古代文明の成立を河川・都市・社会の変化から考える
河川と農耕、都市、倉庫の模型、粘土板の記録、文明の成立を考える14問と六つの記述課題です。
学年・内容の目安 中学校「歴史的分野」。授業の復習や教材の準備に使えます。公開教材の利用条件を確認し、年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。
学習内容や既習事項に合わせて使う独自の練習です。文部科学省の認定教材や、教科書・入試の全範囲を網羅する教材ではありません。
中学校社会 歴史的分野 B(1)ア(ア)・イ(ア)に関連する、古代文明の環境と農耕・社会の変化を資料で考える学習です。
解説を読む
古代エジプトとメソポタミアの例を比べます。川や農耕に着目しながら、都市や倉庫で人々が品物を集め、仕事を分け、記録したことを資料から考えます。
必要な予備知識
川と農耕の関係を考え、紀元前の表記や資料に付いた説明を読めること。
- 川は農耕や移動に関わります。洪水は土や水をもたらす一方、畑や建物を傷めることもあります。地域ごとの違いを確かめます。
- 水路を作る、品物を貯蔵する、量を記録するなど、人が行ったことにも着目します。
- 模型が表す仕事や粘土板に記された内容は、その資料についての根拠です。都市の人口や人々全体の暮らしは別の資料で調べます。
解き方の例
穀物の倉庫を調べるとき、農地があることと、倉庫で量を測り記録したことを別の手がかりとして組み合わせます。
よくある間違い
- 川があるという一つの条件から、同じ社会が生まれると考える。
- 倉庫の模型の人形の数を、実際の町の働く人の人数と考える。
- 穀物についての一枚の粘土板から、当時の文字の使い道をすべて決める。
資料と考え方を講師と確かめる
自然の条件と、人の工夫、都市の仕事や記録の資料を区別して説明します。
資料Fは架空です。二つの地域の例を扱い、古代のすべての社会に同じ説明を当てはめません。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · メトロポリタン美術館：最初期の都市と灌漑 · メトロポリタン美術館：古代エジプトの歴史とナイル川（PDF） · メトロポリタン美術館：穀物倉庫の模型 · メトロポリタン美術館：大麦などを記録した粘土板
地図・資料
二つの地域の川と農耕
資料Aでは古代エジプトの例をナイル川、メソポタミアの例をティグリス川とユーフラテス川に結び付けます。どちらも川の水が農耕に関係します。洪水の起こり方や水の使い方は同じではありません。
ナイル川の水が引いた後
資料Bによると、古代のナイル川では増水した水が引いた後、耕地に土が残りました。農耕の作業はこの季節の変化に合わせて行われました。地域の全ての年の収穫量を示す資料ではありません。
穀物倉庫の模型を読む
資料Cは古代エジプトの墓から見つかった穀物倉庫の模型の説明です。六人の人形が穀物を運び、九人の人形が計量や記録などに関わります。これは模型が表す仕事で、町の働く人全体の数ではありません。
メソポタミアの粘土板
資料Dのメソポタミアの粘土板には、大麦などの穀物に関する記録があります。美術館は、穀物の配分に関わる記録と考えています。一枚の粘土板から、町の人口は分かりません。
水路を使う工夫
資料Eはメソポタミア南部の例です。雨や洪水には不安定な面があり、人々は耕地へ水を導く水路を作りました。川のある場所と、水を使えるようにした人の工夫を分けて考えます。
記録を使って量を確かめる
資料Fは架空の都市の穀物の記録です。倉庫に入ったのは80袋、同じ期間に倉庫から配ったのは60袋です。この期間の初めには穀物がなく、ほかの出入りはないとします。
異なる資料で共通点を考える
資料Gではエジプトの穀物倉庫の模型と、メソポタミアの穀物を記録した粘土板を比べます。形や材質は異なります。どちらからも、穀物の量や扱いに人が関わったことを考えられます。
練習する
選択問題では答えを一つ選び、数値問題では指定された単位で数だけを入力します。地図や資料のどこを根拠にしたかは、記述課題で講師と確認します。
入力した答えは、ページを再読み込みするか離れるまで、このページのメモリ上に保持されます。保存済みの下書き、アカウントの成績、自動の宿題提出は作成されません。
自分の答えと記述
確認問題・資料・講師と使う課題
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aで古代エジプトの例と関わる川はどれですか。
- ティグリス川。
- ナイル川。
- ユーフラテス川。
答えと解説
ナイル川。
古代エジプトの例はナイル川と関わります。
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aの二つの地域を比べて言えることはどれですか。
- 川の起こす洪水の時期と程度が同じだった。
- 川に近い場所では同じ水の使い方をした。
- 川が農耕と関係したが、水の条件や使い方に違いがある。
答えと解説
川が農耕と関係したが、水の条件や使い方に違いがある。
二つの地域で川は重要ですが、川の変化や人の水の使い方は異なります。
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bで水が引いた後の耕地について、述べられているのはどれですか。
- 増水した水が引いた後に耕地に土が残った。
- 増水する前に、川沿いの耕地で収穫を終えた。
- 増水した時期に合わせて耕地から土を取り除いた。
答えと解説
増水した水が引いた後に耕地に土が残った。
水が引くと耕地に土が残り、農耕は季節の変化に合わせて行われました。
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bからある年の収穫量を調べるために、さらに役立つのはどれですか。
- 耕地の外で川の幅を測った数。
- その年の穀物の収穫量を残した記録。
- 別の年に倉庫を修理した月の記録。
答えと解説
その年の穀物の収穫量を残した記録。
季節の説明から特定の年の収穫量は読めないため、量の記録を確かめます。
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型に表される仕事の組はどれですか。
- 穀物の収穫と水路の工事。
- 穀物の種まきと船の修理。
- 穀物を運ぶ仕事と、量を測り記録する仕事。
答えと解説
穀物を運ぶ仕事と、量を測り記録する仕事。
模型では運ぶ作業と、計量や記録に関わる作業が表されています。
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型で、計量や記録などに関わる人形は、穀物を運ぶ人形より何人分多いですか。数値を入力します。
答えと解説
3
模型では9−6=3人分です。
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dの粘土板から分かるのはどれですか。
- 穀物の配分に関わる記録。
- 町の住民の人数と年齢。
- 耕地ごとの毎年の広さ。
答えと解説
穀物の配分に関わる記録。
粘土板に記されたのは穀物に関する内容です。人口や耕地の広さの記録ではありません。
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dの一枚の粘土板から、文字の使い方について言えるのはどれですか。
- 町の住民の多くが読めたことまで分かる。
- この例では穀物の扱いを記録するために使われた。
- 当時の他の種類の文書も同じ内容だった。
答えと解説
この例では穀物の扱いを記録するために使われた。
この資料は、穀物の扱いを記録する用途の例です。
資料：水路を使う工夫
資料Eで、自然の条件に対して人が行った工夫はどれですか。
- 耕地を高い場所にまとめて移した。
- 水を運ぶ容器を地域ごとに統一した。
- 耕地へ水を導くための水路を作った。
答えと解説
耕地へ水を導くための水路を作った。
水路を使うことで、川などの水を耕地へ導きました。
資料：水路を使う工夫
資料Eから水路を作った理由として考えられるのはどれですか。
- 耕地に水を導き、使えるようにするため。
- 洪水の時期を毎年同じ日にそろえるため。
- 記録した穀物の名前を別の呼び方にするため。
答えと解説
耕地に水を導き、使えるようにするため。
水路は、水を耕地まで運んで利用する工夫です。
資料：記録を使って量を確かめる
資料Fの期間の終わりに、倉庫に何袋残りましたか。数値を入力します。
答えと解説
20
入った80袋から配った60袋を引き、20袋です。
資料：記録を使って量を確かめる
資料Fのように入った量と配った量を記録すると、まず何を確かめられますか。
- どの年に都市が造られたか。
- 倉庫に残る量がいくらか。
- 町で農耕をした人の割合がどれほどか。
答えと解説
倉庫に残る量がいくらか。
量の出入りが分かるため、条件を確認して残った量を計算できます。
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gの二つから共通して考えられるのはどれですか。
- 穀物を運んだ人形の形が同じだった。
- 穀物を記録する道具の材質が同じだった。
- 穀物の量や扱いに人の仕事が関わった。
答えと解説
穀物の量や扱いに人の仕事が関わった。
模型と粘土板は異なる形の資料ですが、どちらも穀物を扱う仕事を考える手がかりです。
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gの二つから社会を比べるとき、適切なのはどれですか。
- 共通点を挙げ、仕事や制度の違いはほかの資料で確かめる。
- 共通点を挙げ、同じ役職や制度があったと結論付ける。
- 材質が違うので、穀物に関わる仕事は比べられないとする。
答えと解説
共通点を挙げ、仕事や制度の違いはほかの資料で確かめる。
穀物の扱いという共通点を考えられます。制度の細部は別の資料で確認します。
資料と考え方を講師と確かめる
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aで二つの地域と川の組を挙げ、川の水と農耕の共通点を説明しましょう。
答えと解説
古代エジプトにはナイル川、メソポタミアにはティグリス川とユーフラテス川が関係します。どちらの例でも川の水が農耕に関わります。
名前を確かめてから、川の役割を比べます。
- 二地域を対応する川と組み合わせる。
- 二地域とも川と農耕が関係すると述べる。
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bで川の季節変化と農耕の関係を説明しましょう。
答えと解説
増水した水が引くと耕地に土が残りました。人々はこの季節の変化に合わせて農耕を行いました。
水が多い時期と、引いた後に起きたことを分けます。
- 水が引いた後に耕地に土が残ったことを述べる。
- 川の季節変化と農耕の作業を結び付ける。
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型で二つの仕事を挙げ、人数の読み方で注意することを書きましょう。
答えと解説
穀物を運ぶ仕事と、量を測ったり記録したりする仕事があります。人形の数は模型で表された数で、町全体の人数は分かりません。
模型が表す様子と、現実の人数は別です。
- 運ぶことと、計量や記録を挙げる。
- 模型の人数と実際の町の人数を区別する。
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dで粘土板にどんなことが記録されたか、社会の仕事と結び付けて説明しましょう。
答えと解説
大麦などの穀物について記されています。この粘土板は穀物を配分し、その扱いを記録する仕事を考える手がかりです。
何を数えたり記録したりしたかを読みます。
- 大麦など穀物の記録と示す。
- 穀物の配分や管理を考える手がかりと述べる。
資料：水路を使う工夫
資料Eで自然の条件と、人が行った工夫を分けて説明しましょう。
答えと解説
雨や洪水の起こり方には不安定な面があります。人々は水路を作り、水を耕地に導けるようにしました。
川があることと、人が使えるようにしたことを分けます。
- 雨や洪水など自然の条件を示す。
- 水路を作って耕地に水を導く工夫を述べる。
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gで二つの資料から考えられる共通点と、ここからは分からない違いを一つ示しましょう。
答えと解説
穀物の量や扱いに人が関わりました。資料の形は異なり、都市ごとに同じ役職や制度があったかは別の資料が必要です。
資料の形が違っても、同じ問いで比べられます。
- 穀物の管理に関わる仕事という共通点を示す。
- 役職や制度の細部など、資料だけでは分からないことを挙げる。
ワークシート
学習内容と参考資料
日本の学習指導要領
中学校社会 歴史的分野 B(1)ア(ア)・イ(ア)に関連する、古代文明の環境と農耕・社会の変化を資料で考える学習です。 · 2026-11-09
学習内容と参考資料授業・宿題・次の記録につなげる
地図や資料のどこを根拠にしたかを、生徒と一緒に確かめましょう。作図は紙に描き、印刷する場合は生徒用と講師用を分けます。年少の生徒には講師が紙の教材を用意します。生徒用のログインを使う場合は、利用条件と同意の手順を確認してください。
講師の方へ
教材にリンクを保存し、必要なときに生徒と共有できます。
この練習問題を保存ワークシート: 古代文明の成立を河川・都市・社会の変化から考える
MomentDesk · https://momentdesk.com/ja/practice/explain-early-civilizations-from-rivers-cities-and-records/
自然の条件と、人の工夫、都市の仕事や記録の資料を区別して説明します。
文部科学省：中学校学習指導要領解説 社会編 · メトロポリタン美術館：最初期の都市と灌漑 · メトロポリタン美術館：古代エジプトの歴史とナイル川（PDF） · メトロポリタン美術館：穀物倉庫の模型 · メトロポリタン美術館：大麦などを記録した粘土板
地図・資料
二つの地域の川と農耕
資料Aでは古代エジプトの例をナイル川、メソポタミアの例をティグリス川とユーフラテス川に結び付けます。どちらも川の水が農耕に関係します。洪水の起こり方や水の使い方は同じではありません。
ナイル川の水が引いた後
資料Bによると、古代のナイル川では増水した水が引いた後、耕地に土が残りました。農耕の作業はこの季節の変化に合わせて行われました。地域の全ての年の収穫量を示す資料ではありません。
穀物倉庫の模型を読む
資料Cは古代エジプトの墓から見つかった穀物倉庫の模型の説明です。六人の人形が穀物を運び、九人の人形が計量や記録などに関わります。これは模型が表す仕事で、町の働く人全体の数ではありません。
メソポタミアの粘土板
資料Dのメソポタミアの粘土板には、大麦などの穀物に関する記録があります。美術館は、穀物の配分に関わる記録と考えています。一枚の粘土板から、町の人口は分かりません。
水路を使う工夫
資料Eはメソポタミア南部の例です。雨や洪水には不安定な面があり、人々は耕地へ水を導く水路を作りました。川のある場所と、水を使えるようにした人の工夫を分けて考えます。
記録を使って量を確かめる
資料Fは架空の都市の穀物の記録です。倉庫に入ったのは80袋、同じ期間に倉庫から配ったのは60袋です。この期間の初めには穀物がなく、ほかの出入りはないとします。
異なる資料で共通点を考える
資料Gではエジプトの穀物倉庫の模型と、メソポタミアの穀物を記録した粘土板を比べます。形や材質は異なります。どちらからも、穀物の量や扱いに人が関わったことを考えられます。
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aで古代エジプトの例と関わる川はどれですか。
- ティグリス川。
- ナイル川。
- ユーフラテス川。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aの二つの地域を比べて言えることはどれですか。
- 川の起こす洪水の時期と程度が同じだった。
- 川に近い場所では同じ水の使い方をした。
- 川が農耕と関係したが、水の条件や使い方に違いがある。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bで水が引いた後の耕地について、述べられているのはどれですか。
- 増水した水が引いた後に耕地に土が残った。
- 増水する前に、川沿いの耕地で収穫を終えた。
- 増水した時期に合わせて耕地から土を取り除いた。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bからある年の収穫量を調べるために、さらに役立つのはどれですか。
- 耕地の外で川の幅を測った数。
- その年の穀物の収穫量を残した記録。
- 別の年に倉庫を修理した月の記録。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型に表される仕事の組はどれですか。
- 穀物の収穫と水路の工事。
- 穀物の種まきと船の修理。
- 穀物を運ぶ仕事と、量を測り記録する仕事。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型で、計量や記録などに関わる人形は、穀物を運ぶ人形より何人分多いですか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dの粘土板から分かるのはどれですか。
- 穀物の配分に関わる記録。
- 町の住民の人数と年齢。
- 耕地ごとの毎年の広さ。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dの一枚の粘土板から、文字の使い方について言えるのはどれですか。
- 町の住民の多くが読めたことまで分かる。
- この例では穀物の扱いを記録するために使われた。
- 当時の他の種類の文書も同じ内容だった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：水路を使う工夫
資料Eで、自然の条件に対して人が行った工夫はどれですか。
- 耕地を高い場所にまとめて移した。
- 水を運ぶ容器を地域ごとに統一した。
- 耕地へ水を導くための水路を作った。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：水路を使う工夫
資料Eから水路を作った理由として考えられるのはどれですか。
- 耕地に水を導き、使えるようにするため。
- 洪水の時期を毎年同じ日にそろえるため。
- 記録した穀物の名前を別の呼び方にするため。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：記録を使って量を確かめる
資料Fの期間の終わりに、倉庫に何袋残りましたか。数値を入力します。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：記録を使って量を確かめる
資料Fのように入った量と配った量を記録すると、まず何を確かめられますか。
- どの年に都市が造られたか。
- 倉庫に残る量がいくらか。
- 町で農耕をした人の割合がどれほどか。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gの二つから共通して考えられるのはどれですか。
- 穀物を運んだ人形の形が同じだった。
- 穀物を記録する道具の材質が同じだった。
- 穀物の量や扱いに人の仕事が関わった。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gの二つから社会を比べるとき、適切なのはどれですか。
- 共通点を挙げ、仕事や制度の違いはほかの資料で確かめる。
- 共通点を挙げ、同じ役職や制度があったと結論付ける。
- 材質が違うので、穀物に関わる仕事は比べられないとする。
途中の計算・単位・理由・確認答え:
資料と考え方を講師と確かめる
ここからは講師と確認する記述問題です。自動採点の点数には含みません。
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aで二つの地域と川の組を挙げ、川の水と農耕の共通点を説明しましょう。
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bで川の季節変化と農耕の関係を説明しましょう。
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型で二つの仕事を挙げ、人数の読み方で注意することを書きましょう。
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dで粘土板にどんなことが記録されたか、社会の仕事と結び付けて説明しましょう。
資料：水路を使う工夫
資料Eで自然の条件と、人が行った工夫を分けて説明しましょう。
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gで二つの資料から考えられる共通点と、ここからは分からない違いを一つ示しましょう。
解答: 古代文明の成立を河川・都市・社会の変化から考える
ナイル川。
古代エジプトの例はナイル川と関わります。
川が農耕と関係したが、水の条件や使い方に違いがある。
二つの地域で川は重要ですが、川の変化や人の水の使い方は異なります。
増水した水が引いた後に耕地に土が残った。
水が引くと耕地に土が残り、農耕は季節の変化に合わせて行われました。
その年の穀物の収穫量を残した記録。
季節の説明から特定の年の収穫量は読めないため、量の記録を確かめます。
穀物を運ぶ仕事と、量を測り記録する仕事。
模型では運ぶ作業と、計量や記録に関わる作業が表されています。
3
模型では9−6=3人分です。
穀物の配分に関わる記録。
粘土板に記されたのは穀物に関する内容です。人口や耕地の広さの記録ではありません。
この例では穀物の扱いを記録するために使われた。
この資料は、穀物の扱いを記録する用途の例です。
耕地へ水を導くための水路を作った。
水路を使うことで、川などの水を耕地へ導きました。
耕地に水を導き、使えるようにするため。
水路は、水を耕地まで運んで利用する工夫です。
20
入った80袋から配った60袋を引き、20袋です。
倉庫に残る量がいくらか。
量の出入りが分かるため、条件を確認して残った量を計算できます。
穀物の量や扱いに人の仕事が関わった。
模型と粘土板は異なる形の資料ですが、どちらも穀物を扱う仕事を考える手がかりです。
共通点を挙げ、仕事や制度の違いはほかの資料で確かめる。
穀物の扱いという共通点を考えられます。制度の細部は別の資料で確認します。
記述問題の解答・確認の観点
資料：二つの地域の川と農耕
資料Aで二つの地域と川の組を挙げ、川の水と農耕の共通点を説明しましょう。
古代エジプトにはナイル川、メソポタミアにはティグリス川とユーフラテス川が関係します。どちらの例でも川の水が農耕に関わります。
名前を確かめてから、川の役割を比べます。
- 二地域を対応する川と組み合わせる。
- 二地域とも川と農耕が関係すると述べる。
資料：ナイル川の水が引いた後
資料Bで川の季節変化と農耕の関係を説明しましょう。
増水した水が引くと耕地に土が残りました。人々はこの季節の変化に合わせて農耕を行いました。
水が多い時期と、引いた後に起きたことを分けます。
- 水が引いた後に耕地に土が残ったことを述べる。
- 川の季節変化と農耕の作業を結び付ける。
資料：穀物倉庫の模型を読む
資料Cの模型で二つの仕事を挙げ、人数の読み方で注意することを書きましょう。
穀物を運ぶ仕事と、量を測ったり記録したりする仕事があります。人形の数は模型で表された数で、町全体の人数は分かりません。
模型が表す様子と、現実の人数は別です。
- 運ぶことと、計量や記録を挙げる。
- 模型の人数と実際の町の人数を区別する。
資料：メソポタミアの粘土板
資料Dで粘土板にどんなことが記録されたか、社会の仕事と結び付けて説明しましょう。
大麦などの穀物について記されています。この粘土板は穀物を配分し、その扱いを記録する仕事を考える手がかりです。
何を数えたり記録したりしたかを読みます。
- 大麦など穀物の記録と示す。
- 穀物の配分や管理を考える手がかりと述べる。
資料：水路を使う工夫
資料Eで自然の条件と、人が行った工夫を分けて説明しましょう。
雨や洪水の起こり方には不安定な面があります。人々は水路を作り、水を耕地に導けるようにしました。
川があることと、人が使えるようにしたことを分けます。
- 雨や洪水など自然の条件を示す。
- 水路を作って耕地に水を導く工夫を述べる。
資料：異なる資料で共通点を考える
資料Gで二つの資料から考えられる共通点と、ここからは分からない違いを一つ示しましょう。
穀物の量や扱いに人が関わりました。資料の形は異なり、都市ごとに同じ役職や制度があったかは別の資料が必要です。
資料の形が違っても、同じ問いで比べられます。
- 穀物の管理に関わる仕事という共通点を示す。
- 役職や制度の細部など、資料だけでは分からないことを挙げる。