第一次世界大戦を総力戦と社会変化から考える
第一次世界大戦の工場、募集、食料配給、日本の米騒動、社会の変化を読む14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「歴史的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 歴史的分野 C(1)ア(オ)・イ(ア)に関連する、第一次世界大戦の影響と当時の社会の変化を考える学習です。
解説を読む
第一次世界大戦では、戦う人に加え、工場で働く人や食料を手に入れる家庭も影響を受けました。生産、配給、物価と人々の行動を比べ、戦争が社会に広がったことを考えます。
必要な予備知識
資料の時期と国や地域を確かめ、数の増減を同じ単位で比べられること。
- 総力戦では、兵士だけでなく、産業、働く人、物資、生活の仕組みも戦争と結び付きます。
- 募集のポスターは人々に求めた行動を示します。実際に働いた人数や条件は別の記録で確かめます。
- 生活への影響は国や地域で異なります。配給や物価を調べるときは、その場所や時期の資料を読みます。
解き方の例
工場で作った量の記録と、家庭で食料を手に入れる条件の記録を比べると、戦争に関わった社会の別々の面が見えます。
よくある間違い
- 戦いの場所だけを調べ、社会や生活の変化は別の時代のことだと考える。
- ポスターの呼びかけから、実際に働いた人数を決める。
- 同じ時期に米価と輸出が変わったことから、米価の理由を一つに決める。
資料と考え方を講師と確かめる
戦争と生産や暮らしを結び付け、資料の国、時期、作った目的と限界を具体的に示します。
資料Cは架空です。他はイギリスと日本についての例で、どの国や地域でも同じ状況だったことを示しません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 帝国戦争博物館：第一次世界大戦の展示解説（PDF） · 国立公文書館：米騒動が全国に広がる · 国立公文書館：米騒動に関する後の調査記録
地図・資料
工場と戦場をつなぐ物資
資料Aではイギリスで戦争に必要な物資を作るため、工場の生産に人や設備を集めました。工場の仕事は、戦場で使われる物資の供給と関わっていました。戦場の外にいる人も戦争の影響を受けました。
工場で働くことを呼びかける
資料Bのイギリスの募集ポスターは、女性にも軍需品を作る工場で働くよう呼びかけました。ポスターは募集する側の目的を示します。実際に働いた人数と時間の記録は別に調べます。
何の数が増えたかを読む
資料Cは架空です。ある工場で同じ種類の物資を、一週目に60箱、二週目に84箱作りました。これは工場全体の生産量の記録です。働いた人の人数や労働時間の数字は、この記録にはありません。
食料を手に入れるきまり
資料Dでは、イギリスは1918年に食料不足を受けて配給を行いました。配給のカードなどで、肉や砂糖などを決まった量で手に入れる仕組みを作りました。配給のきまりが分かっても、各家庭の食事の内容は別の記録で調べます。
日本の物価と人々の行動
資料Eでは、第一次世界大戦中に日本の輸出が増え、米などの物価が上がりました。1918年には米の買い占めなどもあり、米価が急に上がりました。富山の人々が米の移出を止めることや安く売ることを求め、その後、米騒動が各地に広がりました。
米騒動をどの側から読むか
資料Fで国立公文書館は、米騒動に対して軍隊が出動したことを記した陸軍の報告を紹介しています。陸軍が何をしたかを調べる資料です。住民が何を考え、どう行動したかには、住民側の記録なども探します。
戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gで、イギリスの配給の説明と、日本の米価や米騒動の記録を比べます。どちらも戦争の時期の食料に関わりますが、地域と仕組みは異なります。国や時期を区別して資料を読みます。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aで、工場が戦争とどう関わったと説明されていますか。
- 戦場と関係のない物資の保管場所になった。
- 戦場で使われる物資の供給を支えた。
- 戦場の位置を伝える地図を配る場所になった。
答えと解説
戦場で使われる物資の供給を支えた。
工場で作った物資が戦場で使われました。
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aを使って総力戦を考える説明はどれですか。
- 戦争の影響は戦場の兵士の生活に限られた。
- 工場は戦後の生活を調べる資料で、戦争中の物資とは関わらなかった。
- 戦場の外の工場や働く人も、戦争と結び付いた。
答えと解説
戦場の外の工場や働く人も、戦争と結び付いた。
物資を作る仕事など、戦場の外の社会も戦争と関わりました。
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bのポスターで募集する側が呼びかけたことはどれですか。
- 女性にも軍需品を作る工場で働くよう求めた。
- 食料を配給するカードを家庭へ届けるよう求めた。
- 戦後に工場で作る品物を選ぶよう求めた。
答えと解説
女性にも軍需品を作る工場で働くよう求めた。
工場で戦争に必要な物資を作る人を募りました。
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bに加えて、実際に働いた人数を調べるにはどれが役立ちますか。
- ポスターに使われた紙の大きさの一覧。
- 工場で働いた人の人数を記した当時の記録。
- 募集のポスターを別の紙に印刷したもの。
答えと解説
工場で働いた人の人数を記した当時の記録。
呼びかけと実際の人数は別なので、働いた人の記録を確認します。
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cで二週目に作った物資は、一週目より何箱多いですか。数値を入力します。
答えと解説
24
84−60=24箱です。
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cの記録が週ごとに数えたものは何ですか。
- 工場で働き始めた人。
- 一人ずつの労働時間。
- 工場で作った物資の箱。
答えと解説
工場で作った物資の箱。
この記録は物資の箱の数で、働き手の人数や時間は数えていません。
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dで1918年のイギリスが食料不足に対して行ったことはどれですか。
- 食料を決まった量で手に入れる配給を行った。
- 食料の量を記録せず、工場の募集を増やした。
- 家庭が食べた物を各地で調べ、配給の制度は作らなかった。
答えと解説
食料を決まった量で手に入れる配給を行った。
食料不足に対応して配給の仕組みが作られました。
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dである家庭が実際に何を食べたかを調べるのに役立つのはどれですか。
- 配給を始めた年を示す年表。
- その家庭が食べた物を記した当時の記録。
- 配給のカードを作った印刷所の地図。
答えと解説
その家庭が食べた物を記した当時の記録。
配給のきまりと、実際の家庭の食事は別の記録で調べます。
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで米価が上がったとき、富山の人々が求めたことはどれですか。
- 米を国外へさらに多く売ること。
- 米を作る田の広さを全国で統一すること。
- 米の移出を止めることや、米を安く売ること。
答えと解説
米の移出を止めることや、米を安く売ること。
富山の人々は、米の移出を止めることや安売りを求めました。
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで1918年の米価について説明しているのはどれですか。
- 輸出が増えた時期に、米の買い占めなどもあり米価が急に上がった。
- 輸出が増えなかったため、米の買い占めと関係なく米価が下がった。
- 富山で米騒動が起きる前に、米価が下がり始めた。
答えと解説
輸出が増えた時期に、米の買い占めなどもあり米価が急に上がった。
資料では、戦争中の物価の上昇に加え、1918年の買い占めなどにも触れています。
資料：米騒動をどの側から読むか
資料Fの陸軍の報告から直接調べるのに合うのはどれですか。
- どの家庭でも米をいくらで買ったか。
- 米騒動に対して陸軍が出動したこと。
- 米の価格が上がる前の各店の売り上げ。
答えと解説
米騒動に対して陸軍が出動したこと。
陸軍の報告は軍隊の出動を調べる資料です。
資料：米騒動をどの側から読むか
資料Fで住民が何を求めたかを調べるため、加えて読むとよいのはどれですか。
- 陸軍の同じ報告を後の年に写したもの。
- 陸軍の駐屯地を示した当時の地図。
- 当時に住民が出した願いや行動を記した資料。
答えと解説
当時に住民が出した願いや行動を記した資料。
住民の考えや行動を調べるためには、住民側の資料も探します。
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gの二つの例で共通する問いはどれですか。
- 戦争の時期に、人々が食料を手に入れる状況はどう変わったか。
- 配給に使った同じ種類のカードをどの町が作ったか。
- 同じ村で米を作る人の人数がどれくらい増えたか。
答えと解説
戦争の時期に、人々が食料を手に入れる状況はどう変わったか。
二つとも食料と暮らしへの影響を考えられますが、仕組みと地域は異なります。
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gでイギリスと日本を比べるとき、どの方法が適切ですか。
- 一方の食料のきまりを、もう一方の国にも同じものとして使う。
- それぞれの場所と時期を確かめ、別の仕組みや行動を比べる。
- 二つの出来事は戦争の時期なので、一方がもう一方を起こしたと説明する。
答えと解説
それぞれの場所と時期を確かめ、別の仕組みや行動を比べる。
国や時期を区別し、それぞれの資料が示す食料と生活の変化を比べます。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aで戦場の外の工場が、戦争にどう関わったか説明しましょう。
答えと解説
工場では働く人と設備を使って戦争に必要な物資を作りました。その物資が戦場へ供給されたため、社会の生産も戦争と結び付きました。
戦う人が使う物を、誰がどこで作ったか考えます。
- 工場が戦争に必要な物資を作ったと述べる。
- 工場の生産と戦場への供給を結び付ける。
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bのポスターが呼びかけたことと、実際に働いた人数を調べる方法を書きましょう。
答えと解説
女性にも軍需品の工場で働くよう呼びかけました。働いた人数は工場の名簿など、その時の記録で調べます。
呼びかけた側の目的と、実際の結果を分けます。
- ポスターが女性にも工場で働くよう求めたと述べる。
- 実際の人数に関わる別の記録を挙げる。
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cで二週の生産量の変化を示し、働く人について分からないことを一つ挙げましょう。
答えと解説
工場の生産量は60箱から84箱になり、24箱増えました。この記録を読んでも、働いた人数や時間の変化は判断できません。
作った物の数と、働いた人の数や時間を分けます。
- 60箱と84箱から生産の増加を示す。
- 人数や時間など、別の記録が必要なことを一つ挙げる。
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dで配給が行われた背景と、配給の仕組みが暮らしにどう関わったか説明しましょう。
答えと解説
食料が不足したため、イギリスで配給が行われました。カードなどで肉や砂糖を決まった量で手に入れる仕組みが作られました。
なぜ行い、何が決められたかを区別します。
- 食料不足を背景として示す。
- 決まった量の食料を手に入れる仕組みと説明する。
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで米価が上がったことと、富山の人々が求めたことを結び付けて書きましょう。
答えと解説
米の買い占めなどで米価が急に上がる中で、富山の人々は米を他へ出すのを止めたり、安く売ったりするよう求めました。
生活に関わる価格の変化と、人々が取った行動をつなげます。
- 米の価格が急に上がったことを示す。
- 米価の上昇に対し人々が求めたことを一つ以上述べる。
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gで二つの国に共通する問いと、それぞれの資料が示す違う内容を書きましょう。
答えと解説
共通する問いは戦争中に食料と暮らしがどう変わったかです。イギリスの資料は配給の仕組み、日本の資料は米価の上昇や米をめぐる人々の行動を示します。
共通の問いでも、国ごとの内容は違います。
- 食料や暮らしに関する共通の問いを示す。
- イギリスの配給と日本の米価や米騒動を区別して述べる。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 歴史的分野 C(1)ア(オ)・イ(ア)に関連する、第一次世界大戦の影響と当時の社会の変化を考える学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 第一次世界大戦を総力戦と社会変化から考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/read-first-world-war-mobilisation-and-social-change/
戦争と生産や暮らしを結び付け、資料の国、時期、作った目的と限界を具体的に示します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · 帝国戦争博物館：第一次世界大戦の展示解説（PDF） · 国立公文書館：米騒動が全国に広がる · 国立公文書館：米騒動に関する後の調査記録
地図・資料
工場と戦場をつなぐ物資
資料Aではイギリスで戦争に必要な物資を作るため、工場の生産に人や設備を集めました。工場の仕事は、戦場で使われる物資の供給と関わっていました。戦場の外にいる人も戦争の影響を受けました。
工場で働くことを呼びかける
資料Bのイギリスの募集ポスターは、女性にも軍需品を作る工場で働くよう呼びかけました。ポスターは募集する側の目的を示します。実際に働いた人数と時間の記録は別に調べます。
何の数が増えたかを読む
資料Cは架空です。ある工場で同じ種類の物資を、一週目に60箱、二週目に84箱作りました。これは工場全体の生産量の記録です。働いた人の人数や労働時間の数字は、この記録にはありません。
食料を手に入れるきまり
資料Dでは、イギリスは1918年に食料不足を受けて配給を行いました。配給のカードなどで、肉や砂糖などを決まった量で手に入れる仕組みを作りました。配給のきまりが分かっても、各家庭の食事の内容は別の記録で調べます。
日本の物価と人々の行動
資料Eでは、第一次世界大戦中に日本の輸出が増え、米などの物価が上がりました。1918年には米の買い占めなどもあり、米価が急に上がりました。富山の人々が米の移出を止めることや安く売ることを求め、その後、米騒動が各地に広がりました。
米騒動をどの側から読むか
資料Fで国立公文書館は、米騒動に対して軍隊が出動したことを記した陸軍の報告を紹介しています。陸軍が何をしたかを調べる資料です。住民が何を考え、どう行動したかには、住民側の記録なども探します。
戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gで、イギリスの配給の説明と、日本の米価や米騒動の記録を比べます。どちらも戦争の時期の食料に関わりますが、地域と仕組みは異なります。国や時期を区別して資料を読みます。
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aで、工場が戦争とどう関わったと説明されていますか。
- 戦場と関係のない物資の保管場所になった。
- 戦場で使われる物資の供給を支えた。
- 戦場の位置を伝える地図を配る場所になった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aを使って総力戦を考える説明はどれですか。
- 戦争の影響は戦場の兵士の生活に限られた。
- 工場は戦後の生活を調べる資料で、戦争中の物資とは関わらなかった。
- 戦場の外の工場や働く人も、戦争と結び付いた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bのポスターで募集する側が呼びかけたことはどれですか。
- 女性にも軍需品を作る工場で働くよう求めた。
- 食料を配給するカードを家庭へ届けるよう求めた。
- 戦後に工場で作る品物を選ぶよう求めた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bに加えて、実際に働いた人数を調べるにはどれが役立ちますか。
- ポスターに使われた紙の大きさの一覧。
- 工場で働いた人の人数を記した当時の記録。
- 募集のポスターを別の紙に印刷したもの。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cで二週目に作った物資は、一週目より何箱多いですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cの記録が週ごとに数えたものは何ですか。
- 工場で働き始めた人。
- 一人ずつの労働時間。
- 工場で作った物資の箱。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dで1918年のイギリスが食料不足に対して行ったことはどれですか。
- 食料を決まった量で手に入れる配給を行った。
- 食料の量を記録せず、工場の募集を増やした。
- 家庭が食べた物を各地で調べ、配給の制度は作らなかった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dである家庭が実際に何を食べたかを調べるのに役立つのはどれですか。
- 配給を始めた年を示す年表。
- その家庭が食べた物を記した当時の記録。
- 配給のカードを作った印刷所の地図。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで米価が上がったとき、富山の人々が求めたことはどれですか。
- 米を国外へさらに多く売ること。
- 米を作る田の広さを全国で統一すること。
- 米の移出を止めることや、米を安く売ること。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで1918年の米価について説明しているのはどれですか。
- 輸出が増えた時期に、米の買い占めなどもあり米価が急に上がった。
- 輸出が増えなかったため、米の買い占めと関係なく米価が下がった。
- 富山で米騒動が起きる前に、米価が下がり始めた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：米騒動をどの側から読むか
資料Fの陸軍の報告から直接調べるのに合うのはどれですか。
- どの家庭でも米をいくらで買ったか。
- 米騒動に対して陸軍が出動したこと。
- 米の価格が上がる前の各店の売り上げ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：米騒動をどの側から読むか
資料Fで住民が何を求めたかを調べるため、加えて読むとよいのはどれですか。
- 陸軍の同じ報告を後の年に写したもの。
- 陸軍の駐屯地を示した当時の地図。
- 当時に住民が出した願いや行動を記した資料。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gの二つの例で共通する問いはどれですか。
- 戦争の時期に、人々が食料を手に入れる状況はどう変わったか。
- 配給に使った同じ種類のカードをどの町が作ったか。
- 同じ村で米を作る人の人数がどれくらい増えたか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gでイギリスと日本を比べるとき、どの方法が適切ですか。
- 一方の食料のきまりを、もう一方の国にも同じものとして使う。
- それぞれの場所と時期を確かめ、別の仕組みや行動を比べる。
- 二つの出来事は戦争の時期なので、一方がもう一方を起こしたと説明する。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aで戦場の外の工場が、戦争にどう関わったか説明しましょう。
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bのポスターが呼びかけたことと、実際に働いた人数を調べる方法を書きましょう。
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cで二週の生産量の変化を示し、働く人について分からないことを一つ挙げましょう。
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dで配給が行われた背景と、配給の仕組みが暮らしにどう関わったか説明しましょう。
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで米価が上がったことと、富山の人々が求めたことを結び付けて書きましょう。
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gで二つの国に共通する問いと、それぞれの資料が示す違う内容を書きましょう。
解答: 第一次世界大戦を総力戦と社会変化から考える
戦場で使われる物資の供給を支えた。
工場で作った物資が戦場で使われました。
戦場の外の工場や働く人も、戦争と結び付いた。
物資を作る仕事など、戦場の外の社会も戦争と関わりました。
女性にも軍需品を作る工場で働くよう求めた。
工場で戦争に必要な物資を作る人を募りました。
工場で働いた人の人数を記した当時の記録。
呼びかけと実際の人数は別なので、働いた人の記録を確認します。
24
84−60=24箱です。
工場で作った物資の箱。
この記録は物資の箱の数で、働き手の人数や時間は数えていません。
食料を決まった量で手に入れる配給を行った。
食料不足に対応して配給の仕組みが作られました。
その家庭が食べた物を記した当時の記録。
配給のきまりと、実際の家庭の食事は別の記録で調べます。
米の移出を止めることや、米を安く売ること。
富山の人々は、米の移出を止めることや安売りを求めました。
輸出が増えた時期に、米の買い占めなどもあり米価が急に上がった。
資料では、戦争中の物価の上昇に加え、1918年の買い占めなどにも触れています。
米騒動に対して陸軍が出動したこと。
陸軍の報告は軍隊の出動を調べる資料です。
当時に住民が出した願いや行動を記した資料。
住民の考えや行動を調べるためには、住民側の資料も探します。
戦争の時期に、人々が食料を手に入れる状況はどう変わったか。
二つとも食料と暮らしへの影響を考えられますが、仕組みと地域は異なります。
それぞれの場所と時期を確かめ、別の仕組みや行動を比べる。
国や時期を区別し、それぞれの資料が示す食料と生活の変化を比べます。
記述問題の解答・確認の観点
資料：工場と戦場をつなぐ物資
資料Aで戦場の外の工場が、戦争にどう関わったか説明しましょう。
工場では働く人と設備を使って戦争に必要な物資を作りました。その物資が戦場へ供給されたため、社会の生産も戦争と結び付きました。
戦う人が使う物を、誰がどこで作ったか考えます。
- 工場が戦争に必要な物資を作ったと述べる。
- 工場の生産と戦場への供給を結び付ける。
資料：工場で働くことを呼びかける
資料Bのポスターが呼びかけたことと、実際に働いた人数を調べる方法を書きましょう。
女性にも軍需品の工場で働くよう呼びかけました。働いた人数は工場の名簿など、その時の記録で調べます。
呼びかけた側の目的と、実際の結果を分けます。
- ポスターが女性にも工場で働くよう求めたと述べる。
- 実際の人数に関わる別の記録を挙げる。
資料：何の数が増えたかを読む
資料Cで二週の生産量の変化を示し、働く人について分からないことを一つ挙げましょう。
工場の生産量は60箱から84箱になり、24箱増えました。この記録を読んでも、働いた人数や時間の変化は判断できません。
作った物の数と、働いた人の数や時間を分けます。
- 60箱と84箱から生産の増加を示す。
- 人数や時間など、別の記録が必要なことを一つ挙げる。
資料：食料を手に入れるきまり
資料Dで配給が行われた背景と、配給の仕組みが暮らしにどう関わったか説明しましょう。
食料が不足したため、イギリスで配給が行われました。カードなどで肉や砂糖を決まった量で手に入れる仕組みが作られました。
なぜ行い、何が決められたかを区別します。
- 食料不足を背景として示す。
- 決まった量の食料を手に入れる仕組みと説明する。
資料：日本の物価と人々の行動
資料Eで米価が上がったことと、富山の人々が求めたことを結び付けて書きましょう。
米の買い占めなどで米価が急に上がる中で、富山の人々は米を他へ出すのを止めたり、安く売ったりするよう求めました。
生活に関わる価格の変化と、人々が取った行動をつなげます。
- 米の価格が急に上がったことを示す。
- 米価の上昇に対し人々が求めたことを一つ以上述べる。
資料：戦争と暮らしを資料で比べる
資料Gで二つの国に共通する問いと、それぞれの資料が示す違う内容を書きましょう。
共通する問いは戦争中に食料と暮らしがどう変わったかです。イギリスの資料は配給の仕組み、日本の資料は米価の上昇や米をめぐる人々の行動を示します。
共通の問いでも、国ごとの内容は違います。
- 食料や暮らしに関する共通の問いを示す。
- イギリスの配給と日本の米価や米騒動を区別して述べる。