国際機関と国家の役割を課題別に比較する
国家と国際機関の役割、感染症対策と子どもの学習支援の協力を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「公民的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 公民的分野 D(1)ア(ア)に関連する、国家間の協力と国際機構の役割を考える学習です。
解説を読む
複数の国に関わる問題では、各国が自分の国内で行う取り組みと、国際機関を通して協力する取り組みがあります。感染症対策と、災害後に子どもの学習を再開する取り組みを比べます。
必要な予備知識
国家と、国々と協力して活動する組織の違いを大まかに知っていること。
- 取り組みの名前だけで決めず、何の課題に、誰が、どのように関わるかを読みます。
- 一つの課題に複数の組織が関わることがあります。資料に示された役割を比べます。
- 協力を計画したという記録と、実際に取り組みが届いたという記録は区別します。
解き方の例
感染症対策では、各国が国内の状況を調べ、複数の国が比べやすい方法で結果を共有することがあります。
よくある間違い
- 国際機関が参加すると、その国の仕事を何でも代わりにすると思う。
- 同じ災害に関わる組織は、どれも同じ仕事をしていると考える。
- 支援の計画が公表されただけで、必要な人に支援が届いたと考える。
資料と考え方を講師と確かめる
課題を先に示し、各国と国際機関の取り組みを、資料の役割や記録を使って区別します。
資料AとD〜Gの国、災害、事業計画は架空です。現実の組織の仕事のすべてを説明する資料ではありません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · WHO：保健分野の活動（英語） · ユニセフ：子どもの権利を支える活動（英語） · 日本ユニセフ協会：子ども向けの活動紹介
地図・資料
国境を越える課題を分ける
資料Aでは、隣り合うK国とL国が、国境の両側で同じ感染症が増えていることに気付きます。別の地域では大雨で学校が被害を受け、子どもが学ぶ場所を失いました。感染の広がりを調べることと、学ぶ機会を回復することは、別の課題です。
国際的な保健の役割を調べる
資料Bで世界保健機関（WHO）は、各国の保健の取り組みを支援し、病気が広がる緊急事態への備えや対応を行うと説明しています。健康に関する情報やデータを調べやすくすることも活動の一つです。
子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cで国連児童基金（ユニセフ）は、子どもの権利を守るために、教育や健康などを支えると説明しています。災害などの緊急時にも活動し、子どもが学ぶ機会を得られるように支援します。
感染の記録を比べられるようにする
資料Dの計画では、K国とL国の保健当局が、それぞれ自国で感染の状況を調べます。WHOの助言を受けて、両国が同じ定義と期間で件数を数え、結果を交換します。どの地域で検査の支援を増やすかは、各国の当局が国内の資料を基に決めます。
災害後の学習を再開する
資料Eの計画では、大雨の被害を受けたL国の教育当局が、どの地域で学ぶ場所を先に用意するか調べます。ユニセフと協力し、子どもが授業を再開できるように仮の学習場所や教材を準備します。
同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fでは、L国の同じ災害について、保健当局がWHOに感染症の記録方法について助言を求め、教育当局がユニセフと授業再開の準備をします。保健と教育では、国際機関に相談する仕事が異なります。
支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで、L国が教材を配る予定を公表しました。この資料は準備の計画で、配布した数や、実際に授業を再開できた地域は書いてありません。支援の結果を知るには、学校や地域で作った実施後の記録も調べます。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：国境を越える課題を分ける
資料Aの二つの課題を分けたものはどれですか。
- 感染の広がりを調べることと、学ぶ場所を回復すること。
- 大雨が降る時刻を調べることと、店の数を増やすこと。
- 通勤する人数を調べることと、国境の長さを測ること。
答えと解説
感染の広がりを調べることと、学ぶ場所を回復すること。
資料Aでは、保健の課題と学ぶ機会の課題が示されています。
資料：国境を越える課題を分ける
資料AでK国とL国が感染について情報を交換するとよいのはなぜですか。
- 大雨のあとに配る教材の数を決めるため。
- 感染の増加が国境の両側で起きているため。
- 子どもの学年を二国で同じにするため。
答えと解説
感染の増加が国境の両側で起きているため。
国境の両側で感染が増えているため、両国の情報を合わせて状況を考えられます。
資料：国際的な保健の役割を調べる
資料BでWHOの活動の例として示されるのはどれですか。
- 児童の学習再開を目的に学校へ教材を配る。
- L国の教育当局に代わって教員を採用する。
- 各国が感染症に備え、対応できるように支援する。
答えと解説
各国が感染症に備え、対応できるように支援する。
WHOの役割の例は、保健の取り組みと、病気が広がる緊急事態への備えや対応です。
資料：国際的な保健の役割を調べる
資料Bに照らし、各国で感染状況を把握するための記録方法について相談する先はどれですか。
- 国際的な保健の活動を行うWHO。
- 子どもの授業を担当する学校の図書室。
- 災害後の教材の受取場所となる倉庫。
答えと解説
国際的な保健の活動を行うWHO。
保健や健康情報の扱いに関わるため、この資料ではWHOの活動につながります。
資料：子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cでユニセフの活動の例として示されるのはどれですか。
- 二国で使う感染症の件数の定義を決める。
- 災害後も子どもが学べるように支援する。
- 二国の間で輸出した商品の金額を記録する。
答えと解説
災害後も子どもが学べるように支援する。
資料Cは、子どもの権利の一つとして、災害時に学ぶ機会も支える活動を示します。
資料：子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cの説明で、ユニセフが災害後に授業の再開を支えるのはなぜですか。
- 学校で使う教材の売上を増やすことが活動の目的だから。
- 各国の教育当局に代わって授業内容を決めるため。
- 学ぶ機会を守ることが、子どもの権利を支えるから。
答えと解説
学ぶ機会を守ることが、子どもの権利を支えるから。
教育の機会を支えることは、子どもの権利を守る活動に当たります。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで、感染の状況を国内で調べる担当はどれですか。
- K国とL国それぞれの保健当局。
- WHO本部から派遣された調査班。
- L国で教材を準備する教育当局。
答えと解説
K国とL国それぞれの保健当局。
計画では各国の保健当局が、自国で感染状況を調べます。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで両国が同じ定義と期間で件数を数えるのはなぜですか。
- 感染の記録を教材の配布記録に置き換えるため。
- 二つの国の記録が何を数えたかをそろえ、比べるため。
- 二つの国で感染した人数が同じになるようにするため。
答えと解説
二つの国の記録が何を数えたかをそろえ、比べるため。
比較の条件をそろえるためです。記録された件数を同じにするためではありません。
資料：災害後の学習を再開する
資料Eで学ぶ場所を先に用意する地域を調べるのは誰ですか。
- 隣国K国の保健当局。
- 感染症について助言するWHO。
- 被害を受けたL国の教育当局。
答えと解説
被害を受けたL国の教育当局。
L国の教育当局が、被害を受けた国内の地域を調べます。
資料：災害後の学習を再開する
資料EでユニセフとL国が協力することはどれですか。
- 仮の学習場所と教材を準備する。
- 輸出する商品の種類と量を決める。
- 国境での感染者を同じ方法で数える。
答えと解説
仮の学習場所と教材を準備する。
この教育支援では、学習する場所と教材を準備します。
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fで感染症と授業再開の協力を正しく分けたものはどれですか。
- 感染症の記録はユニセフ、授業再開はWHO。
- 感染症の記録はWHO、授業再開はユニセフ。
- 感染症の記録と授業再開の両方はWHO。
答えと解説
感染症の記録はWHO、授業再開はユニセフ。
同じ災害でも、資料Fでは保健の助言をWHO、学習の支援をユニセフと進めます。
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fから、同じ災害への国際協力について何が言えますか。
- 一つの災害では、国際機関も国内当局も同じ仕事をする。
- 同じ災害では、相談する国際機関を一つにそろえる。
- 一つの災害でも、課題に応じて別の国際機関と協力できる。
答えと解説
一つの災害でも、課題に応じて別の国際機関と協力できる。
保健と教育という異なる課題で、L国の各担当が別の組織と協力しています。
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gの公表された資料から分かるのはどれですか。
- 教材を配る計画をL国が立てた。
- 教材を配ったすべての学校で授業が再開した。
- 予定していた数の教材が各学校に届いた。
答えと解説
教材を配る計画をL国が立てた。
この資料から分かるのは計画までです。配った数や再開の実績は分かりません。
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで、授業を実際に再開した地域を確かめるには何を読みますか。
- 教材を準備する前に作った予算の案。
- 授業を再開した地域を記した実施後の記録。
- 教材の価格を種類ごとにまとめた店の広告。
答えと解説
授業を再開した地域を記した実施後の記録。
事業を行った後の、どの地域で授業が始まったかを記録した資料を読みます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：国境を越える課題を分ける
資料Aの二つの課題を挙げ、二つの国が保健の情報を交換する理由を書きましょう。
答えと解説
国境をまたいだ感染の広がりを調べることと、大雨の後に子どもが授業を受けられる場所を用意することが課題です。病気が両側に広がっているので、双方の記録を使って状況を知る必要があります。
同じ地域の話でも、保健の課題と教育の課題を分けます。
- 感染症対策と、学ぶ機会を回復することを挙げる。
- 感染が国境の両側に広がっていることを情報交換の理由とする。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dの計画で、WHOは何を助言しますか。K国・L国の保健当局が国内で行うことと、二国の間で行うことも説明しましょう。
答えと解説
WHOは両国の記録方法に助言します。両国の保健当局は自国の感染を調べ、そろえた条件で件数を記録して相手国と共有します。
国際機関が支援することと、当局が実行することを分けます。
- WHOは感染情報を比べる方法について助言すると示す。
- 両国の当局は国内で調べ、比べられる記録を共有すると示す。
資料：災害後の学習を再開する
資料Eの計画で、災害後の教育でユニセフが支援することと、L国の教育当局が調べることを書きましょう。
答えと解説
ユニセフは子どもの授業が再開できるよう、L国と一緒に学習場所や教材を用意します。L国側は、どの地域が学習場所を先に必要としているかを調べます。
同じ計画の中の異なる担当を読みます。
- ユニセフは授業再開に向けた仮の場所や教材の準備をL国と進めると示す。
- L国は先に学習場所が必要な地域を調べると示す。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで、感染の件数を数える定義や期間をそろえる意味と、検査支援の対象を各国が決めるときに使う資料を書きましょう。
答えと解説
二国の数字が同じ条件を指していると、感染の状況を比べられます。検査を増やす地域については、各国が国内で集めた感染状況などを見て判断します。
二国で共通にする点と、国内の状況で決める点を区別します。
- 同じ定義と期間にすると、件数を比べられると示す。
- 検査支援を増やす地域を決める資料として、自国で調べた感染などの国内資料を示す。
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料FでWHOとユニセフに求めた協力を一つずつ示し、同じ災害で両方の機関に協力する理由を説明しましょう。
答えと解説
病気の記録方法はWHOに相談し、子どもが学ぶ準備はユニセフと行います。一つの災害で保健と教育の両方に問題が起き、必要な専門の支援が異なるからです。
災害の名前でなく、支援を必要とする課題を読みます。
- WHOは感染記録、ユニセフは授業再開の支援と分けて示す。
- 一つの災害でも異なる課題があり、必要な協力が違うと説明する。
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで計画の公表だけでは、学ぶ機会を回復できたかを判断できない理由と、追加で調べる記録を書きましょう。
答えと解説
公表された計画は、これから教材を配ると示すもので、子どもが再び授業を受けられたかは分かりません。どの学校でいつ授業が始まったかなど、実施した後の資料が必要です。
実際に学べるようになったことを示す記録を選びます。
- 予定の発表だけでは配布や授業再開の実績が分からないと示す。
- 学校別の授業再開日や対象地域など、実施後の結果を示す記録を挙げる。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 公民的分野 D(1)ア(ア)に関連する、国家間の協力と国際機構の役割を考える学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 国際機関と国家の役割を課題別に比較する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/compare-international-organizations-and-states-by-issue/
課題を先に示し、各国と国際機関の取り組みを、資料の役割や記録を使って区別します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · WHO：保健分野の活動（英語） · ユニセフ：子どもの権利を支える活動（英語） · 日本ユニセフ協会：子ども向けの活動紹介
地図・資料
国境を越える課題を分ける
資料Aでは、隣り合うK国とL国が、国境の両側で同じ感染症が増えていることに気付きます。別の地域では大雨で学校が被害を受け、子どもが学ぶ場所を失いました。感染の広がりを調べることと、学ぶ機会を回復することは、別の課題です。
国際的な保健の役割を調べる
資料Bで世界保健機関（WHO）は、各国の保健の取り組みを支援し、病気が広がる緊急事態への備えや対応を行うと説明しています。健康に関する情報やデータを調べやすくすることも活動の一つです。
子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cで国連児童基金（ユニセフ）は、子どもの権利を守るために、教育や健康などを支えると説明しています。災害などの緊急時にも活動し、子どもが学ぶ機会を得られるように支援します。
感染の記録を比べられるようにする
資料Dの計画では、K国とL国の保健当局が、それぞれ自国で感染の状況を調べます。WHOの助言を受けて、両国が同じ定義と期間で件数を数え、結果を交換します。どの地域で検査の支援を増やすかは、各国の当局が国内の資料を基に決めます。
災害後の学習を再開する
資料Eの計画では、大雨の被害を受けたL国の教育当局が、どの地域で学ぶ場所を先に用意するか調べます。ユニセフと協力し、子どもが授業を再開できるように仮の学習場所や教材を準備します。
同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fでは、L国の同じ災害について、保健当局がWHOに感染症の記録方法について助言を求め、教育当局がユニセフと授業再開の準備をします。保健と教育では、国際機関に相談する仕事が異なります。
支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで、L国が教材を配る予定を公表しました。この資料は準備の計画で、配布した数や、実際に授業を再開できた地域は書いてありません。支援の結果を知るには、学校や地域で作った実施後の記録も調べます。
資料：国境を越える課題を分ける
資料Aの二つの課題を分けたものはどれですか。
- 感染の広がりを調べることと、学ぶ場所を回復すること。
- 大雨が降る時刻を調べることと、店の数を増やすこと。
- 通勤する人数を調べることと、国境の長さを測ること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：国境を越える課題を分ける
資料AでK国とL国が感染について情報を交換するとよいのはなぜですか。
- 大雨のあとに配る教材の数を決めるため。
- 感染の増加が国境の両側で起きているため。
- 子どもの学年を二国で同じにするため。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：国際的な保健の役割を調べる
資料BでWHOの活動の例として示されるのはどれですか。
- 児童の学習再開を目的に学校へ教材を配る。
- L国の教育当局に代わって教員を採用する。
- 各国が感染症に備え、対応できるように支援する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：国際的な保健の役割を調べる
資料Bに照らし、各国で感染状況を把握するための記録方法について相談する先はどれですか。
- 国際的な保健の活動を行うWHO。
- 子どもの授業を担当する学校の図書室。
- 災害後の教材の受取場所となる倉庫。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cでユニセフの活動の例として示されるのはどれですか。
- 二国で使う感染症の件数の定義を決める。
- 災害後も子どもが学べるように支援する。
- 二国の間で輸出した商品の金額を記録する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：子どもの権利を支える役割を調べる
資料Cの説明で、ユニセフが災害後に授業の再開を支えるのはなぜですか。
- 学校で使う教材の売上を増やすことが活動の目的だから。
- 各国の教育当局に代わって授業内容を決めるため。
- 学ぶ機会を守ることが、子どもの権利を支えるから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで、感染の状況を国内で調べる担当はどれですか。
- K国とL国それぞれの保健当局。
- WHO本部から派遣された調査班。
- L国で教材を準備する教育当局。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで両国が同じ定義と期間で件数を数えるのはなぜですか。
- 感染の記録を教材の配布記録に置き換えるため。
- 二つの国の記録が何を数えたかをそろえ、比べるため。
- 二つの国で感染した人数が同じになるようにするため。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：災害後の学習を再開する
資料Eで学ぶ場所を先に用意する地域を調べるのは誰ですか。
- 隣国K国の保健当局。
- 感染症について助言するWHO。
- 被害を受けたL国の教育当局。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：災害後の学習を再開する
資料EでユニセフとL国が協力することはどれですか。
- 仮の学習場所と教材を準備する。
- 輸出する商品の種類と量を決める。
- 国境での感染者を同じ方法で数える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fで感染症と授業再開の協力を正しく分けたものはどれですか。
- 感染症の記録はユニセフ、授業再開はWHO。
- 感染症の記録はWHO、授業再開はユニセフ。
- 感染症の記録と授業再開の両方はWHO。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料Fから、同じ災害への国際協力について何が言えますか。
- 一つの災害では、国際機関も国内当局も同じ仕事をする。
- 同じ災害では、相談する国際機関を一つにそろえる。
- 一つの災害でも、課題に応じて別の国際機関と協力できる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gの公表された資料から分かるのはどれですか。
- 教材を配る計画をL国が立てた。
- 教材を配ったすべての学校で授業が再開した。
- 予定していた数の教材が各学校に届いた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで、授業を実際に再開した地域を確かめるには何を読みますか。
- 教材を準備する前に作った予算の案。
- 授業を再開した地域を記した実施後の記録。
- 教材の価格を種類ごとにまとめた店の広告。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：国境を越える課題を分ける
資料Aの二つの課題を挙げ、二つの国が保健の情報を交換する理由を書きましょう。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dの計画で、WHOは何を助言しますか。K国・L国の保健当局が国内で行うことと、二国の間で行うことも説明しましょう。
資料：災害後の学習を再開する
資料Eの計画で、災害後の教育でユニセフが支援することと、L国の教育当局が調べることを書きましょう。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで、感染の件数を数える定義や期間をそろえる意味と、検査支援の対象を各国が決めるときに使う資料を書きましょう。
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料FでWHOとユニセフに求めた協力を一つずつ示し、同じ災害で両方の機関に協力する理由を説明しましょう。
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで計画の公表だけでは、学ぶ機会を回復できたかを判断できない理由と、追加で調べる記録を書きましょう。
解答: 国際機関と国家の役割を課題別に比較する
感染の広がりを調べることと、学ぶ場所を回復すること。
資料Aでは、保健の課題と学ぶ機会の課題が示されています。
感染の増加が国境の両側で起きているため。
国境の両側で感染が増えているため、両国の情報を合わせて状況を考えられます。
各国が感染症に備え、対応できるように支援する。
WHOの役割の例は、保健の取り組みと、病気が広がる緊急事態への備えや対応です。
国際的な保健の活動を行うWHO。
保健や健康情報の扱いに関わるため、この資料ではWHOの活動につながります。
災害後も子どもが学べるように支援する。
資料Cは、子どもの権利の一つとして、災害時に学ぶ機会も支える活動を示します。
学ぶ機会を守ることが、子どもの権利を支えるから。
教育の機会を支えることは、子どもの権利を守る活動に当たります。
K国とL国それぞれの保健当局。
計画では各国の保健当局が、自国で感染状況を調べます。
二つの国の記録が何を数えたかをそろえ、比べるため。
比較の条件をそろえるためです。記録された件数を同じにするためではありません。
被害を受けたL国の教育当局。
L国の教育当局が、被害を受けた国内の地域を調べます。
仮の学習場所と教材を準備する。
この教育支援では、学習する場所と教材を準備します。
感染症の記録はWHO、授業再開はユニセフ。
同じ災害でも、資料Fでは保健の助言をWHO、学習の支援をユニセフと進めます。
一つの災害でも、課題に応じて別の国際機関と協力できる。
保健と教育という異なる課題で、L国の各担当が別の組織と協力しています。
教材を配る計画をL国が立てた。
この資料から分かるのは計画までです。配った数や再開の実績は分かりません。
授業を再開した地域を記した実施後の記録。
事業を行った後の、どの地域で授業が始まったかを記録した資料を読みます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：国境を越える課題を分ける
資料Aの二つの課題を挙げ、二つの国が保健の情報を交換する理由を書きましょう。
国境をまたいだ感染の広がりを調べることと、大雨の後に子どもが授業を受けられる場所を用意することが課題です。病気が両側に広がっているので、双方の記録を使って状況を知る必要があります。
同じ地域の話でも、保健の課題と教育の課題を分けます。
- 感染症対策と、学ぶ機会を回復することを挙げる。
- 感染が国境の両側に広がっていることを情報交換の理由とする。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dの計画で、WHOは何を助言しますか。K国・L国の保健当局が国内で行うことと、二国の間で行うことも説明しましょう。
WHOは両国の記録方法に助言します。両国の保健当局は自国の感染を調べ、そろえた条件で件数を記録して相手国と共有します。
国際機関が支援することと、当局が実行することを分けます。
- WHOは感染情報を比べる方法について助言すると示す。
- 両国の当局は国内で調べ、比べられる記録を共有すると示す。
資料：災害後の学習を再開する
資料Eの計画で、災害後の教育でユニセフが支援することと、L国の教育当局が調べることを書きましょう。
ユニセフは子どもの授業が再開できるよう、L国と一緒に学習場所や教材を用意します。L国側は、どの地域が学習場所を先に必要としているかを調べます。
同じ計画の中の異なる担当を読みます。
- ユニセフは授業再開に向けた仮の場所や教材の準備をL国と進めると示す。
- L国は先に学習場所が必要な地域を調べると示す。
資料：感染の記録を比べられるようにする
資料Dで、感染の件数を数える定義や期間をそろえる意味と、検査支援の対象を各国が決めるときに使う資料を書きましょう。
二国の数字が同じ条件を指していると、感染の状況を比べられます。検査を増やす地域については、各国が国内で集めた感染状況などを見て判断します。
二国で共通にする点と、国内の状況で決める点を区別します。
- 同じ定義と期間にすると、件数を比べられると示す。
- 検査支援を増やす地域を決める資料として、自国で調べた感染などの国内資料を示す。
資料：同じ災害への二つの協力を比べる
資料FでWHOとユニセフに求めた協力を一つずつ示し、同じ災害で両方の機関に協力する理由を説明しましょう。
病気の記録方法はWHOに相談し、子どもが学ぶ準備はユニセフと行います。一つの災害で保健と教育の両方に問題が起き、必要な専門の支援が異なるからです。
災害の名前でなく、支援を必要とする課題を読みます。
- WHOは感染記録、ユニセフは授業再開の支援と分けて示す。
- 一つの災害でも異なる課題があり、必要な協力が違うと説明する。
資料：支援が届いたかを記録から確かめる
資料Gで計画の公表だけでは、学ぶ機会を回復できたかを判断できない理由と、追加で調べる記録を書きましょう。
公表された計画は、これから教材を配ると示すもので、子どもが再び授業を受けられたかは分かりません。どの学校でいつ授業が始まったかなど、実施した後の資料が必要です。
実際に学べるようになったことを示す記録を選びます。
- 予定の発表だけでは配布や授業再開の実績が分からないと示す。
- 学校別の授業再開日や対象地域など、実施後の結果を示す記録を挙げる。