幕末から明治への制度変化を原因と経過で説明する
大政奉還、版籍奉還、廃藩置県、学制、政策の目的と実施を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「歴史的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 歴史的分野 C(1)ア(イ)・イ(ア)に関連する、開国後の政治の変化と明治維新を読む学習です。
解説を読む
幕末から明治の初めに、政治や地方の治め方、学校の仕組みがどう変わったかを考えます。何が先に起きたか、文書は何を目指したか、実際にはいつ行われたかを分けて読みます。
必要な予備知識
年表の前後関係を読み、政策の目的と実際の結果を区別できること。
- 年表は出来事の順序を示します。何を目指したかを説明するときは、当時の文書や話し合いの記録を読みます。
- 版籍奉還と廃藩置県では、地方を治める仕組みのどの部分が変わったかを比べます。
- 制度が公布された年と、各地で実際に制度を使い始めた時点を区別します。
解き方の例
ある制度の開始を調べるときは、決めた文書の年と、地域で実際に行われたことが書かれた年を比べます。
よくある間違い
- 先に起きた出来事が、後の変化の唯一の理由だったと考える。
- 版籍奉還と廃藩置県を一つの年の同じ政策として読む。
- 学制が公布された年に、各地で同じ日に学校が開いたと考える。
資料と考え方を講師と確かめる
制度の順序、何を変えたか、文書で述べた目的や実施を示す資料を根拠に説明します。
資料Fは架空です。政策の目的は文書が示す範囲で説明し、各地での実施や人々の受け止め方は別に調べます。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 国立公文書館：幕末・明治初めの年表 · 国立公文書館：版籍奉還と廃藩置県 · アジア歴史資料センター：廃藩置県の詔書 · 文部科学省：学制の制定
地図・資料
幕末から明治初めの順序
資料Aの年表には、1867年に徳川慶喜が大政奉還を申し出たこと、1869年の版籍奉還、1871年の廃藩置県があります。三つは違う年の出来事です。
藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bでは1869年、藩主たちが朝廷に土地と人民を返す版籍奉還を願い出ました。その後、以前の藩主が知藩事に任じられる例があり、藩という区分はこの時点では残りました。
藩に代えて県を置く
資料Cでは1871年に藩を廃止し、県を置く政策が進められました。国立公文書館の説明によると、当初は旧藩をそのまま置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進みました。
詔書に書かれた目的
資料Dは廃藩置県の詔書の要点です。新政府は地方ごとに政令が分かれる問題を改め、政令をまとめようとしました。詔書は、各地域の人がこの政策に賛成したかを調べた記録ではありません。
学校の仕組みを定める
資料Eでは1872年に学制が公布され、学校の仕組みを全国で整えようとしました。学制がいつ公布されたかと、各地でどの学校がいつ開いたかは、別の資料で確かめます。
公布と開校を分ける
資料Fは架空の記録です。村Pの学校は1873年に開き、村Qの学校は1875年に開きました。どちらも学校が開いた年の記録です。村ごとの出席人数はこの資料にありません。
経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで、年表、廃藩置県の詔書、県の再編を示す記録を比べます。年表は政策が進んだ順序、詔書は政策で目指したこと、再編の記録はその後に地方の区分がどう変わったかを考える資料です。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの三つの出来事を古いものから並べたのはどれですか。
- 版籍奉還、大政奉還、廃藩置県。
- 大政奉還、版籍奉還、廃藩置県。
- 廃藩置県、版籍奉還、大政奉還。
答えと解説
大政奉還、版籍奉還、廃藩置県。
年表では1867年、1869年、1871年の順です。
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの年表で直接確かめられるのはどれですか。
- 版籍奉還について住民が考えたこと。
- 廃藩置県を進めた人の目的。
- 大政奉還の申し出が版籍奉還より前だったこと。
答えと解説
大政奉還の申し出が版籍奉還より前だったこと。
年表で出来事の前後を確認できます。考えや目的には別の資料が必要です。
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還のとき、藩主たちが朝廷に返そうとしたのはどれですか。
- 土地と人民。
- 県の区分と学校。
- 港の船と取引の品物。
答えと解説
土地と人民。
版籍奉還では土地と人民を返すことを願い出ました。
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還の後について言えることはどれですか。
- その年に藩は廃止され、県に変わった。
- 藩の区分が残り、以前の藩主が知藩事になる例があった。
- 学校の区分が変わり、知藩事が学校を開いた。
答えと解説
藩の区分が残り、以前の藩主が知藩事になる例があった。
版籍奉還の後も藩は残り、以前の藩主が知藩事に任じられる例がありました。
資料：藩に代えて県を置く
資料Cで廃藩置県により行われたことはどれですか。
- 県を廃止して、藩に戻した。
- 藩を残して、各地の学校を県にした。
- 藩を廃止して、県を置いた。
答えと解説
藩を廃止して、県を置いた。
廃藩置県では藩に代わって県を置きました。
資料：藩に代えて県を置く
資料Cの県の区分の変化として合うのはどれですか。
- 藩を置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進んだ。
- 県をまとめた後に、古い藩と同じ形へ戻した。
- 県を置く前に、藩を学校の区分に変えた。
答えと解説
藩を置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進んだ。
当初の置き換えと、後の県の再編を区別します。
資料：詔書に書かれた目的
資料Dの詔書から、廃藩置県で目指したこととして読めるのはどれですか。
- 地方ごとに別の政令を出すようにする。
- 地方ごとに分かれていた政令をまとめる。
- 各地の学校を同じ日に開く。
答えと解説
地方ごとに分かれていた政令をまとめる。
詔書では、政令をまとめようとした目的が示されています。
資料：詔書に書かれた目的
資料Dに加えて地域の人が政策をどう考えたか調べるには、役立つものはどれですか。
- 同じ詔書を後の時代に写したもの。
- 県の境を見やすい色に変えた地図。
- 当時の地域の人が政策について書いた記録。
答えと解説
当時の地域の人が政策について書いた記録。
詔書で示した政府の目的とは別に、地域の人の記録を調べます。
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで1872年の学制が関わるのはどれですか。
- 学校の仕組みを整えること。
- 藩を廃止し県を置くこと。
- 徳川慶喜が政権を返す申し出。
答えと解説
学校の仕組みを整えること。
学制は学校の仕組みに関わる制度です。
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで制度が公布された後、地域の学校が実際にいつ開いたか調べるにはどれが役立ちますか。
- 全国の学制をまとめた布告の年表。
- 地域の学校が開いた日を示す記録。
- 県の境が変わったときの地図。
答えと解説
地域の学校が開いた日を示す記録。
公布と開校は別の出来事なので、地域の学校の記録を調べます。
資料：公布と開校を分ける
資料Fで村Qの開校年は、村Pの開校年より何年後ですか。数値を入力します。
答えと解説
2
1875−1873=2年です。
資料：公布と開校を分ける
資料Fの二つの学校について言えるのはどれですか。
- 村Pの学校の方が出席した人数が多い。
- 二つの学校が同じ年に開いた。
- 二つの村で学校が開いた年が違う。
答えと解説
二つの村で学校が開いた年が違う。
Pは1873年、Qは1875年です。出席人数は示されていません。
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで地方の区分が政策の後にどう変わったかを調べる資料はどれですか。
- 県の再編を示す記録。
- 詔書に出る言葉の読み方の表。
- 大政奉還の申し出の年を示す年表。
答えと解説
県の再編を示す記録。
再編の記録で、政策の後の地方の区分の変化を調べます。
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで制度の経過を説明する方法はどれですか。
- 年表で前後が分かれば、目的も決められると考える。
- 年表で順序、詔書で目的、再編の記録でその後の変化を考える。
- 詔書があれば、各地の実施の時点まで分かると考える。
答えと解説
年表で順序、詔書で目的、再編の記録でその後の変化を考える。
何を示す資料かを分けて組み合わせます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの三つの出来事の順を示し、年表から分かることと分からないことを一つずつ書きましょう。
答えと解説
大政奉還の申し出、版籍奉還、廃藩置県の順です。どれが先かは分かりますが、政策を進めた理由には当時の文書などが必要です。
前後と、なぜ起きたかを分けます。
- 三つを年代の順に並べる。
- 順序が分かることと、目的などには別の資料が必要なことを区別する。
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還のときに藩主たちが願い出たことと、すぐには変わらなかったことを挙げましょう。
答えと解説
藩主たちは土地と人民を朝廷に返すことを願い出ました。藩の区分は残り、以前の藩主が知藩事になる例がありました。
だれが何を返すかと、地方の区分を別に考えます。
- 土地と人民の返還の申し出を述べる。
- 藩がこの時点で残ったことを示す。
資料：藩に代えて県を置く
資料Cで、廃藩置県の直後とその後の県の区分の変化を書きましょう。
答えと解説
藩を廃止して県を置きました。当初は藩を置き換えた県が多く、その後で県をまとめました。
最初の政策と、その後の調整を分けます。
- 最初に藩に代えて県を置いたと述べる。
- その後に県をまとめる再編が進んだと述べる。
資料：詔書に書かれた目的
資料Dで政府の目的を示し、地域の人の受け止め方を知るためにどんな資料を使うか書きましょう。
答えと解説
政府は地方ごとに分かれていた政令をまとめようとしました。地域の人の考えは、当時に書いた日記や意見を残した文書などを調べます。
文書を書いた側と、調べたい人の立場を分けます。
- 政令をまとめようとした政府の目的を示す。
- 地域の人の考えを記した資料を挙げる。
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで学制の公布と、各地の学校が開いたことをどう区別して調べるか書きましょう。
答えと解説
1872年の学制の布告で学校の仕組みを整えようとしたことを調べます。地域ごとの開校年は、学校や地域に残る記録を調べます。
全国の制度と、一つの学校の出来事を分けます。
- 学制の公布で制度を整える方針を確認する。
- 実際の開校は地域の別の記録で確認すると述べる。
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで三つの資料の役割を示し、どのように組み合わせて制度の変化を説明するか書きましょう。
答えと解説
年表で政策の順を示し、詔書で政令をまとめようとした目的を確認します。再編の記録で、政策の後に県の区分がどう変わったかを調べます。
順序、目的、実施の三つの根拠を組み合わせます。
- 年表の順序と詔書の目的を区別する。
- 再編の記録で実際の区分の変化を説明する。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 歴史的分野 C(1)ア(イ)・イ(ア)に関連する、開国後の政治の変化と明治維新を読む学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 幕末から明治への制度変化を原因と経過で説明する
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-bakumatsu-to-meiji-institutional-change/
制度の順序、何を変えたか、文書で述べた目的や実施を示す資料を根拠に説明します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 国立公文書館：幕末・明治初めの年表 · 国立公文書館：版籍奉還と廃藩置県 · アジア歴史資料センター：廃藩置県の詔書 · 文部科学省：学制の制定
地図・資料
幕末から明治初めの順序
資料Aの年表には、1867年に徳川慶喜が大政奉還を申し出たこと、1869年の版籍奉還、1871年の廃藩置県があります。三つは違う年の出来事です。
藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bでは1869年、藩主たちが朝廷に土地と人民を返す版籍奉還を願い出ました。その後、以前の藩主が知藩事に任じられる例があり、藩という区分はこの時点では残りました。
藩に代えて県を置く
資料Cでは1871年に藩を廃止し、県を置く政策が進められました。国立公文書館の説明によると、当初は旧藩をそのまま置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進みました。
詔書に書かれた目的
資料Dは廃藩置県の詔書の要点です。新政府は地方ごとに政令が分かれる問題を改め、政令をまとめようとしました。詔書は、各地域の人がこの政策に賛成したかを調べた記録ではありません。
学校の仕組みを定める
資料Eでは1872年に学制が公布され、学校の仕組みを全国で整えようとしました。学制がいつ公布されたかと、各地でどの学校がいつ開いたかは、別の資料で確かめます。
公布と開校を分ける
資料Fは架空の記録です。村Pの学校は1873年に開き、村Qの学校は1875年に開きました。どちらも学校が開いた年の記録です。村ごとの出席人数はこの資料にありません。
経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで、年表、廃藩置県の詔書、県の再編を示す記録を比べます。年表は政策が進んだ順序、詔書は政策で目指したこと、再編の記録はその後に地方の区分がどう変わったかを考える資料です。
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの三つの出来事を古いものから並べたのはどれですか。
- 版籍奉還、大政奉還、廃藩置県。
- 大政奉還、版籍奉還、廃藩置県。
- 廃藩置県、版籍奉還、大政奉還。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの年表で直接確かめられるのはどれですか。
- 版籍奉還について住民が考えたこと。
- 廃藩置県を進めた人の目的。
- 大政奉還の申し出が版籍奉還より前だったこと。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還のとき、藩主たちが朝廷に返そうとしたのはどれですか。
- 土地と人民。
- 県の区分と学校。
- 港の船と取引の品物。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還の後について言えることはどれですか。
- その年に藩は廃止され、県に変わった。
- 藩の区分が残り、以前の藩主が知藩事になる例があった。
- 学校の区分が変わり、知藩事が学校を開いた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：藩に代えて県を置く
資料Cで廃藩置県により行われたことはどれですか。
- 県を廃止して、藩に戻した。
- 藩を残して、各地の学校を県にした。
- 藩を廃止して、県を置いた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：藩に代えて県を置く
資料Cの県の区分の変化として合うのはどれですか。
- 藩を置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進んだ。
- 県をまとめた後に、古い藩と同じ形へ戻した。
- 県を置く前に、藩を学校の区分に変えた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：詔書に書かれた目的
資料Dの詔書から、廃藩置県で目指したこととして読めるのはどれですか。
- 地方ごとに別の政令を出すようにする。
- 地方ごとに分かれていた政令をまとめる。
- 各地の学校を同じ日に開く。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：詔書に書かれた目的
資料Dに加えて地域の人が政策をどう考えたか調べるには、役立つものはどれですか。
- 同じ詔書を後の時代に写したもの。
- 県の境を見やすい色に変えた地図。
- 当時の地域の人が政策について書いた記録。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで1872年の学制が関わるのはどれですか。
- 学校の仕組みを整えること。
- 藩を廃止し県を置くこと。
- 徳川慶喜が政権を返す申し出。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで制度が公布された後、地域の学校が実際にいつ開いたか調べるにはどれが役立ちますか。
- 全国の学制をまとめた布告の年表。
- 地域の学校が開いた日を示す記録。
- 県の境が変わったときの地図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：公布と開校を分ける
資料Fで村Qの開校年は、村Pの開校年より何年後ですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：公布と開校を分ける
資料Fの二つの学校について言えるのはどれですか。
- 村Pの学校の方が出席した人数が多い。
- 二つの学校が同じ年に開いた。
- 二つの村で学校が開いた年が違う。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで地方の区分が政策の後にどう変わったかを調べる資料はどれですか。
- 県の再編を示す記録。
- 詔書に出る言葉の読み方の表。
- 大政奉還の申し出の年を示す年表。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで制度の経過を説明する方法はどれですか。
- 年表で前後が分かれば、目的も決められると考える。
- 年表で順序、詔書で目的、再編の記録でその後の変化を考える。
- 詔書があれば、各地の実施の時点まで分かると考える。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの三つの出来事の順を示し、年表から分かることと分からないことを一つずつ書きましょう。
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還のときに藩主たちが願い出たことと、すぐには変わらなかったことを挙げましょう。
資料：藩に代えて県を置く
資料Cで、廃藩置県の直後とその後の県の区分の変化を書きましょう。
資料：詔書に書かれた目的
資料Dで政府の目的を示し、地域の人の受け止め方を知るためにどんな資料を使うか書きましょう。
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで学制の公布と、各地の学校が開いたことをどう区別して調べるか書きましょう。
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで三つの資料の役割を示し、どのように組み合わせて制度の変化を説明するか書きましょう。
解答: 幕末から明治への制度変化を原因と経過で説明する
大政奉還、版籍奉還、廃藩置県。
年表では1867年、1869年、1871年の順です。
大政奉還の申し出が版籍奉還より前だったこと。
年表で出来事の前後を確認できます。考えや目的には別の資料が必要です。
土地と人民。
版籍奉還では土地と人民を返すことを願い出ました。
藩の区分が残り、以前の藩主が知藩事になる例があった。
版籍奉還の後も藩は残り、以前の藩主が知藩事に任じられる例がありました。
藩を廃止して、県を置いた。
廃藩置県では藩に代わって県を置きました。
藩を置き換えた県が多く、後に県をまとめることが進んだ。
当初の置き換えと、後の県の再編を区別します。
地方ごとに分かれていた政令をまとめる。
詔書では、政令をまとめようとした目的が示されています。
当時の地域の人が政策について書いた記録。
詔書で示した政府の目的とは別に、地域の人の記録を調べます。
学校の仕組みを整えること。
学制は学校の仕組みに関わる制度です。
地域の学校が開いた日を示す記録。
公布と開校は別の出来事なので、地域の学校の記録を調べます。
2
1875−1873=2年です。
二つの村で学校が開いた年が違う。
Pは1873年、Qは1875年です。出席人数は示されていません。
県の再編を示す記録。
再編の記録で、政策の後の地方の区分の変化を調べます。
年表で順序、詔書で目的、再編の記録でその後の変化を考える。
何を示す資料かを分けて組み合わせます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：幕末から明治初めの順序
資料Aの三つの出来事の順を示し、年表から分かることと分からないことを一つずつ書きましょう。
大政奉還の申し出、版籍奉還、廃藩置県の順です。どれが先かは分かりますが、政策を進めた理由には当時の文書などが必要です。
前後と、なぜ起きたかを分けます。
- 三つを年代の順に並べる。
- 順序が分かることと、目的などには別の資料が必要なことを区別する。
資料：藩主が土地と人民を返す申し出
資料Bで版籍奉還のときに藩主たちが願い出たことと、すぐには変わらなかったことを挙げましょう。
藩主たちは土地と人民を朝廷に返すことを願い出ました。藩の区分は残り、以前の藩主が知藩事になる例がありました。
だれが何を返すかと、地方の区分を別に考えます。
- 土地と人民の返還の申し出を述べる。
- 藩がこの時点で残ったことを示す。
資料：藩に代えて県を置く
資料Cで、廃藩置県の直後とその後の県の区分の変化を書きましょう。
藩を廃止して県を置きました。当初は藩を置き換えた県が多く、その後で県をまとめました。
最初の政策と、その後の調整を分けます。
- 最初に藩に代えて県を置いたと述べる。
- その後に県をまとめる再編が進んだと述べる。
資料：詔書に書かれた目的
資料Dで政府の目的を示し、地域の人の受け止め方を知るためにどんな資料を使うか書きましょう。
政府は地方ごとに分かれていた政令をまとめようとしました。地域の人の考えは、当時に書いた日記や意見を残した文書などを調べます。
文書を書いた側と、調べたい人の立場を分けます。
- 政令をまとめようとした政府の目的を示す。
- 地域の人の考えを記した資料を挙げる。
資料：学校の仕組みを定める
資料Eで学制の公布と、各地の学校が開いたことをどう区別して調べるか書きましょう。
1872年の学制の布告で学校の仕組みを整えようとしたことを調べます。地域ごとの開校年は、学校や地域に残る記録を調べます。
全国の制度と、一つの学校の出来事を分けます。
- 学制の公布で制度を整える方針を確認する。
- 実際の開校は地域の別の記録で確認すると述べる。
資料：経過を説明する根拠を選ぶ
資料Gで三つの資料の役割を示し、どのように組み合わせて制度の変化を説明するか書きましょう。
年表で政策の順を示し、詔書で政令をまとめようとした目的を確認します。再編の記録で、政策の後に県の区分がどう変わったかを調べます。
順序、目的、実施の三つの根拠を組み合わせます。
- 年表の順序と詔書の目的を区別する。
- 再編の記録で実際の区分の変化を説明する。