目的はどれですか。
- 生徒の住所を集めて記事を長くすること。
- 生徒の名前が分かるように写真を選ぶこと。
- 記事で活動の内容を伝えたり知ったりすること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gで公開方法を選ぶときに考えることはどれですか。
- 何を伝えるかと、情報を載せられる人が望む公開範囲を比べる。
- 読む人が多いほど良いと考え、載せられる人の希望は後で聞く。
- 生徒の心配を数え、意見が一つでも違えば活動の紹介をやめる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで、表現する人と、その表現に自分の情報が入る人について、どのようなことを考えるか書きましょう。
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで初めの写真の見せ方と、後から担当者が考えた見せ方を比べ、生徒の心配を書きましょう。
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cの条件に合う方法を一つ挙げ、何を伝え、どの情報を出さないか書きましょう。
資料：参加するための条件を考える
資料Dで参加を難しくしていることを一つ挙げ、参加しやすくする方法を考えましょう。
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝えるために必要なことと、省ける個人の情報をそれぞれ一つ書きましょう。
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gの関係者から二つの立場を選び、それぞれの目的や心配を踏まえた公開方法を一つ提案しましょう。
解答: 人権が関わる事例を異なる立場から整理する
表現の自由。
資料では、憲法第21条が表現の自由を保障していると説明しています。
何を伝えたいかと、相手が何を知られたくないかを分けて考える。
伝えたいことと他の人が望む情報の扱いを分けて考えます。
部の中で見る形から、誰でも読める記事に広がる。
部内の人が見る説明だった写真を、一般に公開しようとしています。
活動を知らせることはよいが、自分の顔を一般に出したくない。
活動の紹介には賛成でも、顔を見せる相手が広がることは望んでいません。
顔や名前は出さず、文章で活動の内容を紹介する。
生徒が望まない情報を出さずに、文章で活動を伝えられます。
顔、名前などから本人が分かる状態でないか。
写っている情報が、写真の人を特定できるかを確かめます。
会場へ行くのに階段を通る必要がある。
階段しか使えない経路は、車いすを使う人にとって参加の障害になります。
本人の希望を聞き、段差のない会場や経路を検討する。
参加したい人の条件を確認し、会に参加できる方法を検討します。
行事の準備時間についての意見と理由。
準備時間についての考えを説明するのに、他の人の住所や顔は必要ありません。
他の人の写真や住所を省き、準備時間の事実と提案を書く。
意見を伝えるために必要な情報を選べば、他の生徒を特定する情報を出さずに済みます。
7
21−14=7人です。
回答した人の希望に、どちらの方法が多かったか。
希望の人数の比較と、一人一人が望む公開範囲は別です。
記事で活動の内容を伝えたり知ったりすること。
担当者は活動を知らせたい、読む人は活動について知りたいと考えています。
何を伝えるかと、情報を載せられる人が望む公開範囲を比べる。
伝える目的を保ちながら、情報を載せられる人の希望も確かめて方法を選びます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：個人の尊重と表現の自由
資料Aで、表現する人と、その表現に自分の情報が入る人について、どのようなことを考えるか書きましょう。
表現する側には、自分の意見や活動の内容を伝えたい理由があります。情報を出される側は、たとえば自分の名前や写真をどこまで知られたいかという希望があります。
誰にとってどんな意味があるか、二つの立場に分けます。
- 表現する人が何を伝えたいかに触れる。
- 情報が載る側の公開範囲や個人としての尊重に触れる。
資料：写真を見せる相手が変わる
資料Bで初めの写真の見せ方と、後から担当者が考えた見せ方を比べ、生徒の心配を書きましょう。
初めは部活動の仲間の間で見せるという説明でした。その後、担当者は一般の人も読める記事を考えました。写った生徒は、顔を広く知られたくないと考えています。
見られる人がどれくらい広がるかを確かめます。
- 部内向けの説明から一般向けの記事に変わることを示す。
- 生徒が顔の一般公開を望まないと述べる。
資料：目的を保ち、出す情報を選ぶ
資料Cの条件に合う方法を一つ挙げ、何を伝え、どの情報を出さないか書きましょう。
活動で行ったことや成果を文章で伝えます。写真がなくても活動は紹介できるので、生徒の顔や名前は一般に出しません。
伝える必要がある内容と、人を特定できる情報を分けます。
- 活動の内容を知らせられる具体的な方法を一つ示す。
- 顔や名前など、生徒が望まない情報を出さない方法を示す。
資料：参加するための条件を考える
資料Dで参加を難しくしていることを一つ挙げ、参加しやすくする方法を考えましょう。
会場へ行く途中に階段があり、車いすの人が通りにくくなっています。入口から段差なく行ける部屋へ会場を移せるか、本人と相談して確認します。
問題は参加したい人の意見ではなく、会場への行き方です。
- 階段が車いすでの会場への移動を難しくしていると示す。
- 段差のない経路や会場を用意するなど、参加の機会を保つ案を示す。
資料：意見と個人についての情報を分ける
資料Eで意見を伝えるために必要なことと、省ける個人の情報をそれぞれ一つ書きましょう。
行事の準備時間について、何を変えたいかとその理由を書きます。そのために、別の生徒の顔や住んでいる場所を載せる必要はありません。
伝える目的と直接関係する情報かを確かめます。
- 準備時間への意見やその理由など、目的に合う情報を示す。
- 他の生徒の顔写真や住所など、省ける情報を一つ挙げる。
資料：関係する立場を並べて確認する
資料Gの関係者から二つの立場を選び、それぞれの目的や心配を踏まえた公開方法を一つ提案しましょう。
担当者は活動を広く知らせたい一方、写真に写る生徒はどこまで公開するかを確かめたいと考えています。一般向けには活動の内容を文章で紹介し、顔が分かる写真は公開しない案があります。
誰が読むかと、記事で何を知らせるかを先に決めます。
- 資料Gにある二つ以上の立場と、目的や心配の違いを示す。
- 活動を知らせながら公開範囲などの心配を減らす具体的な方法を一つ提案する。