資源・環境の選択を持続可能性と公平性から考える
ものを長く使う方法、資源循環、利用機会と負担、取り組みの効果を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「公民的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 公民的分野 D(1)ア(イ)に関連する、資源・環境の課題と、持続可能性・公正の視点を考える学習です。
解説を読む
ものを長く使う取り組みは、新しく使う資源や廃棄物を減らす助けになります。架空の町の修理・回収の案を読み、今と将来の資源の使い方、利用できる人、負担の分け方を考えます。
必要な予備知識
ものを捨てた後だけでなく、ものを作るときにも資源が必要だと知っていること。
- 持続可能性を考えるときは、今の便利さに加え、将来まで資源や環境への影響を考えます。
- 公平性を考えるときは、誰が利用できるか、誰が費用や手間を負うかを調べます。
- 集めた数、もう一度使われた数、使い続けた期間は別の記録として読みます。
解き方の例
回収の場所が近くても、受付時間に働いている人は利用しにくいことがあります。場所と時間の両方を比べます。
よくある間違い
- 回収できたものは、すべてそのまま使い直されたと考える。
- 全員に同じ受付時間を知らせれば、利用する機会も同じだと考える。
- 始めた日の費用だけで、長く続けられるかを決める。
資料と考え方を講師と確かめる
資源への効果と、利用できる人や負担を区別し、資料の条件から判断の理由を示します。
資料AとC〜Gの町、回収サービス、記録は架空です。実際の制度や回収の条件は地域によって異なります。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 環境省：循環型社会形成推進基本計画
地図・資料
新しく使う資源を減らす
資料Aの町では、壊れた学習用のいすをすぐに買い替える代わりに、脚を修理して使い続けることを考えます。使える部分を長く使うと、すぐに新しいいすを作るための材料を使わずにすむ場合があります。
ものの一生を考える
資料Bで環境省は、ものを作る段階から、使った後までを通じて資源を循環させる方向を示しています。使う前に必要な材料や、使った後に修理・再利用できるかを考えると、捨てる段階だけでは見えない資源の使い方が分かります。
利用できる人を考える
資料Cで町は、使わなくなった道具を持ち寄る場を作ります。案1では町の中心に一か所、平日の昼だけ開きます。案2では二つの地区を順に回り、休日にも開きます。中心までの移動が難しい人や平日に働く人もいます。
運営の負担を分ける
資料Dでは、案1は一か所に道具を運び込むため、住民が移動する手間を負うことがあります。案2では住民に近い場所で受け付ける日を作れますが、町には車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事が加わります。
回収と再利用の実績を分ける
資料Eの試行では、町が工具を40点受け取りました。別の利用者に渡して使い直されたことを確認できたのは、そのうち28点です。残りは点検中のものなどがあり、どう使われるかはまだ記録されていません。
今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fでは、町が修理の会を開きます。最初の月は担当者がいて費用も足りました。翌年度も続けられるかを調べるため、部品代や担当できる人の数、修理した道具を使い続けた期間を記録します。
目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料Gの町は、車で中心部に来られない人や平日の昼に来られない人も利用しやすくすることを重視します。案1は中心の一か所で平日の昼に開き、案2は二つの地区を順に回って休日にも開きます。そのうえで、車の運行費と休日の担当者を確保できるかを調べます。案を選ぶときは、利点に加え、続けるための条件を示します。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで、材料の使用を抑えることにつながるのはどれですか。
- 脚を直し、使える部分を残して使い続ける。
- 新しいいすを買い、今のいすはすぐに捨てる。
- 修理の前に、古いいすを全部新しい材料で作り直す。
答えと解説
脚を直し、使える部分を残して使い続ける。
使える部分を残して使うと、すぐに新しいいすの材料を使わずにすむ場合があります。
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで、直したいすを長く使えたか確かめるには何を調べますか。
- 店で売っている新しいいすの色と大きさ。
- 修理した後にいすが使われた期間。
- 修理をする場所の周りを通った人の数。
答えと解説
修理した後にいすが使われた期間。
修理後の利用期間を記録すると、使い続けられたかを確かめられます。
資料：ものの一生を考える
資料Bの「ものの一生」を考える調べ方はどれですか。
- 回収した日に品物が置かれていた場所を記録する。
- 使う人が初めに品物を見たときの感想を集める。
- 作るときの材料から、使った後の行き先まで調べる。
答えと解説
作るときの材料から、使った後の行き先まで調べる。
作る、使う、使った後という段階を通して資源を考えます。
資料：ものの一生を考える
資料Bの考え方を町の取り組みに使うとき、何を考えますか。
- 作るときに必要な資源と、使い直せる方法を調べる。
- 捨てたものを運ぶ車の色と名前を表にまとめる。
- 店で品物を買うときに客が列に並ぶ順番を調べる。
答えと解説
作るときに必要な資源と、使い直せる方法を調べる。
使った後の処理に加え、材料と使い直す方法を考えます。
資料：利用できる人を考える
資料Cで、案2が平日の昼に来られない人にとって利用しやすいのはなぜですか。
- 平日の昼に中心の会場を一か所に絞るから。
- 休日に開く機会を設けるから。
- 昼に来る人の道具の数を増やすから。
答えと解説
休日に開く機会を設けるから。
休日にも開くため、平日の昼に都合がつかない人に別の機会ができます。
資料：利用できる人を考える
資料Cで、中心に出かけにくい人の利用機会を比べるには何を読みますか。
- 地区で貸し出す道具の名前と色。
- 受付を担当する人が持つ道具の数。
- 会場がどの地区にあり、いつ利用できるか。
答えと解説
会場がどの地区にあり、いつ利用できるか。
会場への行きやすさと、利用できる日や時間を確かめます。
資料：運営の負担を分ける
資料Dで案2を運営すると、町に加わる負担はどれですか。
- 車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事。
- 住民が中心まで行くために用意する交通手段。
- 住民が買った道具を自宅で保管する場所。
答えと解説
車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事。
地区を回って休日も受け付けるため、町に運搬費や人の仕事が加わります。
資料：運営の負担を分ける
資料Dで案1と案2の負担を比べるとき、どこに注目しますか。
- 一つの会場に置ける道具の色の種類。
- 住民の移動と、町の運営の両方にかかる手間。
- 住民が新しく道具を買ったときの店の名前。
答えと解説
住民の移動と、町の運営の両方にかかる手間。
誰が手間を負うかを比べるには、利用する住民と運営する町の両方を見ます。
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eで、受け取った工具のうち、使い直されたと確認できていないのは何点ですか。数値を入力します。
答えと解説
12
受け取った40点から、確認できた28点を引いて12点です。
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eの40点と28点について言えるのはどれですか。
- 受け取ったのは28点で、使い直されたのは40点。
- 40点は点検中で、使い直されたものは記録されていない。
- 受け取ったのは40点で、再利用を確認できたのは28点。
答えと解説
受け取ったのは40点で、再利用を確認できたのは28点。
回収した数と、実際に使い直されたことを確認した数は別です。
資料：今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fで翌年度も会を運営できるか考えるために、何を調べますか。
- 部品代と担当できる人の数。
- 町の行事で掲げる旗の色。
- 修理前に道具を売った店の名前。
答えと解説
部品代と担当できる人の数。
会を続けるには、費用と作業を行う人が必要です。
資料：今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fで、道具を長く使うことにつながったか確かめる記録はどれですか。
- 最初に会場を予約した時刻の記録。
- 修理した道具を使い続けた期間の記録。
- 会場を開いた日の入口の写真の枚数。
答えと解説
修理した道具を使い続けた期間の記録。
利用期間は、修理の後に道具を使い続けたことを確かめる資料です。
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料CとGで、町の目的に合う案はどれですか。
- 案1。中心の一か所で平日だけ受け付けるから。
- 両案。利用できる地区も曜日も同じだから。
- 案2。地区を回り、休日にも受け付けるから。
答えと解説
案2。地区を回り、休日にも受け付けるから。
中心まで行きにくい人や平日の昼に来られない人の利用機会を広げる目的に案2が合います。
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料Gで案2を続けられるか決める前に、何を確認しますか。
- 運行費と休日に働ける担当者を確保できるか。
- 中心の会場に着く人の持ち物の種類が同じか。
- 会場で使う案内の紙の色が各地区でそろうか。
答えと解説
運行費と休日に働ける担当者を確保できるか。
利用機会を広げても、車の費用や休日に運営する人が必要です。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで修理が資源の使用を抑える可能性がある理由と、長く使えたかを確かめる方法を書きましょう。
答えと解説
脚を直せばほかの使える部分を残せるので、今すぐ新しい一脚の材料を用意しなくてよい場合があります。修理後にいすがどのくらい使われたかを記録します。
材料と利用期間を分けて考えます。
- 使える部分を残し、新しいいすの材料の使用を抑えられる場合があると示す。
- 修理後に実際に使われた期間を調べると示す。
資料：ものの一生を考える
資料Bの考え方を使い、道具を作るときと使い終わったときに調べることを一つずつ書きましょう。
答えと解説
作るときは、どんな材料を使うかを調べます。使い終わったときは、捨てる前に直したり、別の人が使ったりできるかを確認します。
使う前と使った後の資源の流れを見ます。
- 製造で使う材料などを調べると示す。
- 修理、再利用など使用後の行き先や方法を一つ示す。
資料：利用できる人を考える
資料Cで、案2ではどのような人の利用機会が広がるか、場所と時間の両方を使って説明しましょう。
答えと解説
地区を回るため、中心の会場まで行きにくい人が近くで利用できます。休日にも開くので、平日の昼に都合がつかない人にも機会ができます。
場所と時間で利用しにくい人が同じとは限りません。
- 地区を回ることを、中心まで行きにくい人の利用機会と結び付ける。
- 休日の受付を、平日の昼に来られない人の利用機会と結び付ける。
資料：運営の負担を分ける
資料Dで、案1と案2では誰が何の負担をするか一つずつ書きましょう。
答えと解説
案1では、遠い地区の住民が自分で中心部まで道具を持っていく手間があります。案2では、町が地区間の運搬費を出すなど、運営の側に追加の負担があります。
費用だけでなく、移動や働く時間も負担です。
- 案1の住民が負う移動・持ち込みの手間を示す。
- 案2の町が負う運搬費や休日の運営などを一つ示す。
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eで回収数、再利用を確認した数、残りの数を示し、残りについて今は何が分からないか説明しましょう。
答えと解説
受け取ったのは40点で、別の人が使ったと確認できたのは28点です。ほかの12点は、この資料の段階では今後使い直されるか分かりません。
確認できていないことと、使われないことを区別します。
- 回収40点と再利用確認28点を示す。
- 残り12点の再利用など今後の行き先は確かめられていないと示す。
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料C・D・Gを使い、町の目的に合う案、その理由、続けるための条件を一つ示しましょう。
答えと解説
案2なら、中心部に行きにくい地区の人や平日に行けない人も使いやすくなります。続けるには例えば、地区を回る車の費用を用意できることが必要です。
よい点と、それを続けられる条件を組み合わせます。
- 案2を選び、地区を回るか休日に開くことを町の目的と結び付ける。
- 運行費または休日の担当者など、運営に必要な条件を一つ示す。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 公民的分野 D(1)ア(イ)に関連する、資源・環境の課題と、持続可能性・公正の視点を考える学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 資源・環境の選択を持続可能性と公平性から考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/reason-about-sustainable-and-fair-resource-choices/
資源への効果と、利用できる人や負担を区別し、資料の条件から判断の理由を示します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 環境省：循環型社会形成推進基本計画
地図・資料
新しく使う資源を減らす
資料Aの町では、壊れた学習用のいすをすぐに買い替える代わりに、脚を修理して使い続けることを考えます。使える部分を長く使うと、すぐに新しいいすを作るための材料を使わずにすむ場合があります。
ものの一生を考える
資料Bで環境省は、ものを作る段階から、使った後までを通じて資源を循環させる方向を示しています。使う前に必要な材料や、使った後に修理・再利用できるかを考えると、捨てる段階だけでは見えない資源の使い方が分かります。
利用できる人を考える
資料Cで町は、使わなくなった道具を持ち寄る場を作ります。案1では町の中心に一か所、平日の昼だけ開きます。案2では二つの地区を順に回り、休日にも開きます。中心までの移動が難しい人や平日に働く人もいます。
運営の負担を分ける
資料Dでは、案1は一か所に道具を運び込むため、住民が移動する手間を負うことがあります。案2では住民に近い場所で受け付ける日を作れますが、町には車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事が加わります。
回収と再利用の実績を分ける
資料Eの試行では、町が工具を40点受け取りました。別の利用者に渡して使い直されたことを確認できたのは、そのうち28点です。残りは点検中のものなどがあり、どう使われるかはまだ記録されていません。
今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fでは、町が修理の会を開きます。最初の月は担当者がいて費用も足りました。翌年度も続けられるかを調べるため、部品代や担当できる人の数、修理した道具を使い続けた期間を記録します。
目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料Gの町は、車で中心部に来られない人や平日の昼に来られない人も利用しやすくすることを重視します。案1は中心の一か所で平日の昼に開き、案2は二つの地区を順に回って休日にも開きます。そのうえで、車の運行費と休日の担当者を確保できるかを調べます。案を選ぶときは、利点に加え、続けるための条件を示します。
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで、材料の使用を抑えることにつながるのはどれですか。
- 脚を直し、使える部分を残して使い続ける。
- 新しいいすを買い、今のいすはすぐに捨てる。
- 修理の前に、古いいすを全部新しい材料で作り直す。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで、直したいすを長く使えたか確かめるには何を調べますか。
- 店で売っている新しいいすの色と大きさ。
- 修理した後にいすが使われた期間。
- 修理をする場所の周りを通った人の数。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：ものの一生を考える
資料Bの「ものの一生」を考える調べ方はどれですか。
- 回収した日に品物が置かれていた場所を記録する。
- 使う人が初めに品物を見たときの感想を集める。
- 作るときの材料から、使った後の行き先まで調べる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：ものの一生を考える
資料Bの考え方を町の取り組みに使うとき、何を考えますか。
- 作るときに必要な資源と、使い直せる方法を調べる。
- 捨てたものを運ぶ車の色と名前を表にまとめる。
- 店で品物を買うときに客が列に並ぶ順番を調べる。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用できる人を考える
資料Cで、案2が平日の昼に来られない人にとって利用しやすいのはなぜですか。
- 平日の昼に中心の会場を一か所に絞るから。
- 休日に開く機会を設けるから。
- 昼に来る人の道具の数を増やすから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：利用できる人を考える
資料Cで、中心に出かけにくい人の利用機会を比べるには何を読みますか。
- 地区で貸し出す道具の名前と色。
- 受付を担当する人が持つ道具の数。
- 会場がどの地区にあり、いつ利用できるか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：運営の負担を分ける
資料Dで案2を運営すると、町に加わる負担はどれですか。
- 車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事。
- 住民が中心まで行くために用意する交通手段。
- 住民が買った道具を自宅で保管する場所。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：運営の負担を分ける
資料Dで案1と案2の負担を比べるとき、どこに注目しますか。
- 一つの会場に置ける道具の色の種類。
- 住民の移動と、町の運営の両方にかかる手間。
- 住民が新しく道具を買ったときの店の名前。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eで、受け取った工具のうち、使い直されたと確認できていないのは何点ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eの40点と28点について言えるのはどれですか。
- 受け取ったのは28点で、使い直されたのは40点。
- 40点は点検中で、使い直されたものは記録されていない。
- 受け取ったのは40点で、再利用を確認できたのは28点。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fで翌年度も会を運営できるか考えるために、何を調べますか。
- 部品代と担当できる人の数。
- 町の行事で掲げる旗の色。
- 修理前に道具を売った店の名前。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：今の費用と長く続ける条件を考える
資料Fで、道具を長く使うことにつながったか確かめる記録はどれですか。
- 最初に会場を予約した時刻の記録。
- 修理した道具を使い続けた期間の記録。
- 会場を開いた日の入口の写真の枚数。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料CとGで、町の目的に合う案はどれですか。
- 案1。中心の一か所で平日だけ受け付けるから。
- 両案。利用できる地区も曜日も同じだから。
- 案2。地区を回り、休日にも受け付けるから。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料Gで案2を続けられるか決める前に、何を確認しますか。
- 運行費と休日に働ける担当者を確保できるか。
- 中心の会場に着く人の持ち物の種類が同じか。
- 会場で使う案内の紙の色が各地区でそろうか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで修理が資源の使用を抑える可能性がある理由と、長く使えたかを確かめる方法を書きましょう。
資料：ものの一生を考える
資料Bの考え方を使い、道具を作るときと使い終わったときに調べることを一つずつ書きましょう。
資料：利用できる人を考える
資料Cで、案2ではどのような人の利用機会が広がるか、場所と時間の両方を使って説明しましょう。
資料：運営の負担を分ける
資料Dで、案1と案2では誰が何の負担をするか一つずつ書きましょう。
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eで回収数、再利用を確認した数、残りの数を示し、残りについて今は何が分からないか説明しましょう。
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料C・D・Gを使い、町の目的に合う案、その理由、続けるための条件を一つ示しましょう。
解答: 資源・環境の選択を持続可能性と公平性から考える
脚を直し、使える部分を残して使い続ける。
使える部分を残して使うと、すぐに新しいいすの材料を使わずにすむ場合があります。
修理した後にいすが使われた期間。
修理後の利用期間を記録すると、使い続けられたかを確かめられます。
作るときの材料から、使った後の行き先まで調べる。
作る、使う、使った後という段階を通して資源を考えます。
作るときに必要な資源と、使い直せる方法を調べる。
使った後の処理に加え、材料と使い直す方法を考えます。
休日に開く機会を設けるから。
休日にも開くため、平日の昼に都合がつかない人に別の機会ができます。
会場がどの地区にあり、いつ利用できるか。
会場への行きやすさと、利用できる日や時間を確かめます。
車で道具を運ぶ費用や、休日に担当する人の仕事。
地区を回って休日も受け付けるため、町に運搬費や人の仕事が加わります。
住民の移動と、町の運営の両方にかかる手間。
誰が手間を負うかを比べるには、利用する住民と運営する町の両方を見ます。
12
受け取った40点から、確認できた28点を引いて12点です。
受け取ったのは40点で、再利用を確認できたのは28点。
回収した数と、実際に使い直されたことを確認した数は別です。
部品代と担当できる人の数。
会を続けるには、費用と作業を行う人が必要です。
修理した道具を使い続けた期間の記録。
利用期間は、修理の後に道具を使い続けたことを確かめる資料です。
案2。地区を回り、休日にも受け付けるから。
中心まで行きにくい人や平日の昼に来られない人の利用機会を広げる目的に案2が合います。
運行費と休日に働ける担当者を確保できるか。
利用機会を広げても、車の費用や休日に運営する人が必要です。
記述問題の解答・確認の観点
資料：新しく使う資源を減らす
資料Aで修理が資源の使用を抑える可能性がある理由と、長く使えたかを確かめる方法を書きましょう。
脚を直せばほかの使える部分を残せるので、今すぐ新しい一脚の材料を用意しなくてよい場合があります。修理後にいすがどのくらい使われたかを記録します。
材料と利用期間を分けて考えます。
- 使える部分を残し、新しいいすの材料の使用を抑えられる場合があると示す。
- 修理後に実際に使われた期間を調べると示す。
資料：ものの一生を考える
資料Bの考え方を使い、道具を作るときと使い終わったときに調べることを一つずつ書きましょう。
作るときは、どんな材料を使うかを調べます。使い終わったときは、捨てる前に直したり、別の人が使ったりできるかを確認します。
使う前と使った後の資源の流れを見ます。
- 製造で使う材料などを調べると示す。
- 修理、再利用など使用後の行き先や方法を一つ示す。
資料：利用できる人を考える
資料Cで、案2ではどのような人の利用機会が広がるか、場所と時間の両方を使って説明しましょう。
地区を回るため、中心の会場まで行きにくい人が近くで利用できます。休日にも開くので、平日の昼に都合がつかない人にも機会ができます。
場所と時間で利用しにくい人が同じとは限りません。
- 地区を回ることを、中心まで行きにくい人の利用機会と結び付ける。
- 休日の受付を、平日の昼に来られない人の利用機会と結び付ける。
資料：運営の負担を分ける
資料Dで、案1と案2では誰が何の負担をするか一つずつ書きましょう。
案1では、遠い地区の住民が自分で中心部まで道具を持っていく手間があります。案2では、町が地区間の運搬費を出すなど、運営の側に追加の負担があります。
費用だけでなく、移動や働く時間も負担です。
- 案1の住民が負う移動・持ち込みの手間を示す。
- 案2の町が負う運搬費や休日の運営などを一つ示す。
資料：回収と再利用の実績を分ける
資料Eで回収数、再利用を確認した数、残りの数を示し、残りについて今は何が分からないか説明しましょう。
受け取ったのは40点で、別の人が使ったと確認できたのは28点です。ほかの12点は、この資料の段階では今後使い直されるか分かりません。
確認できていないことと、使われないことを区別します。
- 回収40点と再利用確認28点を示す。
- 残り12点の再利用など今後の行き先は確かめられていないと示す。
資料：目的に合う案を条件付きで選ぶ
資料C・D・Gを使い、町の目的に合う案、その理由、続けるための条件を一つ示しましょう。
案2なら、中心部に行きにくい地区の人や平日に行けない人も使いやすくなります。続けるには例えば、地区を回る車の費用を用意できることが必要です。
よい点と、それを続けられる条件を組み合わせます。
- 案2を選び、地区を回るか休日に開くことを町の目的と結び付ける。
- 運行費または休日の担当者など、運営に必要な条件を一つ示す。